1. 教师权威的内涵
权威(authority)是指得到公认的组织、团体或者个人对某一特定的社会生活领域所起的作用。产生这种作用的结果就是，其他个体会在他们的观点和意见之下，对这个组织、团体或者个人表示服从或者依赖 [1] 。从这一意义上来说，权威表示着一种社会关系，这种关系保证了人类的行为受社会设定的目的和准则的支配，并在所有的社会形态中扮演着各自的角色，发挥相应的作用 [2] 。在社会学层面上阐释，权威是指权力主体与权力客体的影响与受影响、支配与服从的社会关系。而这一关系存在的原因，一是因为社会生活的组织化、集团化需要某种权威来发挥控制、管理和协调等的功能，二是由于生活在社会中的人们则需要有秩序、和平、公平的社会生活，而权威则是实现这种需求的一个重要途径 [3] 。
学校的生活与教育都是具有高度组织性与集体性的活动形式，稳定的秩序是学校生活与教育运作的基本条件，学校教育不能脱离秩序而存在。和平是学校教育的一个典型特点，和平与民主的师生关系是其不同于其他社交方式的一个显著特征。公正不仅是学校教育的目标，也是学校教育的一种方式，教师都应该以公正的环境熏陶学生，让学生可以以公正自我标榜，自主地站在正义的一方。因为公正，本就是人类理想世界中的一个关键要素。从这一点上说，教育必须要有权威。适当的权威是进行学校教育的必要先决条件。教师权威是权威在学校教育中的主要表现，其具体表现为：教师控制和管理学生，学生对老师的依附与顺从。
2. 使用须知
毋庸置疑，教师权威对于学校教育来说具有无比重要的作用，它主要从以下三个方面表现出来。
2.1. 教师权威是学校教育的必然要求
首先，教师权威是保证学校生活能够有条不紊的运作的前提条件。当今社会无法脱离权威而独立存在，无论是社会经济、政治，还是法治等各领域都离不开权威的引领。学校生活作为社会生活的一个必不可少的部分，具有高度的组织性与集体性的特点，为了学生能够以稳定的秩序、和平公正的环境在学校中生活与学习，就要求教师必须发挥教师权威的重要作用。
其次，教师权威在学校教育中起着举足轻重的作用。课堂教学是学校教育最主要的形式，也是教师与学生之间进行交流和实践的地方。教师权威作为一种理性权威，它可以有效地保障良好的课堂纪律，维护班级的秩序，确保教学的顺利开展，最后达到教学目的。
最后，教师权威是构建和谐的师生关系的核心。教师权威在教育领域中代表着教师与学生的关系，是影响学校教育教学成果的必要因素。师生关系的好坏，取决于师生有没有共同努力，而对于教师而言，建立自己的权威是非常关键的。师生关系实质上是一种对话，是师生互动的具体表现，教师权威是良好师生关系有效的保障。教师权威的缺失就代表着教师就不能引导学生，学生不能服从教师，那么教师的教诲就不能触及学生的心灵深处，而信息的断绝势必会造成沟通的中断，使师生之间的关系很难建立。所以，在教师权威的正确引领之下构建良好的师生关系是必要的。
2.2. 教师权威是学生成长的推动力
学生在学校生活时大多都属于未成年的年龄阶段，心智相较于成年人还不够成熟，缺乏判断能力，还不能够全面地看待与自主地解决问题，是未完成的社会人。而这一阶段的学生，普遍都具有向师性的特点，因此，这种发展特征决定了在学校里，学生的成长必须依靠教师权威来支撑和促进。
首先，学生的不成熟性需要教师权威的教导。这一阶段的学生在生理与心理上都不够成熟，比较稚嫩。而在学生的成长过程中也少不了叛逆的阶段，具有任性妄为、不理智的特点，因此必须要通过教师权威对学生起到一定的震慑作用，给学生留下冷静的时间，从而做出客观的选择与判断。由此可见，学生良好品行的养成离不开教师权威的引领。“无规矩，不成方圆。”教师权威则教导学生社会具有社会的规则，我们必须在既定的规则之下自由探索。
