1. 引言
习近平总书记指出：“共同富裕是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征。我们说的共同富裕是全体人民共同富裕，是人民群众物质生活和精神生活都富裕。” [1] 2021年6月，《浙江高质量发展建设共同富裕示范区实施方案(2021~2025年)》颁布，强调浙江要坚决扛起政治责任，为全国实现共同富裕先行探路。到2025年，浙江省推动高质量发展建设共同富裕示范区取得明显实质性进展。到2035年，浙江省高质量发展取得更大成就，基本实现共同富裕。要实现共同富裕，最根本地在于全社会的高质量发展，而落脚点就是在教育上 [2] 。在这一背景下，高校资助育人被看作是实现共同富裕目标的重要途径。通过资助教育，特别是关注家庭经济相对困难的学生，可以有效改善社会贫富差距。全方位培养受助学生，助力他们成为未来的社会栋梁。
2. 教育是实现共同富裕目标的关键
实现共同富裕的根本举措在于发展，核心要靠人才支撑，关键在于教育兜底 [3] 。高等教育学校不仅是知识传授的场所，更是社会塑造人才的摇篮。资助育人作为教育中的一项重要任务，着眼于学生的全面成长，不仅关注学科专业的培养，更要关照学生的道德品质、社会责任感以及个体潜能的挖掘。
高校应注重培养学生的创新能力。共同富裕需要有创新精神的人才，人民日益增长的物质文化需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，需要从基本国情出发。实现共同富裕需要有实践能力的人才。高校资助育人不仅应该限于课堂内的理论学习，更要提供实践机会，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实际操作能力。高校资助育人要关注学生的团队协作精神。共同富裕强调整个社会的共同发展，而团队协作是实现这一目标的关键。共同富裕需要有社会责任感、有担当的人才。高校可以鼓励学生参与社会公益项目，帮助学生认识到自己在社会中的责任，从而更好为实现共同富裕目标贡献力量。
3. 高校协同资助育人的科学内涵
高校资助育人科学内涵的构建，对共同富裕目标的实现尤为重要。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出的四位一体的发展性资助体系，即物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励的融合，为高校资助育人提供了系统性和科学性的指导。
物质帮助是资助育人的基础。通过助学金、励志奖学金等形式，直接缓解学生的经济困境，确保每个学子在学业上能够专注投入。物质帮助不仅提供了经济支持，更是对学生积极向上发展的一种肯定，激发他们更强烈的学习动力，为实现共同富裕目标培养更多优秀人才。
道德浸润是资助育人的灵魂。高校不仅仅是知识的传递者，更是价值观念的引领者。通过思想政治教育、社会实践等手段，高校可以将社会主义核心价值观浸润到学生的心灵深处，注重培养学生正确的世界观、人生观、价值观。思想政治教育之所以能够促进精神生活共同富裕，在于其具有凝聚思想共识、弘扬主流价值、净化社会风尚、实现精神自强、培养时代新人等多重维度的功能优势 [4] 。道德浸润是为共同富裕培养具有社会责任感的人才的必由之路。
能力拓展是资助育人的核心。学生在校期间需要的不仅仅是专业知识，还有一系列综合素质能力的拓展。通过各类培训、实践活动，高校可以提升学生的综合能力，包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等。这有助于学生更好地适应未来社会的多样性和复杂性，成为既懂专业又具备综合素质的社会栋梁。
精神激励是资助育人的动力。通过表彰优秀学子、鼓励他们在各个领域突出表现，激发更多学生的学业热情。这种精神激励不仅仅是为了单一个体，更是为整个学生群体创造一种积极、向上的学习氛围。精神激励是在全校范围内形成一种追求卓越的文化，为实现共同富裕目标培养更多具备领导力和创新力的人才。
四位一体的发展性资助体系有效融合，更好地实现对学生成长全方位的关注，这也为高校提供了更多创新资助育人机制的可能性，使其在更广泛的层面上促进社会共同富裕发展。
4. 共同富裕目标下协同资助育人的实施路径
4.1. 资助对象的多样性与差异性
高校资助工作的对象主要是家庭经济相对困难的学生。然而，在明确资助对象的同时，更深入地了解这一群体的多样性和需求差异，将使高校资助工作更具深度和广度。
