1. 研究背景
高考对日常教学具有明显的反拨效应。深入把握命题规律，有利于了解新课标的人才选拔标准，提升教学的针对性。SOLO理论为试题评价、学习评价提供了新的参考指标。目前与SOLO理论相关的高考英语试卷评价较少。本文基于SOLO理论，深入分析2024年新高考英语I卷，得出各部分特征及总体趋势，为精准教学提供参考依据。
2. 文献综述
SOLO分类理论为比格斯等[1]于1982年所提出。该理论划分了学生的思维结构水平，依据为其掌握知识的数量、质量。SOLO理论的出现具有重要意义，有助于将学生的学习成果转化为可外部观察、可量化分析的具体过程，更有助于教学者帮助其设定学习目标、评估学习表现。
Table 1. Indication significance of SOLO
表1. SOLO指示意义
SOLO分类结构 |
指示意义 |
前结构水平P |
学生不理解问题，出现同义反复等 |
知识的数量层面 |
单点结构水平U |
知识点单一，点对点，表层化 |
多点结构水平M |
点对面，多个知识点，无联系性 |
关联结构水平R |
整体把握，联系性、结构性，无综合性 |
知识的质量层面 |
拓展抽象水平EA |
抽象概括、综合、开放、创造 |
前结构水平(Pre-structural)代表着学生对知识未理解、未掌握，未达成学习目标。单点结构水平(Uninstructural)代表着学生掌握了局部的知识，在提供单一线索的前提下能作出初步推断，有能力表达出知识的名称。
多点结构水平(Multi-structural)则象征着学生的能力更进一步，此时学生逐步掌握几个知识点，形成肤浅的理解，但尚未形成深入的理解、创新、应用。关联结构水平(Relational)代表着学生有更深入的理解、更复杂的思维，具备了理解学科不同部分之间的内在联系的能力。拓展抽象水平(Extended Abstract)象征着学生可以理解其本质，连接所给的材料，实现创新、假设并推广使用范围。SOLO理论将学生对知识的掌握水平细化到了知识的数量和质量两个层面，如表1所示。
目前SOLO理论也被陆续引入到高中教学、高考命题分析等，但在高考英语试卷分析方面的研究还不算特别多。肖诗琦[2]基于SOLO理论，分析2021年新高考英语I卷，发现听力命题侧重基础性和综合性，语言运用部分侧重综合性和应用性。她总结出SOLO理论用于试卷分析的三大优势：从思维角度多元化学生评价方式；从思维角度，了解学生对某知识的理解、应用和创新度；精准分析学生的学习现状和短板。不可忽视的是，SOLO理论用于试卷分析也有两个劣势：一是不能确保评价的准确性，二是更适合开放题，而非客观题。但总体而言，基于SOLO理论分析题型与分值，再对标考生分数，可以得出学生的短板和薄弱性，让教学更有针对性。
王蕾、陈美如[3]基于SOLO理论分析了2021年四套全国卷，分层分析了试题类型及考点类别，发现四卷考点一致，但全国I卷、II卷对思维能力要求最高。刘嘉仪、李浩然[4]在新高考、新教材、新课程的背景下，基于SOLO理论，分析了2023年四套高考英语全国卷，发现高考英语更重视多点结构水平、关联结构水平和拓展抽象结构水平的思维水平发展，建议日常教学要重视高层次思维能力的培养。
这些高考英语命题研究，将SOLO理论与新课标对学生能力的要求、试题类型与考查内容进行了匹配，便于分析SOLO理论与命题之间的关系，也让命题分析有更清晰的量化标准。但可以提升的是，在试题类型的SOLO思维层次划分方面，侧重于能力描述，在链接日常教学方面仍可以更具体一些。本研究尝试在前人的基础上，细分试题类型，更精确地匹配SOLO评价标准，这样有利于更针对性地指导教学，也为日常模拟题命制提供参考。
3. 研究框架
本研究参考刘嘉仪等[4]对高考英语试卷不同题型所做的SOLO结构具体意义，结合学生解题所需知识、数量等，分析2024年新高考全国I卷，对试卷各题进行对比和编码，得出各思维层次的题目数量和分值。如表2所示。
