摘要:
目的：分析山东大学预防医学专业本科生参加科研项目的情况及其影响因素，为促进预防医学专业本科生科研项目的参加提供管理建议。方法：以山东大学预防医学专业在读本科生为调查对象，采用整群抽样的方法，通过网上发放问卷收集信息。调查内容包括研究对象的基本信息(性别、生源地、年级)、性格、是否担任过学生干部、本科毕业后的去向、成绩在班级排名以及本科期间科研项目参加情况。采用SPSS23.0软件进行统计学分析，分析本科生科研项目参加情况及其影响因素。参加率的组间比较采用χ2检验，多因素分析采用非条件Logistic回归分析。结果：参加科研项目的本科生比例为67.7%。年级、性格、是否担任过班干部、毕业后去向和学业排名是本科生参加科研项目的影响因素(P < 0.05)。结论：关注学生年级、学业成绩和性格对科研项目参加产生的潜在影响，以促进预防医学本科生积极参加科研项目，提高科研能力。
Abstract:
Objective: Analyze the participation of undergraduates majoring in preventive medicine of Shandong University in scientific research projects and its influencing factors, and provide management suggestions for promoting their participation in scientific research projects. Methods: Taking the undergraduate students majoring in preventive medicine at Shandong University as the subject, the method of cluster sampling is adopted to collect information through online questionnaires. The survey content includes the basic information of the subject (gender, place of origin, grade), personality, whether it has served as student cadres, whereabouts after graduation, ranking of results in the class, and participation in scientific research projects during the undergraduate period. SPSS23.0 software was used for statistical analysis to analyze undergraduate students’ participation in scientific research projects and its influencing factors. χ2 test was used to compare the participation rate between groups. Unconditional Logistic regression was used for multivariate analysis. Results: The proportion of undergraduates who actually participate in scientific research projects is 67.7%. Grade, personality, whether served as class cadres or not, whereabouts after graduation, and class ranking are the influencing factors for undergraduates to participate in scientific research projects (P < 0.05). Conclusion: We should pay attention to the potential influence of students’ grade, academic performance and personality on the participation of scientific research projects, so as to promote the undergraduates of preventive medicine to actively participate in scientific research projects and improve their scientific research ability.
1. 引言
预防医学是以环境–人群–健康为模式，研究人群健康与环境因素之间关系、秉承三级预防思想的学科，具有群体性、综合性、科学性和实践性等专业特点 [1]，在人类对抗慢性病和传染病过程中发挥了重大的作用。当今社会面临的公共卫生问题更加复杂多样，预防医学专业的学生是疾病预防和应对突发公共卫生事件的后备军，新时代预防医学人才除了应具备扎实的基础理论知识和实践操作技能外，还需具备创新能力、社会调查能力和大数据分析等能力 [2]，这些能力的获得有赖于本科阶段对学生科研思维、科研素质和科研能力的培养。
