1. 引言
随着VR技术的不断发展和普及，基于VR的教育已经成为了一个新兴的领域，而英语作为国际通用语言，在全球范围内得到了广泛的应用和推广，英语学习在学生成长中有着重要意义。因此，利用VR技术开发英语教学游戏，对于提高英语教学质量和效果具有重要的实际意义。本文基于VR技术在教育领域发展现状及需求，提出了一种VR英语教学新模式。
2. VR英语教学游戏的理论基础
2.1. 建构主义学习理论
建构主义学习理论是一种基于学生自主学习的理论，它认为知识的获取是一个构建个人意义的过程。人的认识本质是主体的“构造”过程，所有的知识都是主体自己的认识活动的结果，主体通过自己的经验来构造自己的理解。 [1] 因此，基于VR的英语教学游戏可以通过让学生扮演不同角色和沉浸式的情境，让学生自主探究、构建知识体系，提高其英语学习兴趣和积极性。
2.2. 沉浸理论
沉浸式体验具有促进个人进步和自我成长的作用，并在学习过程中使人产生持久的幸福感和满足感 [2] 沉浸理论认为通过进入虚拟情境，可以让人们感受到身临其境的感觉，真正融入到其中。根据此理论，利用VR技术开发英语教学游戏有助于提高学生的学习体验和情感投入度，增强学生对于英语学习的兴趣和主动性。
2.3. 游戏化学习理论 [3]
游戏化学习理论认为，将游戏元素应用到教学中，可以提高学生的学习效果。因此，基于VR的英语教学游戏可以通过设定清晰的游戏任务和难度级别，增强学生的学习积极性和自主性，更好地达到英语教学目标。
3. VR英语教学游戏的需求分析
近年来，随着虚拟现实(VR)行业的发展，其在游戏、社交、教育、医疗等多个领域都得到了广泛应用。而5G技术的商用为VR应用插上了翅膀。在4G时代，VR技术与应用发展存在着用户体验感差、计算能力有待提升、头显沉重等问题，阻碍VR的商业化应用和市场发展。而5G时代VR产品的延迟将减少近10倍，网络效率提高100倍，VR运行速度这一问题可以被很好地解决。通过对英语学习者的需求分析，探索一种新的英语教学模式，提高英语教学的互动性、个性化和教学效果，并为英语教育改革提供新的思路和方法。让学生可以身临其境地体验英语学习，增强学习动力和兴趣，进一步提高学习效果。
1) 目标用户
VR英语教学游戏的目标用户为有英语学习需求的人群，包括但不限于幼年儿童、中小学生、大学生、职场人士等。最大的应用是在中小学，包括大学的课堂上。 [4]
2) 教学内容
VR英语教学游戏的教学内容应当涵盖英语词汇、语法、听说读写等方面。同时，可以根据不同用户需求设置不同的教学难度和主题，包括商务英语、日常英语、旅游英语等。
3) VR场景设计
VR英语教学游戏的场景设计应当具有真实感和互动性，可以融入各种学习主题，例如幼儿游戏、商务会议、旅行场景等。
4) 交互方式
VR英语教学游戏的交互方式应当贴合虚拟场景，例如语音交互、手势交互等。同时，可以考虑将手柄、触摸板等控制设备融入到游戏中。
5) 游戏化设计
VR英语教学游戏应当采用游戏化设计，利用游戏关卡、奖励机制等激励用户进行学习。同时，可以加入社交分享功能，提高用户的学习兴趣和参与度。
4. VR英语教学游戏案例
4.1. 教学案例
通过在不同类型的英语课程和学生群体中的应用，分析VR英语教学游戏对于提高英语学习兴趣和效果的具体作用。例如，通过对初中学生英语阅读能力的实验测试，发现基于VR技术的英语教学游戏可以显著提高学生的英语阅读水平。
国外曾进行英语学科类教育游戏——VRLife English (VRLE; 2018)的使用实验，这是一款适合学生练习日常英语对话的VR英语教育游戏，实验者通过设计一些贴近学生日常生活的场景，让学生在该场景中进行对话练习。该研究为期6周，第一周由同一位英语老师通过四位初中英语老师设计的教材，教授每位学生以日常会话为主的生活英语。第二至第五周，学生利用课间休息时间轮流体验游戏，旨在探讨在此教育情境下对学生学习表现 [5] 试验结果表明，VR技术辅助教育对学生成绩提升有积极作用，VR教育使学习内容更加生动。 [4] 国外研究者Kim和Ke调查了学生通过VR教育游戏学习数学的成绩，结果表明使用VR教育游戏提供真实的生活场景可以吸引用户并鼓励他们学习数学。 [5]
4.2. 教学效果分析
通过对学生的评测和反馈，在游戏的开发和应用过程中，利用量化和定性的方法对教学效果进行分析和评价。
笔者通过问卷调查的方式进行分析，结果如下，本次调查共收到200份有效问卷，其中76%的受访者年龄在18~30岁之间，62%的人口为女性。70%的受访者表示曾经尝试过VR，其中31%的人接触过VR教育产品。另外，80%的受访者认为VR英语教育可以提高学习效率，并且它对于听力和口语能力的提升效果最好。
绝大多数受访者(87%)表示他们比较喜欢通过VR英语学习方式学习，并且有78%的受访者认为这种方式比传统的教学方式更加生动有趣。此外，64%的受访者认为该方式有助于降低学习压力。
