教育进展  >> Vol. 6 No. 2 (March 2016)

形成性评价在遗传学实验课程考核中的应用研究
Research on Application of Formative Assessment in Genetics Experiment Course Examination

DOI: 10.12677/AE.2016.62010, PDF, HTML, XML, 下载: 1,674  浏览: 4,431  科研立项经费支持

作者: 赵文婧*, 段学强, 李智慧:太原师范学院生物系,山西 太原

关键词: 形成性评价遗传学实验应用研究Formative Assessment Genetics Experiment Research on Application

摘要: 对于生物学专业来说,遗传学是一门主干课程,而遗传学实验课程不仅对遗传学的教学起到巩固与补充的作用,而且能使学生掌握相应的遗传学实验操作技能。在传统的教学评价过程中学生是被动接受者,因此较难体现出学生的整体素质,而形成性评价是对学生学习全过程进行的评价,是发展性评价,能更好的对学生做出全面客观的评价。通过实验课上观察并记录学生的精神状态和实验操作中的表现以及对学生进行现场提问,并结合期中测试和期末测试成绩综合性给予学生全面的评价。成绩的形成来源于学生自评、小组互评、教师评价、实验操作技能、期中考试、期末考试六项内容,针对6项内容结合教学实际制定适宜的分配比例,对学生的遗传学实验课程完成形成性评价。
Abstract: Genetics is a very important course in major biology. So in the meantime, genetics experiment course not only has the effect of consolidated and complement teaching of genetics, but also can make students master the corresponding genetics experiment operation skills. On the traditional teaching evaluation, which makes it difficult to fully reflect the students’ quality, students are passive recipients, while formative assessment is a new evaluation system which evaluates the full studying process of students. Via observing and recording the students’ mental state, the performance of experimental operation and the questions being answered by students, plus the mid- term test and final test, students will get a full stage evaluation. Scores of the students come from 6 corresponding contents, which involve self-evaluation, group evaluation, teacher evaluation, experiment operation skills, the mid-term exam and the final exam. Formative assessment of students for experiment courses of genetics can be done referring to an appropriate distribution rate of the above 6 items.

文章引用: 赵文婧, 段学强, 李智慧. 形成性评价在遗传学实验课程考核中的应用研究[J]. 教育进展, 2016, 6(2): 57-64. http://dx.doi.org/10.12677/AE.2016.62010

参考文献

[1] 吴昌提, 林菊芳, 陈宁红. 国内外形成性评价述评——兼评开放教育形成性考核十年[J]. 现代远距离教育, 2009(3): 66-69.
[2] 李跃. 大学英语口语教学形成性评价的实验性研究[J]. 海军工程大学学报:综合版, 2010, 7(3): 85-89.
[3] 梁英. 浮游生物学与生物饵料培养实验教学改革的研究[C]//第二届全国高等学校实验室工作论坛论文集, 上册. 南京: 东南大学出版社, 2008: 283-285.
[4] 杨瑞萍. 关于大学英语教学过程性评估的探讨[J]. 青岛职业技术学院学报, 2009, 22(1): 61-64.
[5] 何声钟, 林上海. 中学英语课程形成性评价研究[J]. 江西教育学院学报, 2006, 27(4): 122-126.
[6] 鲁蓉蓉, 余霞. 初中英语形成性评价和终结性评价的相关性研究[J]. 考试周刊, 2014(9): 134-136.
[7] 刘尧. 21世纪我国大学教学应实施发展性评价[J]. 国家教育行政学院学报, 2006, 106(10): 40-43.
[8] 杨维忠, 黄仁峰, 李彤. 形成性评价的分类及其应用[J]. 肇庆学院学报, 2008, 29(6): 66-71.
[9] 刘怡. 形成性评价在专业英语中的应用研究[J]. 吉林工程技术师范学院学报, 2009(10): 6-8.
[10] 路淑霞, 常重杰. 果蝇杂交实验方案的设计与安排[J]. 生物学通报, 2000, 35(11): 36-37.
[11] 汤志宏, 郑小东, 王祥红. 遗传学实验课程成绩评价体系的建立及分析[J]. 实验科学与技术, 2011, 9(5): 94-97.
[12] 蔡丽玲, 葛志刚. 建立实验成绩评定体系提高实验教学质量[J]. 嘉兴学院学报, 2002, 14(6): 62-64.
[13] 贾军红. 形成性评价的研究现状与发展趋势[J]. 四川理工学院学报, 2012, 27(1): 106-110.
[14] 张肖. 形成性评价在英语听力教学中应用研究[J]. 现代商贸工业, 2011(8): 209-210.
[15] Shadish, W.R. (1998) Evaluation Theory Is Who We Are. American Journal of Evaluation, 19, 1-19. http://dx.doi.org/10.1177/109821409801900102
[16] Weigle, S.C. (2002) Assessing Writing. Cambridge Language Assessment Series. Cambridge University Press, Cambridge, 198-201. http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511732997
[17] 鲁子问, 王笃勤. 新编英语教学论[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2006: 206-208.