由于前人对命题的划分是按题型大类，本研究再次细化，按题型小类对标SOLO思维层次，如表2所示。因为同一个题型之内也会有不同层次的知识和能力要求，因此更细致的分类有助于更准确地理解命题人的出题意图和考查要求。迭代后的分层标准如表2所示。
单点结构水平(Uninstructural)对应的细分题型为听力第一节，以听取单一信息为主；阅读理解单选题中的细节理解题，要求考生在文章中定位单一的信息。
多点结构水平(Multi-structural)对应的细分题型为听力第二节前4题，要求考生结合同一主题下的2到3道题，听取对应信息；阅读理解中的推理判断题、主旨大意题，要求考生结合文章中的多处信息，综合判断；完形填空的固定搭配类题目，要求考生结合上下文意义，调动语言储备；语法填空的有提示词，要求考生结合原文，考虑括号内词语的适当变化形式。
关联结构水平(Relational)对应的细分题型为听力第二节前5题，通常是较长的对话或独白，信息量丰富，要求考生既要听取多个信息，也要进行相关推理；阅读理解的推断判断题、词句猜测题等，需要考生从字里行间推断出作者的隐含思想；阅读理解的七选五题型，要求考生结合文章主旨、段落关系、句间逻辑等，排除干扰项，将合适的句子还原到原文中；语法填空的无提示词，要求考生结合语篇主旨、句间关系、语言习惯，填入合适的单词。
拓展抽象水平(Extended Abstract)对应的细分题型为写作，即应用文、读后续写。这两道写作题型也有内在差异，但都要求学生基于所学，基于题目所给信息，调动语言储备，进行合理的推断和创作，综合运用多方面知识和技能。
Table 2. Distribution of thinking level and thinking ability in test questions in type of test and content of test based on SOLO categorization theory
表2. SOLO分类理论下试题思维水平和试题思维能力在试题类型和考查内容上的分布
思维层次 |
思维能力要求 |
试题操作性表述 |
试题类型与相应要求(参考学业质量水平二) |
本研究细化分类 |
单点结构水平U |
问题线索 + 单一相关素材 |
需调动单一知识解决问题 |
听力理解：从听力材料获得真实和具体信息的能力。 阅读理解：在话语中获取相关的重要事实信息的能力。 |
听力理解：第一节。 阅读理解：细节理解题。 |
多点结构水平M |
问题线索 + 多个相互孤立、不相关素材 |
需调动单一的技能解决问题 |
听力理解：理解已知材料的主旨，以获取主要信息、观点和文化背景的能力。 阅读理解：识别话语中关键点和相关支持证据的能力；基于某些提示理解概念词汇或表达的能力。 完形填空：能够分析、评估和全面应用词汇和语法知识。 语法填空：根据原始单词要求写出正确单词格式的能力。 短文改错：能够识别和纠正语法、词法等方面的语言错误。 |
听力理解：第二节前4题。 阅读理解：推理判断题、主旨大意题。 完形填空：固定搭配类。 语法填空：有提示词。 |
关联结构水平R |
问题线索 + 多个相关素材 + 相互关联 |
需综合多种知识或技能解决生活实践中的问题 |
听力理解：通过选择词汇、语法结构和语音手段以及合理的结论来理解说话者所达到的具体表达效果的能力。 阅读理解：推断话语隐含意义的能力；了解特定语言在话语中的预期用途以及语言在反映情感关系和价值观方面的作用；了解文本和非文本信息之间的关系。 句子还原：识别话语中新旧信息布局和连续性的能力；能够正确理解代词的指称意义，解释句子之间和话语内部的逻辑关系。 完形填空：能够理解话语成分之间的语义和逻辑关系；理解特定词语的功能、内涵和外延以及用户在语境中的目的和态度的能力。 语法填空：能够灵活运用已知知识解决问题，并在话语中准确使用语法和词汇。 短文改错：理解和纠正写作关系中语义和逻辑错误的能力。 |
听力理解：第二节第5题。 阅读理解：推理判断题、词句猜测题。 阅读理解：七选五。 完形填空：逻辑关系类、感情色彩类。 语法填空：无提示词。 |
