1. 引言
随着信息技术的发展，计算机在教育领域的应用也日渐广泛，近年来，全国各校都借助多媒体来辅助教学。通过多媒体对多种感官的作用，可以辅助课堂教学，能够将抽象的内容具体化、形象化，既可以增强学生的学习兴趣也可以激发学生的创造性思维。但是，多媒体辅助教学也有局限性。因此，我们要正确应用多媒体，有效发挥多媒体对教学的辅助作用。
2. 资料来源与研究过程
2.1. 资料来源
本研究采用标准检索方法，在中国知网期刊单库中将主题词设置为“多媒体辅助教学”，来源类别设定为“核心期刊、CSSCI”，检索时间不限定，共检索到文献698篇，剔除报道、宣传资料等文献，最后确定有效文献为200篇。
2.2. 研究工具
以Bicomb2.0和SPSS23作为研究工具。Bicomb2.0是一款较为常用的文献分析工具，能够对文献进行关键词、作者、来源等加工，并生成词篇矩阵或者共现矩阵，能够通过图像直观展现出教育最前沿领域，从不同层面揭示出研究发展的概貌，便于研究者全面审视研究领域的结构和研究热点、重点等信息 [1]。SPSS23是较为常用的统计分析软件，采用它可以对Bicomb2.0生成的词篇矩阵进行聚类分析、因子分析、多维尺度分析等统计加工 [2]。从而对其内容进行分析并概述。
2.3. 研究过程
首先，采用Bicomb2.0软件抽取高频关键词并生成词篇矩阵；其次，对词篇矩阵使用SPSS23进行聚类分析和多维尺度分析，绘制出研究热点知识图谱；最后，对知识图谱进行内容解释和分析 [2]。
3. 研究结果与分析
3.1. 多媒体辅助教学词频统计分析
利用Bicomb2.0共词分析软件对所选文献进行关键词统计，200篇文献共有793个关键词。截取累计频次达到总频次39.60%的关键词为高频关键词 [3]，共得23个高频关键词，结果见表1。
由表1可以看出，总共有23个高频关键词，总呈现341次，占关键词呈现总频次793次的39.60%。其中，前5位关键词的频次均大于10，依次为多媒体辅助教学(91次)、多媒体(44次)、多媒体教学(29次)、多媒体技术(26次)、多媒体课件(20次)，剩余18个关键词出现频次均大于4次。因此，多媒体辅助教学围绕多媒体教学、教学方法、教学改革、教学中的应用等内容展开。
Table 1. Ranking of the top 23 high-frequency keywords
表1. 前23位高频关键词排序
3.2. 多媒体辅助教学高频关键词聚类分析
为了更直观地展现关键词之间的关系，用Bicomb2.0共词分析软件对23个高频关键词进行共词分析，将生成的词篇矩阵导入SPSS23，进行聚类分析，生成高频关键词的聚类分析树状图 [4]，结果见图1。
Figure 1. Clustering diagram of high frequency keywords in multimedia assisted teaching
图1. 多媒体辅助教学高频关键词聚类图
图1中，纵轴数字代表与之相应的高频关键词，横轴数字代表关键词之间的距离，数字越小说明距离越近。若在更短的距离(横轴方向)内，两个关键词聚集在一起，说明二者相关度更高，关系更密切；反之则疏远 [5]。从图1可以看出，高频关键词被分为3大类，其具体情况分布结果见表2。
Table 2. Cluster analysis results of the top 23 high-frequency keywords
表2. 前23位高频关键词聚类分析结果
结合图1和表2的结果表明，多媒体辅助教学研究构成3个种类。种类1是多媒体教学，包括教学、课件、多媒体、误区、辅助教学、CAI、教学改革7个高频关键词。种类2是课堂教学应用，包括课堂教学、应用、信息技术3个高频关键词。种类3是多媒体在教学中的应用，包括教学方法、教学手段、传统教学、多媒体教学、问题、教学效果、多媒体技术、教学中的应用、多媒体辅助教学、多媒体课件、教学媒体、教学模式、教学内容13个高频关键词。这13个高频关键词可近一步分为2个小类。第一小类为多媒体教学效果研究，包括教学方法、教学手段、传统教学、多媒体教学、问题、教学效果6个关键词；第2小类为多媒体应用研究，包括多媒体技术、教学中的应用、多媒体辅助教学、多媒体课件、教学媒体、教学模式、教学内容等7个关键词。
