1. 引言
2018年9月国家主席习近平在全国教育大会上指出“教育是国之大计、党之大计” [1]。尤其可见,教育是国之本。那么在教堂教学中如何提高课堂教学效果是当前尤为重要的问题。传统课堂教学都是老师台上讲授,学生台下听和记,对于学生而言是被动去听,加之学生课前没能了解教师所要讲授的教学内容,导致学生听不懂或懵懂,从而失去学习兴趣。另外教师大部精力用于备课和课堂讲授,教师对每个学生学习情况掌握大多数通过课后作业和课堂学生表现,因此教师对学生的学习情况是模糊印象和感觉,从而很难根据学生学习情况而改变教学方法,教学效果很难得到提高 [2]。传统教学方法缺点主要体现在:1) 学生所能掌握的知识点只是停留在简单记忆层面;2) 在课堂教学中,教师“讲”偏多,学生主体性得不到发挥;3) 无法激起学生学习兴趣,从而厌学。显而易见,课堂教学改革是必然的。
随着互联网技术和信息技术高速发展,人类已进入信息化、智能化,社会发展趋向于经济全球化、发展创新化、生产方式智能化、通讯交流泛在化,世界经济、社会发展秩序正在经历信息时代要求的深刻革命和重构重组,培养智慧人才,驱动国家经济腾飞和科学技术进步成为各国的迫切需求 [2]。教育教学方法也在不断更新,传统教育方法已经不能适应时代的发展需求。在此情况下智慧课堂随之因运而生。
在全球教育信息化的大背景下,信息技术目前在我国已进入高速发展阶段,教育技术与信息技术两者的融合已受到教育界的高度重视。在教育部编制的《教育信息化十年发展规划(2011~2020)》中明确提出建设智能化教育,而智慧课堂是建设智能化教育中的一项,也是目前教育手段研究的一个热点,智慧课堂是集“云”、“网”、“端”平台于一体的新型课堂教学模式 [3] [4] [5]。“云”是指数据,“网”是指网络,“端”是指师生。师生端之间利用网络进行交流互动,将“云”学习数据进行收集、分析学过程中主要分为三个阶段,课前、课中和课后。具体流程如图1所示。
下面以数控加工技术中车“螺纹编程”一小节课为例。
2. 智慧课堂在数控加工技术中实施过程
2.1. 课前
课前主要是在上一节课结束后下发的预习内容,学生根据预习内容情况进行资料收集分析。教师主要是针对学生预习情况进行发问,像数控车“螺纹编程”有几种,各有什么优缺点?编程过程中使用复杂程度?几种编程方式适合什么样的场合?针对这一系列问题,可由学习自主回答,也可点名让学生回答。学生可以通过书本或网络收集到的相关知识点进行回答,同时学生也可向老师提出自己的疑点。授课老师将学生的回答和所提出的疑点进行收集、整理和分析,为下一步课中进行准备。
2.2. 课中
2.2.1. 引出螺纹格式
根据学生的回答和提疑,引出所要讲授课程内容,讲解数控车“螺纹编程”的三种格式:
G32 X(U)__Z(W)__F__;
G92 X(U)__Z(W)__F__;和
G76 Pm r__a__ QΔdim Rd;
G76 X(U)__Z(W)__Ri Pk QΔd F__;讲解三种格式如下:从三种格式中可看出,三种代码中,前两种只是代码不同,而后面所跟格式“X(U)__Z(W)__F__;”这一部分是相同的。X(U)、Z(W)是螺纹的终点坐标,F是螺纹的螺距。而G76代码后面所跟各个字母的意思分别是:m为精车重复次数;r为螺纹尾端倒角值;a为刀具角度;Δdim为最小车削深度;d为精车余量;X(U)、Z(W)是螺纹的终点坐标;i为螺纹锥度;k为螺纹高度;Δd第一次车削深度;F是螺纹的螺距。由格式代码可看出,G32、G92格式代码较G76简单、易记。
2.2.2. 螺纹格式编程
讲解完“螺纹编程”的三种格式后,下一步就是,以同一个图形为例讲解三种不同格式的用法。图形如图2所示。定起刀点为X18 Z2。
1) G32编程法,如表1。
2) G92编程法,如表2。
3) G76编程法,如表3。
通过三种不同代码的使用可看出,G32代码编程较复杂,G76虽然编写程序较短,但代码参数较复杂,难记,用时需查书,综合起来G92最为简单、易记,使用起来方便、可靠。
2.3. 课后
由于课堂时间较短,为进一步掌握所授知识,学生课后可以通过网络进一步学习,同时也可以通过师生两端进行个性答疑。另外,课后布置一定量的作业,作为对本节课的练习,如本节课的课后作业为课本后的练习题,要求用三种不同“螺纹编程”代码进行编程,网络提交,老师网络批改,及时给于解答。最后,教师通过网络端下发下一节课的预习内容。
3. 与传统课堂教学对比
智慧课堂教学是基于网络的基础上的一种全新的创造教学手段,实现教学多元化和个性化,更能激发学生自主学习的积极性和主动性 [6]。通过智慧课堂的试点教学效果来看,与传统教学具有以下区别。如表4所示。
Table 4. Comparison between traditional teaching and smart classroom teaching
表4. 传统教学与智慧课堂教学对比
通过表4可看出,传统教学形式单一,不符合现代化教学。而智慧课堂教学具有多元化、个性化和网络化,更加符合现代化和网络化教学。
4. 结束语
智慧课堂是当前高职教育研究热点,本次通过智慧课堂对数控加工技术这门课教学改革研究证明,相比较传统教学,智慧课堂教学方法和手段更能提高学生学习兴趣和教学质量的提高。在教学中克服了传统教学授课所存的诸多弊端,极大丰富了教学形式,更多的满足了学生吸收知识的需求,提高了教师教学模式和师生之间的互动性。作为教育工作者,应该深入研究智慧课堂的优势,充分发挥其在理论教学中的作用,为提高教学质量多做贡献。
基金项目
2018年院级智慧课堂项目(编号:2018zhkt004);2018年院级教研项目(编号:2018jyxm009)。