1. 引言
有机化学是高等医学院校的一门重要基础课程,特别对药学专业的学生而言是学好药物化学和天然药物化学的基础。有机化学课的特点是理论抽象,分子结构和化学反应复杂。课上学时少,学生较难“消化、吸收”。根据上述存在的问题,我教研室将利用信息技术弥补有机化学教学中的不足,提升教学质量,将微课应用在药学有机化学的教学中,提高学生学习的积极性,达到预期的教学效果。
2. 微课的概述 [1] [2]
“微课”又名“微型课程”,以视频为主要载体,主要是为了突出教学中重点、难点、疑点内容,教师围绕某个知识点开展的相应教学活动。“微课”的录制一般在10分钟左右,使“微课”的内容更加精简。虽然微课短小,但是也应该具备完整的教学过程:课前准备、教学设计及教学反思。围绕一个知识点展开详细而精辟的讲解。使学生“吃透”难点和重点。
3. 微课制作
1) 根据课程选取重难点,制作微课的内容。发挥微课的作用,做到教学目标明确。例如“烷烃”有机化合物的命名,学生往往容易忽略一些细节问题,比如选错主链、碳编号错误,以及取代基名称混淆等常见错误。“烷烃”自由基取代是学生第一次接触反应机理,比较抽象,不好理解。微课制作以每一章的重点和难点内容作为的资源,体现精华。
2) 根据教学内容,控制教学时长,每次微课都有明确的主题。例如“烷烃的系统命名法”10分钟的微课不可能全部讲完,可以分成“主链的选择”“取代基的编号”“次序和最小原则”等几个微课,再用软件如:Apowersoft。
将这些微课串成一个大的知识点,即帮助学生学习每个知识点,也可以提高对整体的认识。加上完美的后期制作,让学生更加喜欢。
3) 根据学生的认知程度,巧妙的引入新课。在设计微课时要注意启发、引导学生,争取在有限的时间内,圆满完成微课所规定的教学任务。例如“烯烃”顺反异构的引入,可以比较反式己烯雌酚和顺式己烯雌酚,顺式有活性,可以口服,用于临床;反式效力低,不能用药。对药学的学生,这样引入会比较感兴趣。
4) 根据微课教学内容,需要有适当的小结及提问。例如“氯代烃”SN2亲核取代反应历程,结尾可总结为①亲核试剂要从中心碳原子的背面进攻;②旧键的断裂和新键的形成同时进行;③手性碳原子构型翻转 [3] ,简单的总结字便于学生理解和记忆。最后留几个问题可以帮助学生“消化”知识点,提高自主学习的效率。
5) 根据教师掌握技术的情况,选择适合屏幕录制,如Camtasia Studio、CyberLink YouCam或PPT自带的录屏功能,在电脑上安装此软件,打开PPT就可以进行录屏。录屏的准备工作是要先改好需要的PPT,准备一个话筒,调整好需要录屏的界面,控制好时间,像上课一样一边讲一边录,生成MP4格式,最后对视频进行必要的处理和美化 [4] 。
6) 根据学校和学生的情况,选取适合的信息平台发布微课资源。例如我所在高校已经建立了网络课程,学生可以通过该平台学习微课并获得相应的积分;在实际教学中学生喜欢用QQ和微信交流;还用一些很好的APP可以推荐给学生,如蓝墨云班。当然最好是将这几种形式结合起来综合使用,达到最优效果。
4. 制作微课需注意的问题
1) 微课视频的完整性,虽然微课时间短,但教学设计必须是完整,包括课的引入、讲授和小结三个部分。课的导入应开门见山,迅速进入主题。将启发式,提问式教学方法的贯穿整个教学内容中,讲授要有科学性和趣味性,在短短几分钟内牢牢的抓住学生的注意力。微课的小结需提炼总结规律,可以帮助学生记忆。
2) 微课视频不等于上课用的PPT,PPT作为演示文稿是教师上课时用;微课作为线上课件是学生自主学习用。直接截取上课用的PPT录制成微课,不能制作出优质的有利于学生学习的微课视频。教师在教室面对的一百多学生和面对一个学生,在教学内容和形式上组织是不完全一样的。
3) 微课录制语言必须精炼,脚本台词录制前需要反复的推敲,避免带入方言和不规范的表达,语音语调要符合上课节奏,即娓娓道来又能引人入胜。
5. 微课教学实践的反思
1) 师生线上线下的交流,教师将录好的微课视频放在线上的交流平台上,学生不一定都会看。怎么鼓励学生自主学习?1) 通过线上的测试,将测试成绩计入平时成绩,可以激励主动的参与学习。2) 许多在线交流平台都可以统计观看的时间和内容,也可以作为学生平时成绩的参考。3) 课堂讨论,讨论的题目与微课知识点有关,只有课前预先的学习才能参与小组讨论。多种方法刺激鼓励学习自主学习。
2) 学生的反馈,通过问卷调查,大部分学生认同微课这种新的教学模式,有助于挺高学习的自觉性,有利于对知识点的掌握,对难点、重点的可以反复学习。也有学生认为微课的知识点太碎片化,连贯性较差。对这个问的解决要求制作微课的老师有丰富的教学经验,非常熟悉教学内容,做到“形散而神不散”。
6. 小结
随着技术的发展,教学延伸到课堂外,学生可以通过网络获取自己所需的知识;教师可以利用网络为学生提供丰富的学习资源。在网络支持下的个性化学习中,学生可以控制学习时间、学习地点、学习内容及学习量。
在大学药学有机化学教学中,微课在教学中的应用,实现师生线上线下的交互式学习。对教师而言,这是一种新的教学挑战;对学生而言,这是一种新的学习方式。
基金项目
贵州医科大学2017年微课、网络课程建设项目(NO. 2017024);贵州省研究生教育教学改革重点课题(黔教研合JG[2016]011)。