其次，学生的未完成性需要教师权威的指引。在校学生大多都是未完成的社会人，因此要求教育对学生进行指引与帮助，使之成为真正意义上的社会人。教师在社会的要求之下，将学生培养与教育成为符合社会要求的社会人，从这一方面来说，教师权威对学生成长具有推动作用，使学生能够更加全面、个性地发展，在成长过程中也能够有效地避免消极因素与随意性因素的影响。
最后，学生的向师性需要教师权威的维持。这种特性使得学生会在不经意间把老师当成了模仿的目标，因此，如果教师具有良好的行为表现、道德品质，对学生则能产生正面、积极的影响。教师要充分发挥学生的“向师性”特征，对其进行恰当的教育、指导，并借助其威慑力保持这种“向师”的状态，从而促使其自觉地服从老师，从而有利于老师对其进行有效的教育。
2.3. 教师权威是教师角色的本源之义
作为教育体系的重要组成部分，教师的角色定位是社会期望所赋予的，这是教师的本源之义。涂尔干所曾说：“因为儿童从老师那里了解了规则，而当老师向儿童展示了这些规则时，这些规则就只具有了老师所赋予的权威。规则所规定的行动可能很枯燥，很有限，没有什么内在的力量可以将自己的意愿强加于人的意愿上。只有外在的力量，即从老师那里获得。” [4] 因此，教师本身就应该具有权威。
首先，教师天然的道德权威来自于他们“传道者”的身份。他们是传播社会伦理和价值观的重要载体，承担着天然的使命感。在现如今这个多元化的社会，教师的道德与价值观念处于社会的主导地位，并对学生言传身教。所以，教师的道德权威能够引导学生养成良好的道德品质和价值观念。
其次，教师天然的知识权威来自于他们培养了社会各行各业的人。教育是教师工作的主要内容，在社会的要求下，教给学生一定的知识技能，成为符合社会目标的人，这就要求教师拥有更加丰富的知识经验、技能基础。这一传授过程以教师的知识权威为基础，使学生主动听从教师的教诲与引导。
最后，教师天然的法理权威来自于他们管理者的身份。在学校中，教师不仅对学生的学习负责，还要对学生的校园生活负责，教师除教育教学之外，还需要建立班级规章制度、安排卫生、维持纪律等等，这些管理事务奠定了教师的法理权威，使学生在教师权威下能够服从管理。
3. 教师权威的合理实施
由上文可知，教师权威是一种不可忽略的教育力量，它是一种在爱与罚之间达到平衡的道德张力，因此，在这种关系中，教师权威必须具备一定的教育智慧。
3.1. 以爱说理，树立理性教师权威
在现实生活中，我们总把教师权威与一些消极词语挂钩，例如“凶”、威严、命令等等，这样的刻板印象也是教师所被诟病，或者教师本身对于“权威”产生误解的原因。实际上，教师权威的实施应该以爱为前提、为基础。这种爱出于教师对于学生无任何功利目的的关爱，只有以爱为前提与基础树立的教师权威，才能真正触及学生的内心，使之发自内心地认可教师，自主听从教师的教诲。
首先，教师必须能够感受到所有的人性之美。只有教师拥有感受美的能力，才能发现学生的可爱，真心实意喜爱学生，并将自己探索的美好世界赋予学生。“爱基于情感的和谐，同时基于适应” [5] 。这里的适应指的是师生之间互相适应，并在其基础上产生感情。为达到这一目标，教师必须给学生以平易近人的感受，消除师生原来的陌生感，主动、慎重地与学生交往。再次，教师应该要在建立良好师生关系的过程中经常自我反思，例如，不应该与学生过于较劲、不应该故意摆威风、不应该言而无信等等，这些行为都会遭到学生的排斥，不利于树立威信。只有尊重、真诚、友好、关爱才能使学生产生自愿服从的态度。以情感为基础，学生与教师互相尊重与信任，才是树立教师威信的必要前提。
