1. 引言
2021年，党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，做出了“双减”的重大决策。4月，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出把握作业育人功能、严控书面作业总量、提高作业设计质量等十条要求，切实发挥好作业的育人功能。5月，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十九次会议，审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
一直以来，我国教育政策的制定注重连贯性以及实施推进的持久性和积累性。早在2017年3月，教育部就印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，“五项管理”包括加强作业、睡眠、手机、读物、体质管理。抓紧落实“双减”政策，实际上也是落实“五项管理”的保证。如何在“双减”视域下提升作业质量，需要智慧方案、系统治理，绝对不能简单“一刀切”。中学英语作业的布置，需要结合学科特色，“多元化”“弹性化”“个性化”。总之，要落实好“双减”政策，有效提升“作业质量”，学校要发挥主体作用，确保学生在校内学足学好，学生的学习才能返璞归真，让孩子真正回归校园。
2. 落实“双减”和提升“作业质量”
“双减”政策虽是今年才提出，但其作为国之大计、党之大计，是由前期一系列教育举措作为基础和积淀的，是一系列成功实践的成果。1995年，《关于减轻中、小学校学生过重负担的指示》出台；2000年，《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》执行；2013年，《小学生减负十条规定》施行；2018年和2021年，我国又分别实施了《关于印发中小学生减负措施的通知》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这些政策可以说是“双减”政策的前身和前提。陕西师范大学教育学院副院长龙宝新认为，我国教育的“减负”一共分为三个阶段：教改式减负、清单式减负与根源式减负阶段。目前，我们正处于基本性的“根源式”阶段 [1]。
关于“双减”视域下如何提升“作业质量”，郑邦山在《系统发力加快推动“双减”工作落地见效》中指出：要“狠抓作业管理，注重作业总量平衡。严禁给家长布置作业，严禁要求家长批改作业。保障学生全面发展和健康成长” [2]。在同期“作业”专栏研究中，李红婷(安阳市三官庙小学书记、校长)、王守虎(濮阳市第一中学数学教师)等从自身多年经验的角度出发，分别发表了题为《作业少了，孩子成绩会下降吗》 [3]、《优化作业管理，回归育人功能》 [4] 的讨论。濮阳市实验小学校长徐相瑞以《用作业撬动课堂改革》为题，探索提升作业质量的有效路径 [5]。提升“作业质量”被认为是“双减”下，保障教师教学和学生学习的重要环节。
3. “双减”视域下，初中英语作业个性化布置的四种有效做法
3.1. 设置表演类作业，培养听说能力(拓展型英语作业)
处于青春期的初中生往往具有抗拒心理、自卑心理、困惑心理和虚荣心理，而表演类的作业通过人体动作、表情来塑造人物形象，从而传达情绪、情感，进而获得传统课堂学不到的知识。针对初中课本知识，设置表演类作业，既锻炼了学生的自信能力，又提高了口语表达能力，还对已学知识点进行了回顾和总结，在听、说、表演等多方面能力得到了培养和提高。一些比较成熟的初中英语表演作业，包括场景类的cosplay (角色扮演)、Cross talk (相声)、Make a comedy (喜剧表演)；合唱类的You and me (你和我)；短剧类的The cock crows at midnight (半夜鸡叫)；歌伴舞I am lonely (我是孤独的)；配乐诗朗诵Forever friends (永远的朋友)等。这种有声、有形的作业，在有效增强学生英语素养的同时，为05后、10后的全面发展提供更有力的支持和保障。
3.2. 设置生活类作业、提高实践创新能力(实践型英语作业)
根据初中生成长的特点，他们往往具有思维独立、情感广泛、渴望理解、意志不坚定等特点。教育学家陶行知在《乡村教师》中提出“生活即教育”、“社会即学校”“教学做合一”的观点。这三个知行教育原则，后来被广泛运用到教学改革当中。生活类作业即是如此，它的目的就是让学生直接去进行生活体验，并获得生活经验，感受生命的价值和意义，这才是教学改革的真正目的和注重学生发展价值的体现。
布置生活类英语作业，涉及生活的方方面面，能够拓展独立的生活能力，创造家庭成员之间理解的桥梁，增进压力下的意志力提升。这类作业例如制作英语日历、家庭英语交流情景表演、调查街边英语招牌误用现象等。比较有代表性的是家庭成员间的角色配音练习。一方面练习流利纯正的英语口语；另一方面把自己融入到喜欢的影视角色中，将学习与娱乐融为一体，实现“自主学习，快乐学习”。
3.3. 设置探究类作业，提高思维能力(探究型英语作业)
