摘要: 本文着重论述了普通化学课程中思政体系的构建、课程思政元素的设计和思政要点与课程内容融合的具体路径。指出可通过理论起源、理论内容、人名定律、案例分析、实验过程五个方面将课程思政的要点自然而然地融入到课程教学中来。在“互联网+”背景下，可以在建设线上课程思政资源的基础上，运用“线上 + 线下”混合式教学模式开展课程思政，提高学生的主体意识，增强课程思政的效果，实现课程的价值引领作用，进而实现立德树人的人才培养总目标。
Abstract:
This paper focuses on the construction of ideological and political teaching mode, the design of ideological and political elements and the integration paths of curriculum-based ideological and political education in general chemistry course. The ideological and political elements can be integrated into professional knowledge when teaching theoretical origins, theoretical contents, laws of names, cases and experimental processes. Under the background of “Internet+”, ideological and political resources should be established on line, then the ideological and political teaching of general chemistry course is carried out by the “online + offline” blending teaching mode, to improve the students’ subject consciousness and Ideological and political effect of curriculum, and then to achieve the cultivation goal of “morality education”.
1. 引言
课程思政是新时期的一种创新教育教学理念，是指教师在教育教学过程中，以知识为载体，有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，充分发挥课程的德育功能，培养出德才兼备、全面发展的人才 [1] [2] [3]。课程思政是新时代背景下党中央加强高校政治思想工作的新要求，是实现全程育人、全方位育人、全员育人的重要环节，全体教师都应肩负起道德引领的职责，深入贯彻课程思政理念，“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应” [4]。
普通化学课程是工科院校各专业培养现代工程技术人才的必修基础课。该课程主要把化学的基本理论知识和基本技能传授给学生，使学生了解当代化学学科的概貌，为今后的学习及工作打下必需的化学知识基础 [5] [6]。我校的普通化学课程坚持知识传授和价值引领相结合，从筛选思政要点，构建思政体系，探寻融合方式，建设思政资源等多个角度积极开展教研教改，组织教学实施，弘扬社会主义核心价值观、培养严谨的科学态度和创新进取的科研精神、帮助学生树立环保意识和安全意识。
2. 发挥学科优势，深挖思政元素，构建思政体系
化学作为一门基础学科，有着悠久的发展历史，涌现出大批杰出的科学家，这些科学巨匠不仅给后人们留下了丰硕的科学成果，他们的生平事迹也是非常宝贵的精神财富，有利于培养学生高尚的科学精神和科学品德。比如：向数十年如一日进行气象观测的道尔顿学习坚持不懈的精神，向九年没拿薪水的“隐形人”吉布斯学习淡泊名利、醉心科学的人生态度，向“宁肯给工厂开追悼会，也决不与侵略者合作”的爱国科学家侯德榜学习爱国精神和爱国热忱……此外，基础理论的发展过程中往往蕴含着发人深思的趣事，化学反应及原理中也蕴含着很多哲学原理，有助于学生世界观、人生观、价值观的建立。同时，化学又是一门与能源、环境、材料、人们生活生产联系密切的应用性学科，担负着培养学生安全、环保、可持续发展等具有明显化学特色的意识形态的重任。
