1. 引言
党的二十大报告指出：“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。”[1]大学生作为青年一代中高学历、高知识层次的群体，肩负着实现民族复兴大任的历史重任。在大学生成长成才的过程中，思想政治教育发挥着重要作用。中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第54次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2024年6月，中国网民规模近11亿人(10.9967亿人)，20至29岁网民占比13.5%，网络直播用户规模达7.77亿人，占网民整体的70.6%。作为互联网的“原住民”，大学生受网络直播影响广泛而深刻，这为新时代高校思想政治教育带来了全新的机遇与挑战。在网络直播时代下，思想政治教育工作要更具针对性和实效性，尤其要充分认识网络直播对思想政治教育的价值和冲击，主动识变应变求变，利用好网络直播这一载体推进思想政治教育创新，提高思想政治教育的影响力。
2. 时代机遇：网络直播为大学生思想政治教育发展提供新样态
国家互联网信息办公室于2016年发布的《互联网直播服务管理规定》提出：“互联网直播，是指基于互联网，以视频、音频、图文等形式向公众持续发布实时信息的活动。”在发展过程中，网络直播体现出很强的“即时性、互动性、直观性、个性化”等特征，这为思想政治教育充分发挥价值提供了新的机遇。
2.1. 网络直播有利于丰富思想政治教育的信息资源
思想政治教育资源是指“在思想政治教育活动中，能够被教育者开发利用的、有利于实现思想政治教育目的的各种要素的总和”[2]。思想政治教育者在开展教育活动前需经过资源的收集、筛选和整理等过程。大学生正处于逐步深入认识世界的阶段，对于新鲜事物有着较强的求知欲，对于外界信息具有较强的接受能力。网络直播不仅提供了一个了解外界的新渠道，而且使得思想政治教育的信息资源的种类更加多样、内容更加丰富。
大学生对思想政治教育资源的获取原先主要来自教育者的理论灌输及课本著作，来源较为单一，内容存在滞后，政治宣传明显。丰富思想政治教育的资源在师生获取信息的无差别性层面得到了体现，学生能够随时随地获取内容丰富、形式多样的信息。网络主播来自全国各地，其直播的内容涵盖着经济、科普、历史等多个方面，加速了信息资源的传播，实现了信息资源更大范围的共享。例如浙江省嘉兴市南湖区93岁抗战老兵进行网络直播忆党史，这类直播就是大学生思想政治教育的生动教材，能够使大学生沉浸式地感受那段峥嵘岁月，增强爱党爱国的情怀。还有关于政策解读、科技前沿、传统文化等内容的直播，反应出当前社会发展大方向、人们的生产生活方式及思想价值观念，具有较强的传播价值和思想政治教育价值。直播主体持续创造和传播多样化的信息内容，在动态化传播与立体交叉传播的形势下，思想政治教育信息资源的传播力度在不断增强，促使思想政治教育信息逐渐丰富甚至井喷式增长，能够满足大学生的各类学习需求。
2.2. 网络直播有利于增强思想政治教育者与教育对象的双向互动
思想政治教育者是指“依据一定阶级、政党的要求对教育对象进行思想政治教育，以提高教育对象思想政治素质的个体或群体”[3]，具体而言包含着多种主体，在高校里则为从事思想政治教育总体引领的各级领导、从事思想政治教育课程授课的老师以及从事思想政治教育相关工作的行政人员等。在传统媒体时代，教师在信息资源掌握上处于绝对的领先地位，思想政治教育的开展以灌输为主，教师始终处于主体地位。当前，大学生思想政治教育仍是以课堂理论教育为主，思想政治教育者具有绝对的权威，思想政治教育对象往往处于被动接受的地位，而且思政类课程通常以大班授课形式为主，学生由于腼腆、怕出错等一般不愿主动与老师进行互动，使得课堂氛围较为沉闷、教育效果难以体现。