1. 引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程 [1]。专业课在传授知识、培养能力的同时，要关注学生身心健康的发展、价值观的塑造，将价值引领融入到课程教学中。本文在《路基路面工程》课程开展课程思政体系构建，将知识传授、能力培养与价值塑造相统一，为其他类似课程开展课程思政提供参考。
2. 《路基路面工程》特点与育人目标
《路基路面工程》是道路桥梁与渡河工程专业的核心课程，课程内容以当前我国最新的有关公路的工程技术标准、规范为依据，着重于系统讲授路基工程和路面工程的结构组成、设计理论与设计方法等。在教学中培养学生的理想信念、价值理念、道德观，将思想政治教育贯穿教育的全过程 [2]。根据课程特点，制定课程育人目标如下：
1) 通过学习“超级工程”、“一带一路”等最新道路工程建设成果，院士学者等人物事迹，引导学生树立远大理想，激发学生的家国情怀和使命担当。
2) 通过典型路基路面工程案例事故的分析与讨论，强化学生的工程伦理教育，增强法治意识。
3) 通过分组讨论与课程设计实践，培养学生的规则意识，精益求精、开拓创新的精神。
3. 课程思政内容
《路基路面工程》课程知识点中蕴含大量的思政元素，围绕课程教学目标和育人目标，从国家战略及行业发展、超级工程“国家名片”、典型人物事迹、事故案例、新发展理论等五个方面归纳总结课程思政教学要点，融入《路基路面工程》教学育人全过程。
3.1. 国家战略行业发展
“一带一路”是国家级顶层合作倡议，交通基础设施互联互通是“一带一路”初期发展的重点。经济要发展，交通要先行。《交通强国建设纲要》《国家公路网规划》等国家战略、行业发展纲要及规划为专业发展提供机遇，学习中引导学生要不断充实自我、完善自我、抓住机遇，将个人发展融入到国家战略及行业发展中。
3.2. 超级工程“中国名片”
随着“一带一路”建设发展，中国桥、中国路、中国港走出国门，已经成为“中国名片”。部分中国援建的典型建筑已经被印刷在工程所在国家的货币上。在国内，一项项世界级“超级工程”相继竣工，这些巨大成就是在中国特色社会主义制度下取得，是综合国力提升的体现。建设成果不仅为学生提供专业知识的学习素材，同时，在知识学习中，引导学生坚定“四个自信”，厚植爱国主义情怀。
3.3. 典型人物事迹
路基路面工程领域有很多著名的院士、学者，比如在路面设计理论方面重大贡献的沙庆林院士、解决膨胀土路基技术难题的郑健龙院士等 [3] [4]，将这些行业模范的技术成果及个人事迹引入课堂，让学生感受科学家们严谨的工作态度，刻苦钻研、甘于奉献的精神，在解决实际问题时的创新精神与创新思维，学专业知识的同时，进行社会主义核心价值观塑造。
3.4. 典型事故案例
根据教学目标的需要，将知识点总结归纳，与时事热点案例、国家级工程名片等工程相结合，以典型案例、国家工程项目为背景，讲述相关课程知识点，讲授中引导学生注重理论联系实际。分析工程事故案例原因以及相关社会因素时，教育学生提高安全意识、责任意识、质量意识，学会“做事先做人”。对学生进行工程伦理教育，遵守国家的法律、法规，遵守职业道德，严格自律，自觉维护国家和社会的利益。
3.5. 新发展理论
“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念融入路基路面工程的设计施工中，设计中贯彻新发展理念，将更多的新技术融入工程中，打造绿色低碳公路。在路基设计施工过程中，注重取土和弃土场设计，防止造成水土流失。注重保护生态文明，关注道路沿线野生动物迁徙路线，工程设计施工保护好野生动物的繁衍生息环境。在路面设计中，不仅要考虑初期投资，还要计算投入使用后的养护维修成本，将全寿命周期费用分析设计与路面设计融合，使路面工程经济合理、绿色环保，培养学生们科学的经济观。