3.3. 多媒体辅助教学高频关键词相异系数矩阵
根据相异矩阵 = 1 − 相似矩阵，对上聚类分析时产生的高频关键词相似矩阵进行转换，生成相异矩阵 [2]，结果见表3。
Table 3. High frequency keywords Ochiai coefficient dissimilarity matrix (part)
表3. 高频关键词Ochiai系数相异矩阵(部分)
表3中的系数的大小代表关键词的距离远近，相近系数的数值越接近1，说明关键词间的距离越远，相异系数越大，联系越松散；数值越接近0，说明关键词距离越近，相似度越大，联系越紧密 [6]。由表3可以看出，各个关键词距离多媒体教学由近及远依次为：多媒体课件(0.672)、多媒体技术(0.692)、多媒体教学(0.747)、教学(0.967)、多媒体(0.968)。结果表明，多媒体辅助教学经常与多媒体教学及可见结合在一起进行论述。
3.4. 多媒体辅助教学的高频关键词的多维尺度分析
采用SPSS23对23个关键词构成的相异矩阵进行多维尺度分析，绘制出多媒体辅助教学研究领域的可视化研究热点知识图谱，如图2所示。
Figure 2. Domain composition and release of knowledge atlas of multimedia assisted instruction
图2. 多媒体辅助教学知识图谱领域构成及发布
从图2可以看出，领域1位多媒体教学的研究(对应种类1)，主要位于第二象限，主要为多媒体在教学中的应用以及误区展开研究。领域2为信息技术应用(对应种类2)，主要位于第三象限，主要为信息技术在课堂及傲雪上的应用展开研究。领域3为多媒体在教学中的应用(对应种类3)，其中研究较为多的是在多媒体技术、多媒体教学、多媒体课件在教学中的应用，而对于传统教学模式和多媒体辅助教学的比较研究较少，研究的力度有待加强。
4. 多媒体辅助教学的研究现状与未来展望
4.1. 多媒体辅助教学的研究现状
4.1.1. 多媒体辅助各科的教学研究成果较多，缺少多媒体辅助教学具体的研究成果
在知网数据库中检索到的文献，以“多媒体辅助教学”为关键词的有693篇，其中大部分是多媒体辅助各类学科的研究成果，较少部分是多媒体辅助教学中存在的现象、问题等概述。
4.1.2. 多媒体辅助教学的不足
一些教师在备课过程中，将精力放在制作课件的过程中，但是课件的制作并不是影响课堂效果的决定因素。有的教师按照课件内容将讲课程序固定下来，未重视学生的课堂反应。忽略教师的主导作用，过度依赖于多媒体课件进行教学。多媒体辅助教学过程中教师并没有让学生发挥主体作用，课堂教学效果不理想。
4.2. 多媒体辅助教学的展望未来
4.2.1. 建立学校资源库
教学资源库建设的重点和核心是素材类教学资源，主要包括媒体素材、课件素材、教案、试卷、试题库、教研论文库等，建立学校资源库，让教师共享的教学资源库，互相学习，互相进步，不断提升教学水平，共同推进教育信息化。
4.2.2. 多媒体技术在教学过程中的比重
在教学过程中，如果只是单一的使用多媒体或者使用传统的教学手段，那么课堂效果可能不会很好。这两种教学手段都有着自身的优势，但又不能完全替代对方。因此，教师应将两者相结合，再根据实际情况看课堂应该以哪个教学手段为主，哪个教学手段为辅。
4.2.3. 分情况使用多媒体教学
教师在借助多媒体辅助教学时，务必要根据学生的实际情况和教材内容进行判断是否要借助多媒体，并不是所有课程和课程内容都需要用多媒体来进行教学，多媒体应让教学效果更好，而不是为了自身的方便而使用多媒体教学。