1. 引言
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，提出要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其它课程中的思政元素 [1] ，要求各门课程都要守好一段渠，种好责任田，使各门课程与政治理论课同向同行，形成协同效应，以实现全员、全程、全方位育人。2022年2月5日，吴岩司长在教育部高等教育司高教处长会上，进一步强调课程思政需纵深推进，切实解决课程思政“表面化”、“硬融入”和“两张皮”等问题，真正构建三全育人大格局 [2] 。专业课程作为课程体系建设的主阵地，是课程思政建设的基本载体。因此，将思想政治理念有机融入专业课程有利于实现立德树人根本任务，也有利于达到“润物细无声”的育人效果。
继党中央提出“新工科”、“新医科”和“新文科”建设后，2018年，教育部提出“新农科”建设要求，2019年《安吉共识》明确提出了建设目标，提出要以现代科学技术改造提升现有的涉农专业，布局适应新产业、新业态发展需要的新型涉农专业，推进课程体系、实践教学、协同育人等方面的改革，为乡村振兴和生态文明建设发展提供强有力的人才支撑 [3] 。在这一背景下，涉农高校应与时俱进，推进教育教学的高质量内涵式发展。在推进“新农科”建设、实施乡村振兴战略进程中，新农科人才不仅需要掌握更多智能化时代的知识和新型技术，还需坚定理想信念，做到德才兼备。因此，在高校人才培养过程中，需确立立德树人为中心的育人环节，在教授专业知识的同时，还应做好专业精神教育与思政教育，加强思政教育和专业知识的融合，促进学生思想品德的建设。
园林专业作为涉农专业，需要肩负新农科的使命，找准专业定位，利用信息化技术、工程技术、生态原理等寻求多学科间的融合发展、多元化发展和学科协同发展的道路，培养符合时代要求的创新型、应用型、技能型和复合型农林人才。土壤肥料学是面向园林专业开设的一门基础必选课程。主要内容包括土壤的基本组成、理化性质、土壤形成与分布、植物营养与施肥原理、营养元素在土壤中的转化、肥料种类性质及合理施用等，是一门理论知识和实践技能相结合的课程 [4] 。该课程历来注重专业知识的讲授和实验技能的训练，对思政教育方面重视程度不够。因此，本研究在“新农科”建设和课程思政的背景下，以《土壤肥料学》为例充分挖掘课程中的思政元素，剖析在教学过程中存在的问题，根据当今社会发展要求，将专业教育与思想政治教育结合起来，实现显性教育与隐性教育的统一，以期为新农科课程思政建设改革和实施途径提供参考依据。
2. 土壤肥料学课程思政教学现状
2.1. 基础内容多，学习任务重，缺乏课程思政意识
土壤肥料学总学时为48学时，理论和实践学时各为24学时，但由于《土壤肥料学》课程是由《土壤学》和《植物营养学》两门课程有机结合而成的一门学科，内容涵盖土壤科学和肥料科学的基础理论和知识，知识点繁杂、内容繁多。不仅涉及面广，而且需要学生深入灵活掌握，才能更好的理论联系实际，用于指导实践，因此，学习任务非常繁重，在有限的课堂学习时间内，教师主要考虑以讲授专业知识为主，从而缺乏对课程思政的考虑。部分教师课对程思政理解不够深入，甚至认为思想政治教育应重点融入到思政课程，没有意识到专业课程与思政课程一样都承担着立德树人的基本任务。
2.2. 教学方法单一，不能满足课程思政要求
教学内容以教师讲授为主，手段单一，为了在有限的时间内完成授课内容，大多教师采用满堂灌的教学模式，与学生互动少，不能满足课程思政要求。虽然有时在教学内容上加入了一些思政元素，但由于缺乏有效方法，思政内容硬融入，流于表面化而不能达到润物细无声的教学效果。
3. 深度挖掘土壤肥料学课程中蕴含的思政元素
课程内容是课程目标的最直接体现，是实现课程目标的手段。在课程内容中有机融入思政元素，实现显性和隐性教育的统一。根据课程的章节教学内容和教学目标，从历史材料、现实生活以及最新科学前言挖掘课程理论中存在的思政元素，通过对教学环节和教学方式进行设计，将思政内容融入课程中，以此教会学生做人做事的基本道理，培养学生实现民族复兴的理想和责任。各章节课程内容课程思政元素融入点，如表1所示。
Table 1. Integration points of ideological and political elements in the course content of “Soil and Fertilizer Science”
表1. “土壤肥料学”课程内容中思政元素的融入点
