1. 引言
红船精神是红色革命精神之一，指的是开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神 [1] 。“红船精神”作为中国革命精神之源，一直激励和鼓舞着全党不断战胜前进道路上一个又一个困难和挑战。
以“红船精神”为引领，构建课程思政新模式。课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节 [2] 。2016年，习近平总书记在召开的全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行。
除了思想政治课程、专业课程思政、专业思政建设以外，开展公共基础课课程思政建设有利于构筑“大思政”格局 [3] 。
2. 教学现状分析
计算机公共基础课程一般面向大一年级开设，该阶段的学生正处于树立价值观、形成人生观的重要阶段。对公共基础课程的课程思政研究势在必行 [3] 。如何更有效的发挥课程思政在能力培养中的正向作用、如何将课程的知识与思政因子巧妙融合设计是亟待探索与解决的问题。
文献 [3] 设定了课程思政的主题宏观目标、个人微观目标、学校特色目标，并以某章节详述思政融入的方式及效果，并给出了思政效果考核内容、指标等。文献 [4] 基于OBE理论，构建公共基础类课程思政教学模式，并经实践教学验证有效提升了课程思政成效。文献 [5] 对计算机基础课程思政进行了实践探索，融入爱国主义教育、科学思维训练、人文精神培育等思政元素。文献 [6] 在计算机基础课程中实施“课程思政”的路径探索。
现有的计算机公共基础类课程思政切入点与课程内容的联系性、覆盖力较弱；构建的课程思政教学模式实施时思政元素较分散，不利于学生培养目标的达成。
3. 以目标为导向的教学设计
3.1. 计算机公共基础课程特点
计算机公共基础课程的共性是学生上课反应差异大、普遍存在操作“一看就会，一做就废”的问题。剖析原因其一是学生计算机基础水平差异大；其二是课程知识点零散繁多、学习思维能力有待提高、缺乏实践创新意识和能力。
以《Access数据库系统》为例，通过课程学习，优势是学生掌握了数据库的基本原理和SQL语言的使用，掌握Access数据库的基本操作等。逆势为学生的信息素养、创新意识和信息处理意识尚未成熟，并且相对被动、主动性低、独立思考和创新能力受限。
3.2. 重构课程教学目标
针对上述问题重构课程教学目标，其中素质目标是学生具有红船精神的价值追求。以《Access数据库系统》为例，教学目标见表1。
Table 1. Design of teaching objectives for the “Access Database System” Course
表1. 《Access数据库系统》课程教学目标设计
3.3. 以目标为导向的整体设计
以目标为导向设计教学活动，“红船精神”构建课程思政，通过BOPPPS教学法、线上线下混合教学、案例教学、翻转课堂等教学法，形成以思政为主线，进阶式学习的教学模式。如图1所示。
Figure 1. Goal oriented design of teaching activities
图1. 以目标为导向设计教学活动
思政为主线，即课前确认思政目标，并使用四步法融入课程思政元素。四步法为：情境创设法、知识点挖掘法、工科常用思政元素应用法，反思法。工科常用的思政元素如爱国情怀、科技报国、职业道德、职业素养、社会责任感等在导入、参与式学习、总结中的应用；在案例中或导入时用情境创设引入思政元素，而不是干巴巴的做题操作；课程的知识点蕴含丰富的思政元素，在参与式学习中通过小组讨论、汇报，通过失败的教训、警示性的问题，反思分析。
3.4. 具体实施路径
BOPPPS是强调学习参与和反馈的闭环教学模型，能够有效的促进学生发展、帮助学生积极主动参与课堂学习的教学管理模式 [7] [8] 。
本文采用BOPPPS教学模式，在课前确认目标，在导入时选用含育人元素的案例，在线上完成前测，教师对测试结果分析，在课中布置对应任务，学生小组讨论、分组汇报等参与式学习，并根据汇报结果等强化课程思政内容。课后，拓展知识、能力、素养，巩固课程思政内容。以思政为主线，基于MOOC的BOPPPS进阶式教学模式如图2所示。
Figure 2. Ideological and political education as the main line + MOOC based BOPPPS advanced teaching mode
图2. 思政为主线 + 基于MOOC的BOPPPS进阶式教学模式
Table 2. Design and implementation of BOPPPS teaching mode based on MOOC in course ideological and political education—taking report design as an example
表2. 基于MOOC的BOPPPS教学模式在课程思政教学中的设计与实施——以报表设计为例
以《Access数据库系统》中报表设计为例，采用基于MOOC的BOPPPS教学模式在课程思政教学中的设计与实施，其过程见表2。
将课程思政内容融入全过程，让学生对思政内容从入耳到入脑再到入心。以学生参与式学习为主，分组汇报问题及解决的方法，引发学生思考，引炼出思政元素。
如表3所示，案例是针对报表中的分组统计，其是Access数据库中难点。分组的组页眉/组页脚与窗体页眉/页脚、报表页眉/页脚的成对显示不同，只单显示组页眉；并且分组统计会根据实际情况出现对应名称，如根据性别分组显示性别页眉、根据课程分组显示课程页眉，学生容易混淆；分组统计中常用的公式较难应用，如公式嵌套等。
Table 3. The problems and solutions of group discussion summary in participatory learning—taking report design as an example
表3. 参与式学习的分组讨论总结的问题及解决方法——以报表设计为例
分组汇报的问题是学生做这题易犯的错误。解决学生“一看就会，一做就废”的问题是要培养学生坚定理想信念，百折不挠的奋斗精神。如学生面对问题不止一个，改了一个问题后新问题又会出现，在没有显示正确结果时，就已经丧失信心；在分组讨论汇报中，培养学生的信息社会责任和团队协作精神、奉献精神；在处理复杂问题时，培养学生创新意识和信息处理工作的意识和能力。
4. 结语
对公共基础课课程思政建设有利于构筑“大思政”格局。计算机公共基础的课程思政建设，可以培养学生思想政治素质和实践能力。红船精神构建的课程思政，学生具有红船精神的价值追求，具有信息社会责任和团队协作精神；学生坚定理想信念，培养学生百折不挠的奋斗精神、培养学生创新意识和信息处理工作的意识和能力。