我们考虑到化学兼具的基础性学科和应用性学科的特点，充分发挥化学的学科优势，通过分头查阅资料，集体研讨的方式，积极在普通化学课程中挖掘思政元素，提炼思政内容，最终优选出16个思政要点，构建“科学态度和科学素养”、“哲学世界观”、“爱国精神与民族自豪感”、“环保与安全”4个方面的课程思政内容体系。
3. 建立课程思政线上资源，辅助混合式教学模式
互联网的飞速发展打破了传统的课堂教学模式，为新时代教学的方式方法提供了很多可能，单一枯燥的固定模式的课堂教学已不能满足学生的学习需求。慕课、超星泛雅、雨课堂等网络教学平台的搭建和应用将传统课堂教学和线上教学有机结合，从而形成“线上 + 线下”混合式教学模式。该教学模式具有削弱时间空间限制、突显学生学习的主体地位、提高学习效率等诸多优点，因此广受师生青睐，在很多高校得到推广 [7] [8]。
一方面为了丰富课程思政的形式，提高思政效果；另一方面为了辅助我校普通化学线上线下混合式教学的开展，自建了课程思政的线上资源。自建思政资源包括视频、文档、讨论等多种形式，教师可以灵活选用自建思政资源，配合丰富的思政手段，实现思政的混合式教学。比如在讲解“熵的哲学世界观”这一思政要点时，课堂上可先观看“超越自我，对抗熵增定律”的小视频引发学生的兴趣，再通过ppt讲解让学生了解熵增原理在社会发展和个人发展中的应用，引导学生思考通过何种方式对抗熵增定律实现自我提升。课后同学们把思考后得出的答案在线上平台讨论区讨论，大大提高了思政效率。此外，线上还配备《熵的哲学原理》、《熵视域下生态文明建设的紧迫性及可行性》等论文资源供有需要的学生自主阅读，加深理解。不要使用空格、制表符设置段落缩进，不要通过连续的回车符(换行符)调整段间距。
4. 探寻融合方式
授课内容中强行插入课程思政内容，会导致思政内容影响整个教学环节的连贯性，学生思维混乱，甚至排斥思政内容的引入。为了使课程思政与理论内容有机融合，避免“两张皮”的情况发生充分调动学生的学习，从以下五个方面探索融合方式：
4.1. 从理论起源引入课程思政
很多理论的产生都不是一帆风顺的。在讲解理论的产生过程时，注重发掘其中蕴含的生动有趣的小故事，带领学生总结出人生感悟和启发，不仅能调动学生的学习兴趣，也能在潜移默化中对学生进行思政教育，是课程思政与理论内容有机融合的有效方式。
4.2. 从理论内容引入课程思政
一些化学原理自身就包含着哲学的原理和启发点，在讲解理论原理时，自然而然的过度到思政引领，也是学生比较容易接受的一种融入方式。比如：讲解到熵增原理时，可以介绍熵的哲学世界观的相关内容。与学生一起根据所学的熵增原理探讨如何实现熵减过程，启迪学生通过自律、开放思想等方式来对抗熵增、实现自我超越。
4.3. 从人名定律引入课程思政
普通化学课程中有很多人名定律，比如：“道尔顿分压定律”、“吉布斯函数”、“阿伦尼乌斯电离理论”等，在讲解这些人名定律时，自然而然的讲解科学家们的事迹，树立学生们严谨的科研态度和钻研精神则变得水到渠成。
4.4. 从案例分析引入课程思政
为了提高学生们分析解决问题的能力，在普通化学授课过程中，一直十分注重案例的积累，带领学生用所学的知识去解决实际案例问题。在进行案例选择时，聚焦环境保护、新型能源材料等领域，优先选择与思政内容相关的案例，在案例讲解过程中，自然地引入到思政内容，并在案例讲解之后对思政内容进行总结和升华，可以取得较好的思政效果。
4.5. 从实验过程引入课程思政
通过进入实验室前的安全教育将安全意识深植学生心中，实验过程中也可以通过对学生错误操作进行安全警示进一步提高学生的安全意识。此外，部分实验采用小组合作的形式，老师在教学中可渗透科学家团队协助取得的成果，培养学生们的团队协助精神。
5. 具体案例设置
我校《普通化学》课程的16个思政案例及其具体融合方式如表1所示。
Table 1. Ideological and political cases design in general chemistry course
表1. 《普通化学》课程具体思政案例设计
6. 结语
将课程思政融入大学课程教学中，是培养德才兼备的高素质人才的有效途径，是立德树人的根本需要，也是高校课程建设的重要一环。针对普通化学课程，在建设发挥化学学科特点的课程思政体系的基础上，选择合适的切入点，自然而然地引入确立的课程思政内容，确保思政体系与课程体系的有机融合，才能达到润物细无声的思政效果。充分发挥信息化技术的优势，建设线上课程思政资源，辅助混合式教学，有助于丰富课程思政的形式，提高思政效率。从未来讲，学生德育的培养要与时俱进，思政要点的筛选也要与时俱进，要注重思政要点及思政资源的及时更新，才能更好的培养符合时代发展需要的高水平社会主义接班人。
基金项目
辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目；沈阳航空航天大学教学改革研究项目。
NOTES
*通讯作者。