通过本次调查，我们可以看出大多数受访者对VR英语教育持积极态度，并且认为它有助于提高学习效率和降低学习压力。然而，还有一些问题需要解决，例如缺少交互功能和课程的多样化。我们也应该关注一些使用VR设备时可能出现的不适感，并考虑增加更多的社交功能，以使学习更具有互动性和趣味性。
5. VR英语教学游戏的功能模块设计
在游戏开发过程中，需要根据游戏功能和特点，确定游戏的各个模块，并进行开发和测试。针对VR英语教学游戏的功能模块设计 [5] 。
5.1. 用户身份验证模块
该模块主要用于验证用户的身份信息，并确保只有合法用户能够访问系统中的数据和功能。
5.2. 单词学习模块
该模块包含了游戏中的所有单词和相关信息，用户可以利用该模块进行单词的学习、测试和收藏等。
5.3. 游戏关卡模块
该模块包括游戏中的各个关卡，每个关卡都包括多个任务，用户需要完成这些任务才能通过关卡。在每个任务中，用户需要用英语进行交互、阅读、听力、口语等方面的练习。
5.4. 评估和测试模块
该模块用于对用户在游戏中的学习进度进行评估和测试。通过对用户的答题情况、正确率、用时等数据进行统计和分析，为用户提供个性化的学习建议和指导。
5.5. 社交分享模块
该模块允许用户将自己在游戏中的成果和学习心得分享到朋友圈、微博等社交媒体上，从而激发其他用户的学习兴趣和热情。
6. VR英语教学游戏的数据库设计
目前，基于虚拟现实技术的数据管理仍采用传统的拓展文件管理方式。 [6] 通过对相关英语学习课程内容的分析和整理，制定游戏涉及到的单词、短语、句子等数据，并建立相应的数据库。针对VR英语教学游戏的数据库设计，需要建立用户信息表，记录用户的基本信息，包括但不限于用户名、密码、邮箱、注册时间等。同时，也需要建立用户学习记录表，记录用户在游戏中的学习情况，包括但不限于学习时间、学习进度、错误次数、收藏单词等。建立单词信息表，记录游戏中所用到的所有单词及其相关信息，包括但不限于单词内容、音标、释义、例句等。 [7] 同时，也需要建立单词收藏表，记录用户收藏的单词信息。建立游戏关卡表，记录游戏中的所有关卡及其相关的单词和内容。同时，也需要建立游戏分数表，记录用户在游戏中获得的分数及其相关信息。
7. VR技术在英语教学中的应用
利用虚拟现实技术，我们可以为英语教学设计一系列的应用场景，供学生参与互动操作。 [8] 例如，我们可以通过VR技术模拟出英语流利口语的实战场景，如商务洽谈、面试、讲课等，学生可以在这些场景中进行自由对话、积极发言、展示个人能力。通过VR技术的视觉与听觉完美结合，学生可以感受到仿佛身处真实环境中的情景，从而加深对英语语言的理解和掌握。 [9]
此外，利用VR技术还可以帮助学生提升其英语听力和阅读能力。我们可以创建一个虚拟现实的环境，将学生带入到故事情节之中，让学生跟着角色行动，进行听力与阅读练习，以此来达到提升学生英语听、说、读、写的综合能力的目标。
可以设计一套完整的英语教学游戏，根据英语知识点的分类，游戏分为了如下四个主要场景：阅读、听力、口语和写作。每个场景又可以包含多个不同的关卡，覆盖不同的语言技能点，结合VR技术，使学生获得更真实、更沉浸式的英语学习体验。 [10]
在阅读环节中，学生将会被带入到一个虚拟图书馆中，可以通过阅读各种不同类型的书籍来提高自己的阅读理解能力。每本书都有一个问题，在限定时间内，学生需要回答出问题，完成任务。如果在规定时间内答案做出来，学生可以获得相应的奖励并进入下一关卡。
在听力环节中，学生将面对一个虚拟的学习场景，例如餐厅或者超市。环境中有广播或者其他音频提示，学生需要仔细倾听并根据提示完成听力题目或者回答问题。此步骤旨在锻炼学生听取英语时的理解能力，并提高听力技巧。
在口语环节中，学生将会进入一个虚拟对话场景中进行练习，例如模拟英文面试、活动现场演讲等。通过VR技术还可以录制学生的发音，并与标准美式口音进行对比，帮助学生了解自己存在的差距，并提高自己的发音水平。
在写作环节中，学生需要进行一定的写作练习，包括简单的英文造句、题目创作和随笔写作等。通过VR技术，可以为学生创造不同的写作场景，如在图书馆写作、在火车上写作、在家中写信等，从而帮助学生更好地理解和掌握英语写作技巧。
在本篇文章中，我们探讨了VR技术在英语教学领域中的需求和理论基础，以及基于VR的英语教学游戏的设计和应用。通过对理论基础的分析、游戏设计和开发的实现、以及教学效果的分析，我们发现基于VR技术的英语教学游戏可以提高学生的学习兴趣和积极性，同时有效提高英语学习效果。通过虚拟现实技术，学生可以在更加真实、沉浸式的环境中学习英语知识和技能，并且能够获得更好的学习体验。未来，随着VR技术的不断发展和完善，基于VR的英语教育将会越来越成熟和完善。
基金项目
成都工业学院2023年校级科研项目《当代大学生科学素养现状及培养策略研究——以成都工业学院为例》；项目编号：2023RW001。
参考文献