1. 引言
初中英语教学的目标是培养学生的英语应用能力。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写，以及这些技能的综合应用。听、读是理解能力，说、写是表达能力。作为一种书面表达形式，英语写作越来越受到人们的重视。它是英语语言运用能力的综合反映，也是英语学习程度的反映[1]。英语写作课程教学，从分析英语单词、句子、段落和文章的特点入手，让学生了解和掌握英语写作单词、句子结构和段落、章节的特点；学生通过详读和自己的写作实践，系统地掌握英语写作的基本知识和基本技能，熟练地写出各种英语应用文本，提高书面表达能力，力求做到用词准确、语法正确、表达符合英语的习惯；通过教学打下扎实的英语书面表达基本功，为培养复合型外语人才奠定基础。
现代教育的批判性思维最早是由美国教育家、实用主义哲学家杜威提出的。他认为，批判性思维是一种持久的、深思熟虑的思维能力。是个体在一切信念和假设的基础上的思考，充分调动自己的逻辑思维[2]。批判性思维也可以看作是一种反思性思维，是一种持续的、主动的思维过程，并通过缜密地思考，实现心中的任何信念。批判性思维看重个人独立思考和判断的能力，不相信别人的意见。它强调通过自己的分析和论证做出的判断，并最终做出自己认为合适的选择。全面分析意味着批判性思维要求个人学会反思，对提出的问题进行思考，并与实际的客观评价联系起来。批判性思维是一种可以通过后天培养出来的能力。随着对素质教育的重视，很多高校开始重视学生批判性思维的培养。
在信息时代，批判性思维是初中生综合素质的重要组成部分。批判性思维训练已被确立为现代人追求的目标之一。写作是培养批判性思维最有效的课程。因为写作本身就是一种批判性思维的活动形式，它是一个创造认知和思维的过程。从文章的构思、写作，到修改、完善，都需要运用批判性思维[3]。但多年来，初中生批判性思维的培养一直是英语写作教学的瓶颈。由于受语言固化模式和应试导向的影响，写作教学通常过于注重语言表达的正确性，强调文章结构的定式，导致内容被忽视。学生在写作过程中的批判性思维不被重视，结果是写出来的文章虽然结构完整，但内容普遍缺乏空间，缺乏思想活力。高质量的作文不仅需要语法准确、结构完整，还需要理性巧妙地构思和丰富的内容，实质性的内容实际上是批判性思维的结果。可见，在英语写作教学过程中，不仅需要培养学生的语言技能和写作技巧，更需要促进学生批判性思维的形成。
2. 培养初中生批判性思维的意义
培养批判性思维对初中生的成长意义重大，主要体现在以下几个方面。
2.1. 提高学生的创造力
面对复杂的问题，很多学生没有独立思考的能力，无法通过既定的条件进行推理和思考。批判性思维是独立思考的必要前提。批判事物，才能重新思考和认识事物，才能发现事物的特点和本质，才能提出新的问题。创造力是一系列连续复杂的高层次心理活动，是产生新思想、发现和创造新事物的能力，是成功完成一项创造性活动所必需的心理素质。批判性思维可以为创造力提供更高层次的思维活动。
2.2. 提高学生的英语写作能力
英语写作是一种个人行为，需要思想的支撑。能写出什么样的文章，除了自己的英语水平，还受到思维和观点的影响。只有运用批判性思维，才能写出观点清晰、结构清晰、布局合理、论述充分、主题突出、逻辑性强的文章。因此，在初中英语写作教学中，培养学生的批判性思维，允许学生运用批判性思维分析问题，解决一般问题。
2.3. 促进学生自主学习习惯的养成
自主学习是一种与传统接受性学习相对应的现代学习方式，是提升个体生存技能的关键。批判性思维能力的培养，是以解决问题、自我管理为目的，培养学生的自主学习能力。通过引导学生对事物提出疑问，形成自我反思的良好习惯。培养学生的批判性思维能力，使学生能够独立学习，独立思考，解决问题。
3. 批判性思维在写作中的表达
思考的高度决定了写作的深度。批判性思维在写作中体现在以下几个方面。
3.1. 加强分析的有效性
批判性思维的核心是学会分析，即学会分类、识别、比较、澄清、分析、区分和解释，有效地分析主题。分析是写作的前奏，是个人反思的过程，是产生独特视角的先决条件[4]。分析能力是批判性思维的基础，也是培养写作中批判性思维能力的重要组成部分。