目前我国高校针对大学生开展的各类科研项目是培养本科生科研素质和科研能力的有效途径 [3]。通过申报、主持或参与项目，本科生可以进入具体的科研项目组中，在项目执行过程中开展的各项科研活动有利于激发学生的科研兴趣，系统地培养学生的科研思维，显著提高学生的科研能力 [4]。但在本科生阶段 [5]，有些学生未能主持或参与各类科研项目，这使得本科生的实践、创新和科研能力的提高受到一定的限制。
以往有关预防医学本科生的研究大部分为预防专业本科课程安排、实验课程设置、专业实习、评价模式等方面的研究 [6] [7]，预防医学专业本科生科研项目参加及其影响因素的相关研究极少。本研究通过对山东大学预防医学专业本科生科研活动的调查，探讨学生科研项目参加的影响因素，为调动预防医学本科生积极参加科研项目提供管理建议。
2. 材料与方法
2.1. 调查对象与调查内容
本研究以山东大学2015~2019级预防医学专业五个年级本科生为调查对象，共调查412名本科生。调查内容包括调查对象的基本信息(性别、生源地、年级)、性格、是否担任过学生干部、本科毕业后的去向、成绩在班级排名以及本科期间参加科研项目的情况。变量赋值方法为：性别：男 = 0，女 = 1；生源地：城镇 = 0，农村 = 1；是否担任过学生干部：是 = 0，否 = 1。多分类变量设置哑变量(年级以2019级为参照，性格以内向型为参照，毕业去向以读研为参照，学业排名以班级前25%为参照)。因变量为本科期间是否参加(主持或参与)过科研项目：参加 = 1，未参加 = 0。
2.2. 调查方法
采取整群抽样的方法，于2020年6月抽取山东大学在读的公共卫生与预防医学专业的本科生进行调查。以问卷星为调查工具，网上收集调查问卷。山东大学预防医学专业2015~2019级本科生共495人，回收有效问卷412份，应答率为83.23%。调查问卷根据调查目的由本课题组自行编制。从网上导出数据，并进行核查和整理。
2.3. 统计学处理
根据是否参加(主持或参与)过科研项目分组，描述各类特征(性别、生源地、年级、性格、是否为学生干部、毕业去向和学业排名)的构成，并采用χ2检验比较不同特征组间科研项目参加率的差别。采用多元Logistic回归，分析科研项目参加的影响因素，将所有研究因素(性别、生源地、年级、性格、是否是学生干部、毕业后去向和学业排名)作为自变量纳入Logistic逐步回归模型，因变量为本科期间是否参加(主持或参与)过科研项目。采用SPSS23.0软件进行统计学分析，P < 0.05认为差异有统计学意义。
3. 结果
3.1. 数据描述
本次研究对象为412人，其中男生120人(29.1%)，女生292人(70.9%)；来自城镇的本科生227人(55.1%)，来自农村的本科生185人(44.9%)；本科期间参加过科研活动的有279人(67.7%)，未参加过科研活动的133人(32.3%)。详见表1。
3.2. χ2检验结果
χ2检验结果显示本科生科研项目参加率在不同生源地、年级、性格、是否担任过学生干部、毕业后去向和学业排名之间的差异有统计学意义(P生源地 = 0.009，P年级 < 0.001，P性格 = 0.004，P学生干部 < 0.001，P毕业后去向 = 0.029，P学业排名 = 0.005)。详见表1。不同性别之间的本科生科研项目参加率无统计学差异(P = 0.146 > 0.05)。
Table 1. Information and comparison of the basic variables between groups participating and not participating in scientific research activities
表1. 参加和未参加科研活动组基本变量信息与比较
3.3. 多因素Logistic回归分析结果
多因素logistic回归结果显示：年级、性格、是否担任过学生干部、毕业后去向和学业排名为本科生科研项目参加的影响因素(P < 0.05)。其中，2016级本科生科研项目参加率最高，2019级本科生科研项目参加率最低(P < 0.01)；内外兼有型性格比内向型性格的本科生科研项目参加率高(P = 0.01)，而外向型与内向型性格的本科生科研项目参加率的差异无统计学意义(P = 0.146)；担任过学生干部的本科生较未担任过学生干部的本科生科研项目参加率高(P = 0.012)；毕业后读研的本科生较毕业后工作的本科生科研项目参加率高(P = 0.008)；学业排名为前25%的本科生其科研项目参加率高于学业排名在75%之后的本科生(P = 0.018)，而学业排名在25%~50%和50%~75%的本科生与学业排名前25%的本科生科研项目参加率差异无统计学意义(P > 0.05)。详见表2。
Table 2. Results of multivariate logistic regression analysis
表2. 多因素Logistic回归分析结果
4. 讨论