4. 课程思政融入方式
在课程思政实践中，将课程思政元素通过多种形式隐性融入到教学各个环节中，在专业知识传授中潜移默化地对学生进行价值观的塑造。
4.1. 课堂教学环节
课程思政需要润物无声、盐溶于水。在上课前或者课间结合课程内容播放时事新闻、社会热点事件，引导学生思考、讨论，分析其暗含的专业知识、社会影响、政治思想等，启发学生思考本专业的社会责任。教师要研究课程内容与时事热点关联，注重搜集相关资料，通过课前、课中等分散时间，引导学生了解国家整体战略和行业切实需要，明确本行业定位，引导学生思考爱国、敬业等社会主义核心价值观。
围绕课程思政育人目标，对章节内容分解和提炼，分析和挖掘知识点蕴含的思政教育资源，凝练课程思政教学映射点 [5]，在课堂教学中融入课程思政。各个章节中蕴含的思政元素和思政目标如表1。
4.2. 互联网 + 思政
《路基路面工程》在学习通平台建立在线课程，建设课程视频、慕课、图片等图片视频资源库，上线《超级工程》《厉害了，我的国》等视频资源，推荐阅读《习近平新时代中国特色社会主义思想》《习近平谈治国理政》等优秀图书，线上资源是学生们利用课外时间自主学习，学生们可以将观后感、读后感分享在讨论区，分享讨论，巩固课程思政教育效果。
Table 1. Elements and objectives of ideological and political education in each chapter
表1. 各章节课程思政元素与思政目标
4.3. 小组任务、讨论
学生们利用课余时间、假期出行等进行社会调查、走访活动，观察走访身边道路工程的变化与发展成就，拍摄视频或图片，将专业认知融入生活体验。分小组查找典型路面结构，通过翻转课堂进行小组汇报交流，组间同学质疑、讨论，教师把握学生思维动向，鼓励学生认真对待每一个问题，认真思考、实事求是。学生通过自学、汇报、讨论、总结等环节主动学习思考知识的同时，感受团队合作、案例背后的社会背景及社会制度等内涵。例如近几年学生们查找典型道路设计施工案例时发现，随着“一带一路”建设的发展，越来越多的中国路桥企业走出国门，建设了当地名片级的工程，在深入查找发现自己的校友曾参与过此项目，专业自豪感油然而生。
4.4. 课程设计实践环节
课程设计是学生通过学习理论知识进行路基路面结构设计的过程。在学生进行课程设计过程中，要求学生严格遵守规范，计算过程准确、图纸绘制清晰，提交的手写计算书要整洁工整。整个过程中要专注、严谨、踏实，一丝不苟地完成所有任务，遇到困难要学会使用利用规范等工具，汇报中要有严谨的语言表达。通过这样的课程设计练习，培养学生的规则意识，强化学生工程伦理教育。严格按照实际岗位的标准来要求，使学生日常练习符合企业规范，培养学生良好的职业习惯。
4.5. 课程思政纳入课程考核评估环节
课程思政贯穿于所有教学环节，课程思政考核同样是多元化的考核。在课堂上，同学们对某个话题的讨论，在线课程中，对于阅读书目的感受发言等，这些都将被记录作为平时成绩的一部分，与课程作业、小组任务、期末考试等环节一并计入期末总评分数。期末考核中适当加入蕴含思政考核的案例讨论题，开展学生“访谈”、问卷等方式检验育人效果。多元化考核，确保课程思政改革落地见效。
5. 总结
本文结合《路基路面工程》的特点，挖掘课程各章节知识点蕴含的思政内容，采用不同的教学形式与手段，隐性融入课程所有教学环节中，将正确的价值、精神、伦理等传递给学生，将知识学习、能力提升与价值塑造相统一，达到课程教育教学全过程育人的效果。
基金项目
北华航天工业学院教学研究与改革项目(JY-2021-61)。
NOTES
*第一作者。