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[4]将网络直播作为思想政治教育的载体，教育者能够利用文字、声音、图像、环境等要素融为一体的特点使书本上的思想政治教育知识更具活力和吸引力，提高大学生学习的积极性。网络直播平台提供的虚拟空间能够有效消解思想政治教育者与教育对象之间传统的教和学的固定模式。在开展思想政治教育直播教学的过程中，大学生可以随时通过弹幕或聊天框等方式发表自己的看法，教育者也可以实时关注到学生们的思想动态并对相关的提问等内容进行反馈。这种授课方式减弱了师生之间的距离感和隔阂感，同时也提高了学生的存在感，调动了学生的参与感，有效增强了思想政治教育活动的互动性。
2.3. 网络直播有利于多样化引导大学生正确价值观的树立
网络直播作为大众传播媒介之一，拥有大众传媒的基本功能，并通过其强大的传播能力和深远的影响，塑造着用户的思维方式和价值观。因此，网络直播可以作为一种传播价值观的新型思想政治教育载体。用户在直播间的互动过程中，每位主播的价值观都有可能对用户产生影响，只有充满正能量的网络直播才能真正帮助大学生树立正确的价值观。当前，网络直播平台提供了丰富多彩的内容，涵盖法律法规讲解、红色精神推广、传统文化弘扬等正面主题的直播。参与这种直播互动的大学生不仅能够学习和理解积极向上的信息，还能在书本和课堂之外进一步丰富自己的知识储备和生活阅历。
习近平总书记指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确定的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[5]高校在进行思想政治教育时可以通过网络直播的形式对大学生的价值观产生深远持久的正面影响，依托于“情景互动式”的互动方式，可以创造出独特的场景，使得用户在互动时能够充分沉浸、身临其境，缩小虚拟空间和现实世界的鸿沟，从而更好地展现大学生的多元价值观。同时，高校以此能够精确地传播教育理念，不仅能持续地输出具有特色和价值的内容，还能在一个轻松愉快的环境中推广社会主流意识形态，并在最大程度上尊重大学生的个性和主体性，从而有效推进思想政治教育的生活化。
2.4. 网络直播有利于延伸大学生思想政治教育的时间和空间范围
高校大学生思想政治教育活动主要通过思想政治理论课和社会实践活动等形式开展，要求思想政治教育主体和教育客体在特定时间内到达特定空间。上述教育模式尽管能够凭借教育主体与客体在物理空间中的实时互动，有效提升思想政治教育的感染力与感召力，强化教育成效，然而，其仍不可避免地受制于时空条件的局限性，凸显出传统教育活动的局限性。在思想政治教育的实践范畴内，若教育客体缺席，教育效果的实现便近乎于无。此外，教育进程中往往伴随着若干非确定性因素，这些因素易于分散教育客体的注意力，削弱教育的预期效果。
在互联网时代，大学生普遍能够从官方媒体和自媒体获取自己需要的信息，直播平台的产生更有利于大学生通过移动设备随时随地观看或者进行网络直播。网络直播凭借其突出的即时性特质，在信息传递的动态过程中实现了同步与异步传输模式的深度整合，从而大幅度缩减甚至完全规避了传统传播媒介中普遍存在的信息时延问题。这一特性为高校在推进大学生思想政治教育的进程中，提供了高效且精确的保障机制。在高校利用网络直播开展思想政治教育的实践中，大学生能够显著突破时空界限，灵活便捷地获取教育资源。具体而言，这一模式使得大学生能够摆脱传统教育时间框架的束缚，即时地掌握与教育相关的各类信息，实现了教育信息的即时可达性。同时，基于信息的同步及异步交流机制，大学生能够与同侪或前辈展开沟通互动与教育探讨，这一模式不仅拓宽了教育的覆盖范围，而且有效提升了教育的实效性。
3. 现实挑战：网络直播致大学生思想政治教育发展面临新困境
