摘要: 研学课程作为一种新颖的教学和学习方式，有利于培养学生地理核心素养，践行“知行合一”的宗旨。在“建设生态文明”和“碳中和、碳达峰”背景下，学校以雷州半岛红树林湿地作为研学地点开展研学课程，有助于学生了解红树林湿地生态系统，树立尊重自然、顺应自然、保护自然、走可持续发展道路的生态文明理念，培养学生地理核心素养，让学生实现“像科学家一样考察，像科学家一样思考”的成长目标。
Abstract:
As a novel way of teaching and learning, the research course is conducive to cultivating students’ core quality of geography and practicing the purpose of “integration of knowledge and action”. Under the background of “Building ecological civilization” and “Carbon neutral and carbon peak”, the school takes the mangrove wetland of the Leizhou Peninsula as the research site to carry out research courses which will help students understand the ecosystem of mangrove wetland, establish the ecological civilization concept of respecting nature, adapting to nature, protecting nature and taking the road of sustainable development, and cultivate students’ core quality of geography. Let students achieve the growth goal of “investigating like a scientist, thinking like a scientist”.
1. 引言
随着新课改实施以来，在以培养学生的地理核心素养为目标的前提下，教育部门越来越鼓励地理研学旅行的开展，相关政策的出现也让各地区积极行动起来，加入地理研学旅行的研究和实践行列。地理研学具有实践性和地域性，运用本土资源和环境，结合教材以及课标内容开展研学课程，有助于丰富教学内容 [1] [2] 。尽管研学相关的文献和实践经验不断增加，但是大多数地区开展乡土地理研学的经历仍相对较少 [3] 。2020年9月，中国国家主席习近平向世界提出中国“碳达峰、碳中和”目标，在全球范围内引起强大的共鸣，实现碳达峰、碳中和是促进资源循环、维持生态平衡的重要手段 [4] 。保护和修复红树林生态系统是实现碳达峰、碳中和目标的有效途径。依据此背景之下，本研学课程将立足于我国红树林面积最大、种类较多的自然保护区——广东湛江红树林国家级自然保护区，秉持“读万卷书、行万里路”、“知行合一”的培育理念，带领学生了解红树林湿地生态系统，能够让学生设身处地开展实践，领悟地理魅力，从而激发其学习热情与求知欲望，帮助培养学生正确的自然观、发展观，从而树立人与自然和谐相处的理念 [5] 。
2. 研学课程资源
本次研学课程实施选择广东湛江国家级红树林自然保护区进行。雷州半岛红树林资源丰富，具有地域特色，作为研学课程资源具有天然优势。
1) 物种资源丰富
广东湛江国家级红树林自然保护区是我国最大的红树林自然保护区，被游客誉为“海洋天然湿地乐园”，保护区面积广阔，树种繁多，候鸟越冬的栖息天堂，海陆生物多有数百种，红树林自然景观和生物多样性丰富 [6] [7] [8] ，研学过程学生可充分认识和了解红树林湿地的丰富物种，拓宽视野。
2) 生态价值突出
红树林湿地分布于海陆过渡地带，兼具陆地和海洋生态系统的特性，主要具有防风消浪、促淤护岸、维护生物多样性、调节大气、净化海水和美化景观等方面的作用 [9] 。红树林生态系统的生态价值使得红树林成为非常难得的旅游和科普教育基地。
3. 研学活动课程目标
本次研学设计旨在帮助学生了解红树林生物特征、红树林生长环境和红树林生态价值，进而树立正确的地理观。