首先，要建立科学的评估标准。家庭经济困难是一个相对主观的概念，需要高校建立起科学客观的评估标准，以确保资助资源更加精准地覆盖真正需要帮助的学生。这可能涉及到收入水平、家庭负担、特殊家庭状况等多个方面的考量。通过建立动态调整的评估体系，借助大数据调控，发现真正需要帮助的学生，确保资源的合理分配。
其次，关注特殊群体的需求。在家庭经济相对困难的学生中，可能存在一些特殊群体，如单亲家庭、偏远山区学生、残障学生等，他们的需求可能更加复杂多样。高校资助工作需要因材施教，根据他们的实际情况，提供更有针对性的资助服务。比如，对偏远山区学生可以加强计算机等现代化技术培训，对残障学生可以提供辅助设施和个性化的培训计划。
第三，注重心理健康支持。在资助工作中，不仅要关注学生的经济困境，更要关心他们的心理健康。高校贫困学生具有自立自强、勤劳俭朴、知恩图报等优势品格，也存在焦虑、敏感、嫉妒、依赖等心理健康问题 [5] 。心理健康问题可能是家庭经济困难学生面临的另一大挑战。高校可以通过建立心理健康辅导机制，提供心理咨询服务，帮助学生应对压力，更好地适应学习和生活的双重压力。
4.2. 协同资助育人的实施路径
为确保资助育人工作的科学性、稳定性和可持续性，高校需要在制度机制方面进行更为深入的思考和创新。高校学生资助工作是一项系统的工程，其本身涉及复杂的内部结构，需要对高校学生资助工作的多种要素进行有机整合、协同推进 [6] 。
首先，要强化信息化支持。在信息时代，高校可以充分利用先进的信息技术，建立起智能化的资助管理系统。这个系统可以帮助高校更准确地了解每位学生的资助需求，自动化地进行资助资源的分配，确保每一分钱得到最大的利用。在大数据背景下应该运用大数据技术，推动精准资助全面覆盖 [7] 。当前，社会对于助学金的使用，如何精准识别资助对象，讨论热度较高。借助智能的资助管理系统，通过大数据技术分析，为真正困难的学生发放资助。
其次，高校需要加强校内外协同。传统的高校资助工作可能主要集中在校内，但要实现共同富裕的目标，高校需要更加积极地与外部社会资源合作。可以与企业建立合作关系，为学生提供实习机会、就业机会，使学生更好地融入社会，实现毕业即就业。同时，与社会组织、公益机构等建立合作，依托各类社会实践项目、志愿服务项目等，丰富学生的社会实践经验，培养他们的社会责任感。这样的校内外协同机制有助于高校更好地发挥社会资源，为学生提供更全面的发展机会，推动共同富裕目标的实现。
再次，建设校内能力提升计划。在资助育人的过程中，高校可以通过建设校内能力提升计划，为学生提供更多的选择和机会。强化课堂主阵地，开设丰富的选修课程满足不同背景困难学子，在课程中提升技能和个人能力。校内实施单列的只面向受助学生的发展性资助项目等，为他们提供开展科研项目的机会，在探究中激发个人潜能。校内全员、全过程、全方位参与资助育人，校内多部门勤工助学岗位向资助学生开放，加强过程管理，阶段性评价勤工岗位能力提升程度。高校资助育人需要打破传统的学科壁垒，注重培养他们的创新意识和跨学科的能力。通过这些计划，高校可以更全面地培养学生的多方面能力，使他们更好地适应未来社会的多样性和变化性。同时，这也有助于激发学生的学习兴趣，为共同富裕培养更有贡献力的人才。
最后，高校资助育人机制需要加强对学生的跟踪和评估。通过建立完善的学生档案系统，建立一生一档，更好地了解每位学生在校期间的成长轨迹。这有助于发现个体的优势和不足和群体的特征。通过数据统计，分析受助群体在哪个年段提升改变最明显，哪些政策、活动对学生的积极影响更大，有助于高校确定政策制定的时间节点和内容方向，从而更符合学生发展规律，为以后的资助工作提供更为科学的依据。同时，对学生进行毕业后的跟踪调查，了解他们毕业三年、五年就业状况、职业发展情况。回访大学期间受助过的学生群体，职场成长与校园学习生活经历相关度等，为高校提供更为全面的反馈，帮助高校不断完善资助育人机制，这不仅有助于高校更好地实现资助育人工作的目标，也为共同富裕目标的实现提供了更为有力的支持。
5. 结语
高校资助育人工作不仅仅是对学生的关爱，更是对整个社会的责任担当。共同富裕的目标需要全社会的努力，而高校资助育人正在这一伟大事业中发挥着重要作用。通过对学生的全方位支持，帮助他们解决物质困难，培养他们成为有责任心、有创新精神、有国际视野的社会栋梁。在未来，高校资助育人工作需要不断适应社会发展的需求，紧密结合国家发展战略，不断创新理念和实践，为实现共同富裕目标贡献更多的力量。
基金项目
校级党建与思想政治教育研究课题项目编号：DS202309。