网络直播以内容多样、互动便捷、超越时空等独特优势，吸引了大量主播和用户传播参与，同时也带来了大量的资本投入。由于准入门槛较低，在各种利益的驱动下，网络直播的混乱现象愈演愈烈，严重破坏了网络生态健康。同时，相关法律法规的不完善、伦理道德约束力度小等现状，使得网络直播变为了多种亚文化和错误价值观的集结地，为大学生思想政治教育带来了许多负面影响。
3.1. 价值多元背景导致大学生的价值迷失
网络直播塑造的独特文化景观，正在对当代青年的审美偏好与价值观念产生深远影响。这一新兴媒介形态为青年群体提供了话语表达的新平台，使他们能够借助这一技术手段有效地抒发情感、展现个性、寻求群体认同并建立社会联系。在此过程中，青年们逐渐形成了与主流文化和审美标准相异的亚文化社群。网络直播的即时性产生了大量未经审查的信息，而互动性和盈利性则产生了大量具有错误价值取向的信息，这些信息所包含的价值观不断累积，将网络直播间作为其演变和传播的温床。
网络直播作为一种沉浸式的文化传播手段，其独特之处在于需要构建一个个性化和差异化的虚拟环境，以便每一位用户都能体验到属于自己的理想和幻想。然而，当个性化审美取向在网络直播中被过分强调时，可能会触发个体价值的无序扩张，进而导致个体价值与主流价值之间的界限变得模糊，最终形成一种主流价值被广泛接受但实则已被个体价值渗透的表象。此外，网络直播过程中部分主播和用户过于个性化的表现存在被错误思潮所利用的潜在风险。这些非主流意识形态与错误价值观的渗透与扩散，若未能得到有效遏制，将可能导致整个网络直播生态中出现意识形态危机。
3.2. 信息茧房现象压缩大学生的社交空间
网络直播在时间上的即时性、视觉上的直观性以及形式上的高效互动性丰富了网民的体验感，超越了“时、空、人、物”等限制。也正是由于这一特点，网民根据自己的兴趣爱好、地理位置、职业身份等不同属性进入不同的网络直播间，这样的前提条件便赋予其一定的群体归属感。在这个直播间内，用户可以通过给主播打赏、与主播语音通话、发送弹幕等形式与主播以及其他的用户交流互动，这种交互形式更易引起其情感共鸣。因此，一个直播间内的粉丝群体往往结合成一个紧密的网络社区，这种氛围增强了他们的集体特质，直至这个茧房结合得愈发紧密。
在网络直播内容上，具有相近喜好的大学生处于同一信息茧房中，具有“群内同质、群际异质”的特点并且通过标签化、特色化的语言及行为使得群体内这种同质化的特征愈发明显，在该群体内个体对于这种特征的彰显也得到了认同与满足，甚至沉溺于这种网络虚拟空间的社交。物极必反，不可否认的是网络直播时代的这种社交一定程度上为大学生寻找志趣相投的好友提供了平台；但当沉溺其中时，往往会导致现实社交空间的被“遮蔽”，大学生从心理上恐惧或逃避现实生活社交，影响其后续社会发展。
3.3. 集体狂欢场景消解大学生的精神世界
网络直播平台和主播的生存发展与用户具有密切的联系。用户在观看直播的过程中为主播间带来了关注度和人气值，达到一定程度则会吸引品牌商的广告植入，以及部分用户在直播间里为主播送礼物等等，都会为主播和平台带来经济收益。一些主播为了获得用户单项选择下带来的可观收益，在直播中则开始进行哗众取宠甚至违规违法的表演，严重危害用户特别是大学生的心理健康，不断冲击社会公序良俗和伦理道德对大学生的规范作用。拜金主义、审丑文化、佛系、躺平等非主流意识形态，对于观看直播的大学生产生错误的示范作用，逐步削弱社会主义核心价值观对大学生精神世界的支撑作用。这类主播违背社会公德甚至触犯法律的行为严重危害着社会的可持续发展，对大学生价值观的发展带来挑战。
主播在进行网络直播时，用户发送的弹幕可以即时出现在屏幕上并快速被覆盖或自行消失，这种功能设置提高了直播间用户发言表达的主动性和积极性，营造出实时参与表达的狂欢情景，直播间成为了用户情绪化表达和释放压力的平台，用户的情绪得到了快速的释放并得到其他用户的思想共振，具有极大的群众动员性。网络主播的卖力表演以及鼓励用户点赞评论的行为都是为了吸引更多的用户进入直播间并诱使他们送出礼物，这种现象看似只是主播获得经济利益、用户满足精神需求，但如果大学生长此以往沉溺于这种集体狂欢的场景中，则其精神世界会被逐渐消解、三观会变得更加消极甚至走向极端。