本科生阶段参加科研项目不仅能使学生提前了解预防医学专业知识，提高科研能力，还能有效推动预防医学专业人才培养模式和考核方法的改革 [8]。大学生负责或参与的科研项目大多与其专业相关，在项目执行过程中，学生能够更加积极主动地学习相关知识，接触到更广泛的领域，这不仅有利于学生对专业知识的学习和巩固，而且极大地拓宽了学生的视野。更重要的方面，通过参加科研项目，学生可了解并完成项目选题、设计规划、步骤实施、数据处理、成果总结等科研过程，锻炼查阅文献、分析问题、解决问题和组织沟通等能力，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维 [9]，极大地挖掘了学生的科研潜能。教学与科研在人才培养中是不可分割的两部分，教学为学生提供基础知识和操作技能，科研实现教学内容并进行创新，提升教学的深度和广度，二者相辅相成，相互促进 [10]。本科生整体科研能力的提高，会促进学校教学、科研与产业的创新体系相结合，科研水平的提高可以促进高水平学科建设的形成，科研管理体系的完善可以带动教育教学的深化改革 [11]，形成双赢局面，最终达到培养符合时代需求的公共卫生与预防医学人才的目的。
本研究结果中，年级、性格、是否担任过学生干部、毕业后去向和学业排名为本科生科研项目参加的影响因素。年级对于本科生科研项目参加有显著影响，与姜振宇 [12] 等人的研究结果相符。2019级本科生科研项目参加率均低于其他年级，可能与知识体系不完善，科研能力不足，获取科研信息较少有关 [13]。研究表明，大部分预防医学专业课和专业实习均在大三之后，这导致学业前期预防医学本科生对本专业认识不足，参加科研项目受限，对发展方向具有迷茫性 [14]。在不同性格的本科生中，内外兼有型性格的本科生科研项目参加率最高，而外向型与内向型性格学生的科研项目参加率的差别无统计学意义。其可能原因是性格不同造成与导师沟通频率、互动、学习效果的差异 [15]。性格与心态相关 [16]，外向型学生对枯燥的科研过程缺乏耐心，更倾向于将时间投入到人际交往和课余活动中。内向型学生专注力高，能够坚持完成科研，但由于人际交往能力欠缺，平时与老师、同学缺乏交流与沟通，获得科研信息的渠道较少，导致参加科研项目的机会不多。而内外兼有的学生则兼具两者优点，既有多种渠道获得相关科研项目信息，得到科研机会，又有信心和耐心完成科研任务，做出较好的科研成果，而且可以和导师保持融洽关系，获得积极的科研指导，提高导师对学生的认可度 [17]。
担任过学生干部的本科生其科研项目参加率较未担任过学生干部的本科生更高，其可能原因是担任学生干部的同学承担着来自学校和同学的双重要求和期待，希望自己各方面表现优秀，因此科研和学习投入较多 [18]。此外，担任学生干部能够提升学生学习动机，对其学业、组织统筹能力、人际交往具有正面影响 [19]，这促使学生干部更加积极参加到科研项目中去。毕业后选择读研的学生较选择工作的学生其科研项目参加率更高，其原因可能是在本科阶段参加科研项目可以提前了解科研内容、增长见识、锻炼科研能力，不仅能为研究生阶段打下良好的基础，还能在保研和考研的竞争中获得优势。毕业后选择工作的学生，可能对科研兴趣较少，不愿继续深造，所以本科期间未积极参加科研项目。
学业排名是科研项目参加的影响因素之一，学习成绩排名靠前的学生科研项目参加率高于学习成绩排名靠后的学生，这与胡歆 [20] 等人的研究结果相同。其原因可能有：1) 学习成绩排名靠前的同学其基础知识掌握牢固，有信心、有能力完成科研任务，参与科研活动也能巩固已学知识，拓展课外知识，科研活动与学习成绩相互影响相互促进，形成双赢 [21]。2) 学习成绩排名靠前的同学其自主学习能力、规划能力和行动能力都优于成绩排名靠后的同学，成绩排名靠前者，其毅力、责任心、学习热情大于成绩排名靠后的同学 [22]，因此成绩排名靠前的同学也更能积极主动地参加科研项目，丰富科研经历。3) 成绩排名靠前的同学对于综合成绩更为重视，科研经历和成果对于综合成绩的判定有一定影响，故这些同学也会积极参加科研项目以提高自己的综合成绩。
综上所述，为提高本科生科研项目的参加，应该更多地关注学生年级、学业成绩和性格产生的潜在影响。建议采用以下措施：1) 学校可通过完善本科生导师制度，在本科低年级阶段就可通过导师与学生双向选择的方法为每位本科生分配导师 [23] [24]。因本科生在不同年级知识储备和学习能力不同，导师可因材施教，根据学业成绩和能力的不同，为学生分配不同的科研任务或提供相应的指导 [25]，同时兼顾学生的性格，有的放矢地为学生提供锻炼和提高的机会。2) 学校或学院也可建立专业的科研信息共享平台 [26]，老师根据需要在平台上发布招募信息，包括活动基本介绍、工作内容、工作时间和地点、工作报酬以及招募人数等，也可发布相关知识、项目进展、科研成果等可公开的科研信息，而学生则可根据个人情况和意愿在平台上自主学习和申请参加。这种方式不仅可以增加学生对各项科研活动的了解，为学生提供更多的科研机会，而且极大地提高了科研完成的效率 [27]。3) 增设科研必修课，使科研实践与理论相结合。在大学一年级和二年级等课程相对轻松的学期开设科研基本训练的必修课 [28]，有助于增进学生对科研流程的了解，增强科研信心和兴趣，提高学生对科研项目参加的积极性。
时代对公共卫生与预防医学专业人才的培养提出了更高的要求，在重大慢性病防治和突发传染病事件应对过程中，科研素质和科研能力具有极其重要作用。预防医学专业的本科生需要在科研项目中学习、锻炼和成长，成为能担当重任的创新型公共卫生人才。
基金项目
山东大学教育教学改革研究项目(2020Y266)。
NOTES
*通讯作者。