拓展抽象水平EA |
问题线索 + 多个相关素材 + 相互关联 + 假设 |
需在开放的综合情境中创造性地解决问题 |
书面表达：在表达过程中有意选择词汇和语法结构的能力，准确表达意义并反映意义的逻辑相关性；系统地描述自己或他人经历、阐明立场和表达情感关系的能力；能够描述事件发生和发展的过程；描述人或事物的特征并解释概念的能力；能够总结话语的主要内容，阅读或继续写作话语；在表达中使用语言形成沟通角色的能力，反映了跨文化意识和情感关系。 |
写作：应用文、读后续写。 |
4. 研究发现
2024年新高考英语全国I卷总分为150分。试题类型包含听力理解、阅读理解、完形填空、语法填空、书面表达，共67道题。依据SOLO理论，本研究统计了该试卷在试题数量和分值方面的分布情况，如表3所示。
试题思维层次处于单点结构水平(Uninstructural)为12题，共25分。试题思维层次处于多点结构水平(Multi-structural)为29题，共41.5分。试题思维层次处于关联结构水平(Relational)为24题，共43.5分。试题思维层次处于拓展抽象水平(Extended Abstract)为2题，共40分。试题总体题目数量的单点结构水平U:多点结构水平M:关联结构水平R:拓展抽象水平EA的比值约为12:29:24:2；在分值方面，单点结构水平U:多点结构水平M:关联结构水平R:拓展抽象水平EA的比值约为25:41.5:43.5:40。
依据SOLO思维层次划分，单点结构水平U和多点结构水平M属于较低思维水平，关联结构水平R和拓展抽象水平EA属于较高思维水平。2024年新高考英语全国I卷中，较高思维水平的试题分值高于较低思维水平。
听力理解20题有17道为较低思维水平，即考查学生能抓住主要细节、抓住关键词。阅读理解20题有11道为较高思维水平，即要求学生能结合篇章主题、联系上下文作出合理的判断和推理。语言运用部分包含完形填空、语法填空两个题型，其中完形填空较低思维水平与较高思维水平相对接近；语法填空7题为较低思维水平，3题为较高思维水平，要求考生结合篇章大意，调动语言积累，相对要求不太高。书面表达对考生的思维水平要求最高，2道写作题分别为应用文和读后续写，要求考生能基于题目所给信息，调动语言积累，合理构思情节和丰富细节，能准确表达情感态度，展现出跨文化意识。写作要求考生对知识和技能达到综合运用，因此属于较高思维水平。
Table 3. Distribution of thinking levels in types and numbers of test of college entrance examination English test questions based on SOLO categorization theory
表3. SOLO分类理论下高考英语试题思维水平在试题类型和试题数目上的分布
思维层次 |
试题数量 |
试题
数目 |
所占
分值 |
听力理解 |
阅读理解 |
完形填空 |
语法填空 |
书面表达 |
单点结构水平U |
5 |
7 |
|
|
|
12 |
25 |
多点结构水平M |
12 |
2 |
8 |
7 |
|
29 |
41.5 |
关联结构水平R |
3 |
11 |
7 |
3 |
|
24 |
43.5 |
拓展抽象水平EA |
|
|
|
|
2 |
2 |
40 |
合计 |
20 |
20 |
15 |
10 |
2 |
67 |
150 |
5. 研究结论
本文基于SOLO理论，分析2024年新高考英语全国I卷，可以得知，目前的试题侧重于考查较高思维水平。在具体题型上，听力理解的考查相对侧重于较低思维水平，完形填空和语法填空的考查相对中等，阅读理解的考查相对侧重于较高思维水平，写作题型对思维水平的要求最高。
因此，高中英语教师在日常教学中要积极充分发挥命题对教学的指导作用，重视对学生的较高思维水平的培养，合理调整教学方向、课时分配等。