1. 引言
党的二十大报告指出：“深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。” [1] 在新时代，高职院校爱国主义教育面临着复杂化和多样化的巨大挑战，高职院校学生经受外来思潮的冲击，因此爱国主义教育刻不容缓，高职院校要围绕思政课教学加强爱国主义教育，帮助学生树立正确的“五观”，正确认识民族团结的重要性，铸牢高职院校学生中华民族共同体意识，引导学生树立“三个离不开”的民族平等、民族团结和各民族共同繁荣发展的意识、民族与国家的整体意识和反对分裂维护国家统一的爱国意识。
2. 爱国主义情怀融入思政课的必要性
2.1. 爱国主义情怀融入思政课是实现立德树人的重要渠道
落实立德树人的根本任务，要积极引导学生“不断厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗中” [2] 。爱国主义情怀主旨就是个人对祖国的忠诚，对民族、国家、文化的归属、认同及个人情感的高度统一。爱国主义是从个人与国家的依存关系方面，回答培养什么样的人，培养的人为谁服务的首要问题。将爱国主义情怀融入思政课教学就是以思政课堂为主阵地，不断增强培养学生的家国情怀和认同之心，将个人的爱国之情自觉转化为报国之志、效国之行，实现好立德树人的根本任务。
2.2. 爱国主义情怀是铸牢中华民族共同体意识的有效载体
2022年7月习近平总书记视察新疆时强调“引导广大干部群众正确认识新疆历史特别是民族发展史，树牢中华民族历史观，铸牢中国心、中华魂” [3] ，凝聚新疆各民族对中华民族的向心力和认同感，必须坚持将爱国主义与铸牢中华民族共同体意识相结合，寻找爱国主义与铸牢中华民族共同体意识的契合点和相通性。以爱国主义为情感根基，以铸牢中华民族共同体意识为主线，引导学生增强认同之心，爱国之情，把热爱祖国和维护民族团结相统一，铸牢各民族学生的中国之心和民族之魂。
2.3. 爱国主义情怀是青年学生报效祖国、实现伟大复兴的归旨
“办好思政课，要放在世界百年未有之大变局，党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来看待” [4] 。思政课是帮助学生树立正确“五观”的主要课程，教师要站在世界百年大变局的角度，给学生讲清楚中国面临的机遇和挑战，让学生保持清醒的头脑，将个人前途命运融入社会主义现代化强国建设、实现中华民族伟大复兴的高度来看待，正确看待世界之大变局，坚定树立为中华民族伟大复兴而读书的必胜信心。
2.4. 爱国主义情怀是拓展思政课改革创新的有效元素
“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课” [5] ，将爱国主义融入高职院校思政课教学是深化思政课教学内容，是提升思政课感召力和亲和力的有效手段。爱国主义情怀是学生易感染，能直抵人心的思想内容。在“大思政课”格局下，将思政元素融入教学是思政课创新改革的主题，是思政课达到育人效果的重点内容。由此，以爱国主义为基点，创新教学形式，延深教学内容，深化教学改革，有利于加强思政课堂的育人实效，更容易在潜移默化、春风化雨的情境中达到育人效果，引导青年学生自觉增进爱国主义情感。
3. 高职院校爱国主义情怀融入思政课问题分析
高职院校是培养国家高素质劳动者和高技能人才的主阵地，思政课是培养德才兼备的高素质人才最为关键的课程。高职院校应加强思政课的育人重要渠道，将爱国主义情怀有机融入思政课教学，然而在实践方面依然存在问题。
3.1. 思政课教师挖掘爱国主义元素的能力欠缺
在新时代，随着高职院校对思政课的重视，在落实思想政治课程教学的过程中，对思政课教师的教学水平要求越来越高。但是在教学过程中，部分思政课教师存在对爱国主义情怀教育的内涵领悟不够，主动运用爱国主义元素的能力欠缺，积极联系社会时政热点结合思政课教学内容进行授课能力不足，导致爱国主义融入思政课教学无法满足学生的需要，降低了爱国主义教育的有效性。
3.2. 爱国主义在思政课运用的效果欠佳
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力” [6] ，在信息化时代，大学生的需求日趋多元化，只有提高爱国主义在思政课运用效果，才能增强学生的获得感、满足感。部分教师在教学过程中限于传统“场域”，拓展实践教学课堂的能力不足，运用VR、大数据、人工智能等技术丰富思政课教学的意识不强，实践教学活动的效果不理想。
3.3. 结合地域特色将爱国主义融入思政课的力度不强
高职院校要充分发掘爱国主义元素，营造具有特色的爱国主义校园文化氛围。部分高职院校一定程度存在对区域红色文化、革命精神等爱国主义资源的深度发掘不够，在利用当地爱国主义资源进行思政课教学方面缺少特色。同时，部分高职院校在校园爱国主义文化方面缺少精细化设计，在组织学生课外实践教学方面缺少区域文化特色，爱国主义实践教学的文化底蕴不足。