初中生在认识世界上还没有形成稳定的世界观、人生观和价值观，但在生理特点上，他们有了更加敏感的感知觉。视觉、听觉迅速提高，对空间、时间的把控也有了自己的意识，记忆力提升、学习效率提高，抽象思维能力也达到空前的高度。探索类作业的布置，正是利用初中阶段的特点，以锻炼各种思维能力，更好地提升英语水平。例如根据英语文学名著制作趣味阅读理解、根据英美文化知识制作英语小报、根据流行英语动画制作绘本漫画等。探究性作业，在设计上往往形式新颖、内容丰富，这不但提升了学生的动手能力和探索能力，也彻底打破了以往作业照本宣科、枯燥无味的旧印象。
3.4. 设置合作类作业，提高合作学习能力(团队型英语作业)
初中学生感情日益丰富，也更加复杂，在学校学习和社会活动中也显得精力充沛，朝气蓬勃。初中生在学习行为上有明显的自尊感，要求独立自主、个性释放，因此，需要团队合作的平台来发展独立自主的意识和集体协作的意识。时下，“盲盒”的概念很流行，在英语作业布置中结合游戏特点，能有效提升兴趣，保证作业完成度。“盲盒作业”是较有效的合作性作业形式。把语法思维导图、阅读理解绘本、生活用语听力等任务放入盲盒，使用规则是以小组为单位，每组抽取并完成各科中的一项盲盒任务，对完成任务有难度的同学可以有一次和其他同学交换盲盒的机会。“盲盒作业”不仅可以激发同学们的兴趣，还能督促学生课上听讲，只有吸收消化了课堂知识，课下才能合作完成。
4. “双减”视域下，创新初中英语作业布置需要把握的原则
按照作业的类型，可以分为传统作业和新型作业。传统作业以书面为主，新型作业往往采用电子化的方式。无论传统作业和新型作业，都需要把握以下三个原则。
精炼原则。在英语作业布置上，结合语言学习的特点，坚持精听、精读、精练。此外，在作业布置上不能与学生实际相脱节，要保证不同程度学生的差异性，要根据学生的实际情况布置分层作业，让不同层次的同学都能得到更好的练习。在精炼的基础上，有余力的学生也可做一些高阶层度的作业，这样，学生吸收能力不同的问题就能得到有效解决。
实效原则。初中英语是主要学科，在中招考试中占据重要地位，但初中学科较多，排课和作业的布置都需要注重把握实效，提升作业效率的重要性不言而喻。我们要认识到作业布置的实效性，是建立在学校统筹管理的基础之上的。不同科目的作业需要统筹管理，同一科目不同时期的作业也需要统筹，同一时期不同类型的作业也需要科学规划。尤其是英语口语作业的布置，及时的检查和反馈尤为重要。
竞争原则。在作业布置前和布置后都需要体现差异性，对作业完成的情况按照A+、A、A−、B等记录下来，结合日常表现情况进行综合，从而给予总体评价。作业是师生之间加强反馈评价、实现整体育人的一个重要环节。在学生之间，要督促学生按时按质按量完成作业，可以让学生小组合作，组间竞争，共同提高学生的英语水平。
5. “双减”视域下，弹性化、多元化是作业设置的必然要求。
“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”的规定施行后，作为各级教育部门和各类教育工作者不能仅仅“一减了之”，必须真正了解政策的实质和目的，用弹性机制和个性化要求，最终达到提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好的目的。以初中英语作业布置为例，在教育管理和教学改革层面，需要补充和完善初中教育和英语学科教学上的教学研究，并以00后、05后学生为生动案例，为相关研究提供新视角和新路径。要寻求一些具体做法，并推广之。这些做法对如何有效提高学生核心素养、综合素质，探究教育内容、方式、评价机制具有启发探讨性价值。对如何多元化和分层次布置作业，探索如何凝聚社会共识，家庭、学校、社会如何形成系统性合力、如何协调家庭作业总量和质量等方面具有思考创新性价值。
“双减”之下，每一位教育工作者和家长都要吃透其真正含义，不可“一刀切”，把政策简单化可能会起到相反的效果，要注重因人而异，弹性化、多元化设置作业。首先，作业布置按照《英语课程标准》要求总体把握该学段的作业布置方向；关注单元目标，做到系统化考量，要从综合性、育人效果上设置英语课后作业；细化分组，根据具体的教学内容具体分析，对不同水平的学生采取不同的作业布置方式。其次，传统英语作业的意义在于巩固和复习学过的知识点，以达到熟能生巧的目的。而“双减”政策下的英语作业设计应坚持目标性、趣味性、多样性和复现性原则，让学生在独具匠心的作业中愉悦身心，真正享受英语学习的乐趣。最后，英语教师在作业设计上，要培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，根据不同年级学生的心理特点，有针对性地设计作业，增加口头、交际、演讲、报告、海报作业，从而提高作业效果。
6. 结语
“双减”来临，传统作业方式需要得到改善，初中英语作业的布置需要进一步优化，要设计出既能巩固课堂知识、提升学生英语学科素养，又能激发学生兴趣的弹性化、多元化的作业。同时，要本着开放性、活动性和趣味性，充分发挥学生的创造能力和实践能力。作为教育管理者和教学参与者，要充分重视作业设计的重要性，在设计中体现教学特色，从而提高教学质量和优化作业设计。要着重理解积极探索多元化和分层次布置作业的意义，建立管控制度，探索实施家庭作业申报、班主任协调家庭作业总量和年级组统一布置家庭作业等创新举措。要保证作业随时批改、随时反馈，教师之间相互观课、议课、评课，不片面追求教学进度。提升学习热情，“轻负担”“高质量”。要真正明白包括提升作业质量等任何教育改革都是一项系统性工程，需要从教育内容、方式、评价机制以及资源分配等方面做出统筹安排。