3.4. 功利主义氛围诱导大学生的职业选择
在当前就业市场环境下，薪资福利水平成为大学生职业选择的重要考量因素之一，而职业的自由度与个性化的实现也成为其关注的焦点。近年来，“全民直播”现象的兴起，使得网络直播行业逐渐成为一种新兴的职业选择方向。网络直播行业因其较低的准入门槛以及部分从业者较高的收入水平，吸引了部分大学生的关注。
网络直播行业为大学生提供了新的职业选择机会，但同时也可能对其职业观念产生影响。一方面，该行业的部分特征，如工作强度相对较低、收入增长较快等，可能使部分大学生对职业选择的考量更多地偏向于短期利益，而忽视了职业的长期发展潜力与自身专业能力的提升。另一方面，部分大学生在参与网络直播过程中，可能过度关注直播带来的经济收益与人气效应，从而对专业课程学习的投入有所减少，甚至将网络直播作为未来职业发展的唯一方向。
在一些直播平台中，出现了带有“00后”“大学生”等标签的直播内容，部分大学生以个人或宿舍为单位，在校园内以“赚学费”等名义开展网络直播，通过与观众互动等方式获取打赏。这种行为可能反映出部分大学生在职业选择与学业发展之间的平衡问题。此外，个别极端案例中，部分学生为追求直播流量采取不恰当手段，甚至可能触犯法律。
4. 择善而从：网络直播使大学生思想政治教育发展拥有新路径
作为新兴大众传播媒介之一，网络直播拥有丰富思想政治教育的信息资源、增强思想政治教育者与教育对象的双向互动等价值，有利于推进思想政治教育更加有效地开展，但是网络直播存在的消极因素也在阻碍着思想政治教育的健康发展，应在实际运行过程中采取有力措施规避其不良影响。
4.1. 完善法律法规，加强政府监管力度
法律是维护社会公平正义和社会秩序的基石。自1994年全功能接入国际互联网以来，中国制定出台网络领域立法140余部，持续推进网络空间法治化，推动互联网在法治轨道上健康运行。但是互联网的发展极其迅速，部分现有的法律法规已经无法适应当前的网络环境，使得一些人通过钻法律的漏洞来获取利益。对于网络直播而言，国家和地方政府要在不违背社会主义市场经济规律、不影响网络直播健康有序发展的前提下，制定出台更加详细的法律法规来约束和管控网络直播行业，明确适用对象及其法律责任。
政府要加强对网络直播平台的监管力度，科学建立主播信用分级管理制度，制定网络主播黑白名单。对违反相关规定的主播进行登记并通报至相关直播平台，对他们的直播进行严格限制，对严重违反规定甚至违法的主播严格追究其责任并对相关平台进行处罚，将处理结果及时进行公示。对于传播正能量，弘扬社会主义核心价值观的主播及平台进行公开表扬，为全行业树立模范带头的榜样。网络主播数量庞大，政府要建立专门的组织对直播内容进行有效监督，并对已经传播的不良内容及时进行删除和纠正，减少相关内容造成的消极影响，不断营造健康有序的网络环境氛围。
4.2. 坚持价值引领，科学设置直播议题
网络直播为各类言语的汇聚提供了一个虚拟场所，影响着用户的思想意识和思维方式，也发挥着引导社会舆论导向的作用。当用户对某社会热点事件或者标签话题进行讨论时，网络直播能够将其迅速集聚在一起，从而引领舆论、传播舆论、影响舆论，在相关事件整个发展进程中产生着重要作用。充分、合理利用这项功能，通过科学设置议题，精确导向用户关注焦点，充分发挥思想政治教育在意识形态引领方面的作用。一方面，在多元化的网络直播中广泛且深入地嵌入主流意识形态和正能量元素，在各类网络直播中广泛深入地添加主流意识形态和正能量，利用网络直播突破时空限制的连接力和强大的传播力，通过网络直播的连接力和传播力推进舆论环境和主流媒体的紧密结合。例如，在应对突发性公共事件时，可以运用网络直播手段显著增强舆论传播的效应，激发公众的广泛关注与深入讨论，在即时性的互动交流中促进价值观的有效传递与深化。另一方面，网络直播议题设置要避免亚文化特质，不断加强主流意识形态的话语权，在直播内容和互动等方面提高用户的参与度，最大程度发挥网络直播参与社会治理的协同效能。