1) 引导学生通过近距离观察红树林海岸，了解红树林湿地沉积物组成、基本特点和红树林主要种属，探讨红树林生长环境和生命活动的规律，有利于学生获取丰富的自然科学知识 [10] 。
2) 学习红树林适应海水环境的特殊生理作用和生态价值，促使学生能够运用归纳与概括等科学思维方法，阐述红树植物特征及红树林的生态功能。认识红树林对海岸保护不可或缺的作用及人类活动对其影响，让学生明白红树林湿地的重要性，引导学生对红树林的保护与开发建设提出自己的想法与思路，提供自己的合理建议，培养学生的综合思维。
3) 提升学生的意志力、团队协作能力、思考和处理问题能力、野外观察以及实践能力。进一步贯彻“知行合一”的地理培育理念，培养地理核心素养，树立可持续发展地理观。
4. 研学活动课程设计
4.1. 课程目标对象分析
本研学课程适用于初中学段，从学习动机上看，初中学生对学习地理具有较高的热情，对未了解接触过的知识抱有较高的兴趣和好奇心，野外研学课程能够进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性 [11] [12] 。
地理实践活动本身便是对教材知识的一种探索与重现，而且多样的实践活动能使学生对地理知识产生兴趣。经过的初一地理的学习，学生已经在课堂中掌握了基本的地理知识和一定的分析问题的能力。相较于课堂理论教学，在教学中引入研学旅行课程的设置，可以充分利用环境、实验操作等来增加学生的直接体验，在教学过程中引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地观察、分析研学所处环境。同时，在地理实践过程中不可避免的会遇到各种题，学生需要自己探索或与他人的合作来完成，这样学生的知、情、意三方面均能得到发展，从而促进学生全面素养提升 [13] 。
4.2. 研学地点安排
研学课程行程总时间为一天，研学课程地点选择广东湛江国家级红树林自然保护区的高桥镇红树林湿地和麻章区湖光镇金牛岛红树林湿地，具体地点位置如下(见图1)。
4.3. 研学设计思路
雷州半岛红树林湿地研学课程设计从研学任务的设定、组建团队、明确教学主题、收集分析资料、实地考察、制定教学计划、研学课程内容实施、课后反思与回顾等方面进行。
4.4. 研学课程内容
研学课程实施以理论讲解和动手实践相结合进行，课后多维度评价。教师对红树林湿地生态系统的沉积物的物质成分组成、粒度结构、红树林植物种属与生长规律、红树林与海洋环境的相互作用等知识的讲解，引导学生进行观察、调查与实验探究等实际操作，培养学生的地理核心素养，具体环节见表1。
Figure 1. Research site of mangrove wetland in Leizhou Peninsula
图1. 雷州半岛红树林湿地研学地点
Table 1. Mangrove wetland research course links and content
表1. 红树林湿地研学课程环节与内容
5. 结语
结合本次研学课程活动设计认为，基于区域地理资源进行研学活动教学，有助于培养学生综合素养，同时践行正确的地理观。研学内容设计需有针对性，提高学生学习效果，对于不同学习程度和能力背景的学生，应当因材施教，注重提升学生的学习兴趣，提升教学效果；教师应优化研学课程设计，加强研学主题设计、问题探究、流程解析、实践引导分析等多方面环节设置，能实地、实时对教学内容进行整合与调整，为学生创造良好、安全的地理研学环境，保证学生研学课程的高效实施 [14] [15] ；需完善课程评价机制，提升研学反馈质量，建立学生与教师、学生与学生之间多元、相互评价模式，为学生学习与教师教学进行反馈，注重评价主体多元化，让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进，使评价作为反思教育过程的重要途径，为下一步的教学课程设计提供借鉴，提升研学质量。
基金项目
本研究受岭南师范学院2022年度校级教学质量与教学改革工程项目“《地球科学概论》线上线下混合式一流课程”、岭南师范学院优质通识课“现代自然地理学”(2023)、广东省教育厅青年创新人才项目“基于沉积物元素–矿物–粒度的湛江湾红树林湿地沉积环境研究(2022KQNCX045)”、湛江市海洋青年人才创新项目“多环境要素下沉积物–沿岸流系统对雷州半岛红树林生长环境影响研究(2022E05012)”和岭南师范学院项目“湛江东海岛海岸沙丘沉积形态及形成环境研究(LY2210)”资助。
NOTES
*第一作者。
#通讯作者。