4. 高职院校爱国主义情怀融入思政课的实践路径和策略
4.1. 提升思政课教师融入爱国主义的素养
“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性” [5] ，只有思政课教师深刻认识到爱国主义融入思政课课程的重要性，才能将爱国主义情怀真正融会贯通，发挥高职院校思政课爱国主义育人的重要作用。一是加强培训，提升爱国主义资源运用。高职院校应积极搭建思政课教师培训平台，系统开展培训，组织集体备课，进行教研一体化，提升思政课教师对于爱国主义资源运用于思政课教学的能力。二是加强队伍建设，提升爱国主义育人功效。要不断建立健全“三全育人”体制机制，提升专职辅导员和思政课专兼职教学队伍全员育人能力。以“课程思政”建设，梳理专业课中思政元素的育人功能，培养学生爱党爱国情怀。
4.2. 创新爱国主义融入思政课的教学模式
2022年习近平总书记在考察中国人民大学时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法。” [7] 高职院校思政课是爱国主义培育的主阵地，要采用有形有效有感，可触可摸的教学模式，运用生动多样的方式方法，将爱国主义浸润学生心灵，增强学生的家国情怀。一是借助现代化教学手段，提升教学效果。积极探究混合式教学模式，依托校园网络，智能化教学平台，整合爱国主义教学资源有效落实育人效果。二是创新教学模式，学思践悟爱国主义。思政课要转变从理论到理论的生硬讲授，要以启发式的思政课实践教学模式，提高学生的参与度和抬头率。在理性认知与情感依恋的基础上，加深对伟大祖国的认同，帮助青年学生树立奋进新征程建功新时代的理想信念。三是在思政课中增强文化认同，夯实爱国主义根基。要让广大新疆青年学生应充分认识到，新疆各民族文化始终扎根中华沃土，在历史长河中与中原文化包容互鉴、深度融合，新疆文化是中华文化不可分割的一部分 [3] ，在文化润校理念下，思政课更应发挥中华民族共同体意识培养的载体作用，以中华文化培育、涵养和丰富新疆青年学子的文化生活和精神世界。
4.3. 增强爱国主义情怀融入思政课的践行能力
要不断拓展、延深思政课实践活动形式，突出爱国主义的精神特征和视觉形象，以多角度全方位构建展现爱国主义情怀的有效载体，让爱国主义通过实物实景实事得到充分展现、直抵人心，进一步增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。一是丰富爱国主义活动，提升思政课践行能力。高职院校要不断用爱国主义活动丰富校园文化，提升思政课的践行能力，增强学生的爱国情感。用红色文化实践活动感染学生，将中华文化与广大青年学生喜爱的形式相结合，提高学生爱国主义的自觉性，增加对中华民族的认同感与归属感，强化认同之心。二是以民族团结活动，具化爱国主义情感。新疆是一个多民族地区，要开展形式多样的民族团结活动，加强师生民族情感交流，以具化爱国情感。如，以“三进两联一交友”“民族团结一家亲”活动，与民族学生开展结对交友联谊活动，将中华文化传承给学生，切实让青年学生在活动中感受中华优秀文化，强化学生对爱国主义的认同与践行。三是以学生社团活动，凝聚爱国主义情感。高职院校要发挥学生社团凝聚的作用，以红色活动、党史、国史知识竞赛等集体活动，传承红色基因，凝聚爱国主义情感。
4.4. 深挖本地爱国主义元素融入思政课教学
思政课教师要系统梳理思政课程中的爱国主义知识，针对新疆区域爱国主义素材，找准与思政教材的契合点，将爱家乡、爱祖国相结合起来，让爱国主义教育在思政课教学中“活”起来。一是以大历史视野，讲好新疆故事。在思政课具体实践教学中，要深度挖掘新疆革命文化和社会主义先进文化，寻找中国共产党带领新疆各族人民在争取民族独立的历史史实，为铸牢中华民族共同体意识，增强认同之心提供鲜活的案例素材。二是打造特色校园文化，营造爱国主义情感。高职院校要打造主题鲜明的特色校园文化，以兵团文化、屯垦文化、中华民族传统优秀文化作为爱国主义教育的着力点，挖掘历史记忆与文化符号作发挥的涵育功能，进一步增强学生的爱国情感。三是立足特色，以区域教育资源增强学生爱国之行。教师要从学校或本地历史出发挖掘历史中的思政元素，让历史说话，让文物发声，用可触可感的历史，让学生产生共鸣。要深度挖掘新疆历史故事、影响新疆发展的重要历史人物等，将其编为校本课程或学校文化普及读本，特别要多角度全方位的寻找中华文化的共同性，将爱国主义通过具化的历史故事和人物展现给学生，让爱国主义情感直抵学生心灵。
5. 小结
爱国情怀是一种博大的情感价值体系，以高职思政课为培育爱国主义精神的主阵地，不断创新思政课教学方式，聚焦化解青年学生在弘扬践行爱国主义方面存在的各种矛盾，提出爱国主义融入思政课教学的实践路径和策略，对引导青年学生正确认识爱国主义的精神内涵，践行爱国主义、实现民族伟大复兴具有重要意义。