近年来，《互联网直播服务管理规定》《关于进一步规范网络直播营利行为促进行业健康发展的意见》等规定意见的颁布，充分彰显了党和国家对大学生科学参与网络直播的高度重视。《中长期青年发展规划(2016~2025年)》中强调了持续强化网络思想引领的必要性，旨在发挥互联网作为青年思想教育关键平台的积极作用，引导青年群体科学、合理地利用互联网资源[6]。在网络直播涉及到的社会热点问题上要牢牢掌握思想政治教育的主导权主动权话语权，积极引导舆论方向，抵制错误价值观的蔓延，不断推进大学生正确价值观的塑造，加强知识与价值观的同向发力。
4.3. 培育思政网红，发挥平台思政作用
当前，“网红经济”在网络直播中占据重要地位，制造和营销各类网红成为网络直播平台的核心工作之一，也是影响着网络直播能否吸引和留住广大用户的关键点之一。随着人们对美好生活需要的不断加强，平台必须要打造出更具价值、更高质量的网红。目前由于网络直播门槛低、资本逐利性、亚文化影响等原因，各类网红的质量千差万别，要不断推进思想政治教育与网络直播的深度融合，就需要打造一批“道德水平高、受教育程度高、专业化水平高的网络主播”[7]，发挥网红对用户的正面影响，提供更高质量、更有价值的内容，传播社会主流意识形态，弘扬正能量。培育思政网红，首先，网络主播要具备过硬的专业能力和高尚的道德品质，这种不仅有能力而且道德高尚的主播能够产生有效的影响力，从而更容易赢得用户的关注和信任。既有能力又有道德的主播可以形成有效的辐射效应，容易获得用户的关注和信赖。其次，网络主播要具有专属的个性和才华，独特的个性能够吸引用户的眼球，而才华能够触动用户的心灵，通过分享独特且有意义的直播内容来引起用户的共鸣。最后。网络主播要拥有一定的社会影响力，具有较大社会影响力的主播能够在直播间内迅速吸引众多用户，其言辞和行动更有可能对用户的思维方式产生深远影响。
高校在推进网络育人的同时要不断加强阵地建设，充分发挥资源优势，建立官方直播平台，加强与学生们的线上及线下互动，将灌输式传播转化为互动式传播。同时，高校要积极培养和打造拥有自身特色的校内思政网红，充分利用好本校的优秀人物与先进事迹，好人好事，形成一系列校园热点话题，打造独具特色的高校思政品牌形象，引导网络直播领域实现从外貌导向向价值导向的根本性转变，确保网络直播成为传播主流意识形态与正能量的重要宣传出口。
4.4. 强化教育引导，增强学生网络素养
网络直播对大学生的学习和生活等方面带来了全面的新型体验，但也使得一些负面消极的信息渗透到大学生的头脑中，诱导大学生的三观和行为方式产生偏差。因此，针对大学生群体，首要任务是强化思想引领，尤其是作为大学生思想政治教育的核心阵地的高校，在网络直播兴起的背景下必须坚守并有效利用这一平台。高校在优化思想政治教育课程内容的同时，需明确阐述意识形态与道德观念的正确导向，引导大学生以主流意识形态为基准审视网络直播现象，使其深刻认识到网络直播带来的机遇与挑战，进而有效消解不良直播内容所带来的负面价值观及其对思维模式的消极影响。另一方面，提升大学生的媒介素养也至关重要。高校应通过构建多元化的课程体系与实践活动，系统地向大学生传授网络直播领域的专业知识，旨在培养其全面的网络媒介应用能力。同时，高校还需激发大学生的主体能动性，积极鼓励他们投身于学校策划的各类网络直播活动中，推动大学生在应用网络直播的实践中明确如何正确地使用网络并通过网络来提高自我。
每一位大学生都是独立的个体，强化教育引导和增强网络素养最终是为了让大学生实现更好的自我约束和自我管理。当前网络直播的商业化色彩十分浓厚，这也导致了网络直播内容的复杂化，为了吸引用户，各个网络主播想尽一切办法来博取关注和流量，容易产生网络暴力等一系列恶性事件。面对这样的网络直播环境，大学生要约束自己的行为，远离“网络喷子”和“键盘侠”行为，明确自身维护网络安全和网络健康的义务，时刻确保自身行为不逾越道德底线，更不触犯法律红线。