基本情况

林克松，男，中共党员，教育学博士后，重庆市“巴渝学者”。现为西南大学教授、博士生导师，重庆市重点人文社科基地西南大学教育发展研究院副院长，西南大学教育学一流学科建设发展中心常务副主任，西南大学职业教育与成人教育研究所所长。主持国家级、省部级课题7项，获国家级教学成果奖4次（一等奖1次）、重庆市教学成果奖8次；获全国教育科学规划优秀成果奖一等奖、重庆市社会科学优秀成果奖一等奖、重庆市教育科学规划优秀成果奖一等奖等多次荣誉。

研究领域

职业教育理论、职业教育课程教学论

学术兼职

《国家教育行政学院学报》《职教论坛》等10余家杂志编委及审稿专家；全国职业高等学校专业委员会常务理事、副秘书长；重庆市本科院校教育学类专业教学指导委员会秘书长；重庆市职教学会学术委员会副秘书长。

学术成果

2012年至今，在《教育研究》《高等工程教育研究》《中国职业技术教育》等国家级刊物上发表学术论文120余篇，其中全国中文核心期刊70余篇，被《新华文摘》《人大复印报刊资料》全文转载或观点摘编19次，被评选为“复印报刊资料重要转载来源作者”；在国家一级出版社出版专著2本。

1.   林克松,曹渡帆.“十四五”时期民族地区职业教育振兴发展的基本思路[J].民族教育研究,2021,32(01):82-88.DOI:10.15946/j.cnki.1001-7178.2021.01.011.

2.   林克松,刘璐璐.后扶贫时代职业教育服务乡村振兴的角色困境及行动策略[J].职教论坛,2021,(11):36-42.

3.   林克松,沈家乐.从“悬浮”走向“融合”:县域职校传承创新民族文化的底层逻辑重塑[J].西南大学学报（社会科学版）,2021,47(05):134-140+225.DOI:10.13718/j.cnki.xdsk.2021.05.013.

4.   林克松,曾亭.高职专业群柔性治理的意蕴与路径[J].高等工程教育研究,2023,(05):131-136.

5.   林克松,曹渡帆.“十四五”时期民族地区职业教育振兴发展的基本思路[J].民族教育研究,2021,32(01):82-88.

6.   林克松,杨欣怡.新职业教育法背景下加强农村职业教育法律制度建设研究[J].教育与职业,2022,(15):25-31.DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2022.15.010.

7.   林克松,席小灵.职业教育强国建设的公平之维:理论意蕴与实践路向[J].西南大学学报（社会科学版）,2024,50(01):177-186.DOI:10.13718/j.cnki.xdsk.2024.01.015.

8.   林克松,吴娜梅,席小灵.“变”与“不变”:近十年我国高等职业教育教学改革的图景扫描与守正创新[J].职业技术教育,2023,44(15):16-20.

9.   林克松,席小灵.职业教育科教融汇的出场语境、价值意蕴及实践维度[J].教育与职业,2023,(22):5-11.

10.  林克松,曾亭.利益相关者视域下乡村工匠培育的现实困局与破解路径[J].教育与职业,2023,(16):80-87.

11.  林克松.民族地区职业教育发展的资本逻辑与行动理路[J].贵州社会科学,2021,(10):120-126.

12.  林克松,曾欢.隐藏的秩序:高职院校专业群建设的悬浮表征与落地路向[J].高等工程教育研究,2021,(06):121-126.

13.  林克松,曾亭.农村现代化视角下乡村工匠培育的可为、难为与应为[J].职业技术教育,2023,44(06):38-43.

14.  林克松,沈家乐.从“悬浮”走向“融合”:县域职校传承创新民族文化的底层逻辑重塑[J].西南大学学报(社会科学版),2021,47(05):134-140+225.DOI:10.13718/j.cnki.xdsk.2021.05.013.

15.  胡瑶,吴琼,林克松.中考普职分流的实践阻力及推进路径[J].教育与职业,2022,(05):35-40.

16.  林克松,曹渡帆,吴永强.从脱贫攻坚到乡村振兴：职业教育扶贫的回顾与展望[J].职教论坛,2021,37(03):6-13.

17.  林克松,吴娜梅,席小灵.“变”与“不变”：近十年我国高等职业教育教学改革的图景扫描与守正创新[J].职业技术教育,2023,(15):16-20.

18.  林克松,曾亭.高职专业群柔性治理的意蕴与路径[J].高等工程教育研究,2023,(05):131-136.

19.  马绍文,吴娜梅,林克松.职业院校教师课程思政的角色困境及调适[J].职教论坛,2023,39(06):111-116.

20.  林克松,吴娜梅,陈应纯.职业教育课程思政的特点表征与优化路向[J].中国职业技术教育,2022,38(26):72-76+83.

21.  林克松,杨欣怡.从无序到有序：中高本一体化课程的秩序重构[J].职业技术教育,2023,(14):6-12.

22.  林克松,吴娜梅,陈应纯.职业教育课程思政的特点表征与优化路向[J].中国职业技术教育,2022,(26):72-76+83.

23.  林克松,杨欣怡.新职业教育法背景下加强农村职业教育法律制度建设研究[J].教育与职业,2022,(15):25-31.

24.  胡瑶,吴琼,林克松.中考普职分流的实践阻力及推进路径[J].教育与职业,2022,(05):35-40.DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2022.05.010.

25.  林克松,杨欣怡.职业教育促进共同富裕:作用机理与实践路径[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2022,24(04):83-90.DOI:10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2022.04.010.

26.  林克松,刘璐璐.民族地区职业教育高质量发展的逻辑框架与行动理路[J].民族教育研究,2022,(06):119-125.DOI:10.15946/j.cnki.1001-7178.20230118.002.

27.  林克松,曹渡帆,吴永强.从脱贫攻坚到乡村振兴:职业教育扶贫的回顾与展望[J].职教论坛,2021,37(03):6-13.

28.  林克松.新时代劳动课程实施的底层逻辑重塑[J].西南大学学报（社会科学版）,2023,49(01):176-183.DOI:10.13718/j.cnki.xdsk.2023.01.016.

29.  马绍文,吴娜梅,林克松.职业院校教师课程思政的角色困境及调适[J].职教论坛,2023,(06):111-116.

30.  林克松,邵红垒.“职业教育的强国”与“职业教育来强国”:耦合逻辑与实现路径[J].职教论坛,2024,40(06):5-12.

31.  林克松,刘璐璐.后扶贫时代职业教育服务乡村振兴的角色困境及行动策略[J].职教论坛,2021,37(11):36-42.

32.  林克松,胡瑶,曾亭.高等职业教育教学改革:现状特征、逻辑旨归及策略反思——基于省级教学成果奖的内容分析[J].职业技术教育,2022,43(30):7-12.

33.  林克松,杨欣怡.职业教育科教融汇的课程转化[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2024,26(02):103-110.DOI:10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2024.02.013.

34.  林克松,薛悦歌.职业教育强国建设的逻辑框架与行动理路[J].教育与职业,2024,(13):5-13.

35.  林克松,曾欢.隐藏的秩序:高职院校专业群建设的悬浮表征与落地路向[J].高等工程教育研究,2021,69(06):121-126.

36.  林克松,杨欣怡.从无序到有序:中高本一体化课程的秩序重构[J].职业技术教育,2023,44(14):6-12.