3.2. 罚之有度，保障有效教师权威
教师权威固然是以爱为前提的权威，但并不表示把权威完完全全等同于爱，只有爱的教育容易使学生不以为然、自我放纵，所以教育权威还应该包括一些能使人感到敬畏的震慑力量。因此，教育惩罚也应是教师权威的合理维度。
教育惩戒作为一种重要的教育方法，能在某种程度上促进教师权威的建立，但也应合理运用才能够有利于学生的成长。“惩戒是一门艺术，也是一种高难度的教育技巧。” [6] 那么应该如何合理进行惩戒呢？这要求教师应该认真学习教育学、心理学的知识，在此基础上认真了解其注意事项，客观、谨慎地使用。
首先，惩戒必须要抓住时机，勿冲动。一般来说，当学生犯错的时候，就是对他进行教育惩罚的最好时机，因为他的负罪感和不安会促使他去承认自己的错误，而在这个时候，教导学生的道理也是最能让人难忘的，从而达到最佳的惩罚效果。但是如果在学生犯错后，教师自己的情绪还尚未冷静，处于不理智的状态时切勿进行惩罚。正确的方法是在犯错与处罚之间留出一定的空隙，让学生有足够的时间去思考。教师也可以在此期间恢复理智，对现状进行分析，并采取适当的惩罚措施。其次，惩罚应要适度，也就是要建立合理的惩罚机制。所有的惩罚一旦使用，则会丧失一定的效果。因此，我们要合理把握惩罚的次数和严重程度，根据一个普遍的心理学法则，惩罚的严重程度越高，其影响力也会相对减弱。
3.3. 爱、罚平衡，造就合理教师权威
合理的教师权威需要平衡爱与惩罚，因此要正确认识两者之间的关系。首先，从字面上看，这是两个相对的词语，代表着相反的意义，但是对于树立教育权威来说，两者具有相辅相成的作用。首先，教育惩罚以爱为前提基础，“感情赋予惩罚以生命，这种感情就是教师对学生生命的眷顾和对学生成长的期待” [7] 。教师实施教育惩罚的初衷是促进学生的成长，教育惩罚的本意也是让学生在消极的情绪体验下获得反思，进而改变自我，获得成长。这都是以教师与学生的情感基础为前提，“亲其师，信其道，当教师和学生之间建立了紧密的情感联系，当学生视教师为自己人时，惩罚表示的不是教师对自己的贬低，而是教师对自己的关心和爱”。其次，惩罚保证爱的慎重性，教师对于学生的爱必须保有底线，否则将使学生得寸进尺、放纵自我，合理的惩罚能够使学生在痛苦中杜绝错误的再次发生，这体现了教育惩罚的辅助作用，在一定程度上也维持了教师的权威。
在正确认识了爱与惩罚之间关系之后，两者应该保持怎样的道德张力呢？首先，在教育中应严慈相济。关爱与严格要求保证了教师对学生的爱保有底线，二者相辅相成，也体现了教师对于学生学习生活的负责的态度。其次，良好的师生关系应该经得起惩罚的考验。使学生在犯错经受过惩罚之后，能够改过自新，并依旧以谦虚、敬畏的心回应老师的惩罚，如若惩罚过后便厌恶、辱骂老师，这种爱便不具有道德张力。最后，对学生的惩罚应经得起道德的考验。惩罚具有否定和消极的力量，不道德的惩罚会让学生产生更严重的消极情绪反应。因此，老师处罚要适当，能做到“对事不对人”，把学生的思考作为立足点，对学生负责。
教师权威的建立是一个非常复杂的问题，如何维持爱心和惩戒之间的道德张力，更是一个值得每一位教师深思的问题。要建立起教师的权威，就必须要有良好的职业素养和教育智慧。教师要以崇高的专业追求自我，在自我完善的过程中实现爱与罚的道德张力，实现自我的升华。