4. 土壤肥料学课程思政实现路径探索
4.1. 优化教学目标，完善课程思政教学体系
课程目标指导课程教学，是解决“教什么”的问题，因此，在原有课堂教学目标的基础上，增加思政目标，从认知领域、情感价值等方面构建《土壤肥料学》课程思政教学目标。将社会主义核心价值观、道德意识、科学精神、人文意识、家国情怀等思政基本理论融入情感价值目标。通过课程思政教学，使学生在掌握土壤肥料基本理论知识的基础上，引导学生树立正确的社会主义核心价值观、道德信仰和科学思维。结合专业知识和德育目标，优化教学大纲、教案等教学资源，确保把立德树人的精神目标融入到专业课程的教学中。
4.2. 提升专业教师团队思政素养
教师是课堂教学的第一责任人，教师的职业道德，专业水平，价值观等都会潜移默化的影响学生思想导向。在《土壤肥料学》的教学过程中，教师在讲授专业知识的同时虽时有提及相关思想政治等内容，但整体思政内容表达较混乱，没有形成课程思政系统。因此，开展教师的德育培训，加强对教师思政教育与专业课的有意识的融合是非常必要的。教师通过阅读相关理论著作、参加相关讲座、培训等，加深了解思政教育的理论；然后利用座谈会、交流小组等形式加强专业课老师与思政教师的沟通，提高专业课教师思政教育实践水平；最后利用课程教学小组研讨会等形式，充分发掘自身专业与课程特点，形成具有特色的专业课思政教育体系。
4.3. 改革教学方法
根据大纲，合理巧妙的对教学环节和教学方式进行设计，挖掘课程理论中存在的思政元素，通过案例、故事和提问等方法将思政元素融入课程中，以此教会学生做人做事的基本道理，培养学生实现民族复兴的理想和责任。其次，从当前发展现状，面对的土壤环境等生态问题为切入点，灵活运用不同的授课手段融入思政元素，激发学生课程参与的热情，培养学生的独力思考能力以及生态环保意识。此外，利用在线课程和课程资源开展多种形式的网上教学，激发学生主动学习意识，同时，将含有思政元素的案列和资料等上传到课程网站，形成专门的课程思政资源库，同时利用线上软件进行交流讨论，以达到润物细无声的作用。
将思政元素融入实验教学，《土壤肥料学》是实验性课程，不仅要求学生掌握基本的理论知识，还要通过基本实验操作培训，解决实际问题。在实验过程中以小组的形式安排实验教学，以此培养学生团队合作精神。通过关注实验细节，如实验试剂配制、仪器规范操作及废弃试剂处理等，着重培养学生的环境保护意识、安全意识和严谨求实的科学态度。实验结束后，要求学生认真书写实验报告，对实验数据实事求是地进行记录，分析。对于实验结果出现了偏差，一定要仔细分析原因，形成经验，而不是为了拿到好成绩而编造或抄袭实验数据，培养学生的学术诚信意识。同时，每个实验报告都要求以论文的格式进行书写，以培养学生科学研究素养。经过课程学习后，吸纳能力较强的学生参与本学科老师的科研课题，鼓励他们参加大学生创新训练项目及“挑战杯”和“互联网+”等大学生创新创业比赛。以此激发他们对科学研究的兴趣，锻炼他们的独立思考能力、实验设计能力、动手操作能力和数据分析能力，强化他们的团队合作意识和心理抗压能力。同时，指导学生将科研成果转化为论文和专利，训练他们的科学思维方法和专业写作能力。
4.4. 优化考核机制
土壤肥料学课程的考核以平时成绩40% (包括出勤、平时作业、实践技能操作) + 期末考试60%相结合的考核机制。但在各项考核指标中主要考核对专业知识的掌握和应用，未将德育环节融入其中。因此，为了更加科学的对生进行综合评价，完善考核机制，在平时成绩和期末考试中增加思政考核指标。平时成绩中增加课堂思政表现考核指标。课堂表现指标主要包括线上、线下讨论，实践表现，小组间的协作表现，以出勤、作业、实践、课堂表现等综合指标均衡考查学生成绩 [5] ，实现全过程育人。在期末考试试卷中则融入含有思政元素的客观题或主观论述题，以此考核学生专业知识的同时也考核德育素养。
5. 结语
高等教育的本质是为了育人，全面推广和实施课程思政建设是高校实现育人目标的必要手段。土壤肥料学我校园林专业开设的一门基础课程，也是新农科专业建设的必修课程，进行土壤肥料学课程思政建设，是新形势下大学生思想政治教育的必然选择，也是“新农科”建设的内在要求。因此，挖掘课程中的思政元素，丰富课堂教学方法，充分发挥专业课程育人作用，真正实现教书育人的真正功能。培养具有高综合素养的社会主义的建设者和接班人。
基金项目
2021年惠州学院教研教改项目(X-JYJG2021041)；2020年惠州学院教学质量工程项目(ZXKF2020008)。