3.2. 增强写作的逻辑能力
批判性思维指导下的写作遵循提出问题、分析问题、思考问题的逻辑思维全过程以及解决问题。与传统的命题文章不同，批判性思维写作提供了学生需要自己阅读的材料，以确定分析，反思和写作的有价值的主题。因此，写作的逻辑顺序与思考的顺序是一致的。
3.3. 确定写作的个性化
语言是思维的外壳，写作是记录这一思维过程的一种方式。批判性思维是一个主动思考的过程。它建立在个人思维的基础上。没有现成的模板可以应用或模仿，而是一个源于深度思考的过程。批判性思维被应用到写作中，表达个人的见解。因为每个人的思维方式、侧重点、社会经验都不一样，所以表达出来的观点也是有原创性的，这就是写作的价值所在。
4. 批判性思维在写作中的应用
批判性思维贯穿于初中英语写作过程，主要运用在以下两个方面。
4.1. 段落中的运用
段落一般通过主题句阐明基本思想，其余句子为细枝末节，主题句进行延伸或论证。好的主题句是一个完整的句子，一定要表达得清晰具体。主题句可以放在段落的任何地方，但通常放在句首[5]。判断什么是有效的主题句，什么是无效的主题句，需要批判性思维能力。然后检查组成段落的句子在内容上是否相互关联，并围绕主题展开。
例如，在写作课上，老师可以通过一个关于春天的段落示例，教导学生如何运用主题句来构建段落。学生学习到主题句应清晰具体，通常置于段首，并由后续句子围绕展开。随后，学生们尝试自己写关于夏天的段落，练习确定主题句并添加相关细节，以此提升批判性思维和段落构建能力。
4.2. 在篇章结构中的应用
章节结构是指安排情节和组织材料的方式，是文章内部的组织结构，直接影响表现效果。好的章节结构，使主题突出，内容层次清晰，材料自然。章节结构如何安排，体现了作者的思维方式和对客观事物的反映。因此，在构建章节结构时，训练思维逻辑和组织是非常重要的。既要按照客观事物的发展规律和内在关系来安排结构，又要服从表演主题的需要。
例如，在一堂写作课堂上，教师以“保护环境”为主题，教授学生如何构建有效的篇章结构。学生学习如何根据环境保护的实际情况和发展规律，合理安排文章的情节和材料。通过清晰的章节划分，确保文章主题鲜明，内容层次分明，使读者易于理解和接受。这样的教学不仅帮助学生掌握了组织材料的技巧，还锻炼了他们的思维逻辑，使他们在写作中能更好地反映和阐述客观事物。
5. 英语写作教学中批判性思维能力的培养策略
在英语写作教学中培养学生的批判性思维能力，应从教学理念、教学内容、教学方法和评价反馈等方面进行探索，超越较低水平的记忆和模仿，在教师的指导下更好地运用分析和推理。而对高层次思维模式进行评价，既要写出内容深刻的文章，又要在学习过程中养成良好的思维习惯，在习得语言技能的同时促进批判性思维能力的发展。
5.1. 培养批判性思维意识
教师和学生作为教学过程中最重要的两个主体，应该熟悉整个教学体系。教师应熟悉批判性思维的相关概念和理论，不断学习和培养批判性思维意识，并将其合理、熟练地运用到日常教学中，反思教学内容和教学环节，构建初中英语写作和批判性思维[6]。组合式教学体系向学生讲授批判性思维的相关知识，使学生了解批判性思维的构成和评价标准，帮助学生在写作过程中正确应用和强化相关内容，培养学生的批判性思维，更好地用英语写作。
例如，在一堂写作课上，老师以“保护动物”为主题，教授学生批判性思维的重要性。通过小组讨论和思考活动，学生学会分析问题、评估信息并形成合理论点。老师鼓励学生将批判性思维融入写作，提高文章的说服力和深度，同时培养学生解决复杂问题的能力。
5.2. 将批判性思维融入创新思维
批判性思维在很大程度上影响着创新思维。批判性思维和创新思维不仅相互支持，而且在一定程度上是相辅相成的。从批判性思维的角度看，英语写作一定要注意文体的思辨性。具有批判性思维的写作教学可以发挥更显著的教学效果，对培养学生的批判性思维能力起到积极的作用。在英语写作中，我们应该创造一个场景，融入一定的写作组成部分，实现对真实场景的创造性描述。重复的内容枯燥乏味，融入创意成分能激发学生的灵感。
例如，在一堂写作课上，老师以“保护动物”为主题，采用了一种结合批判性思维和创新思维的教学策略。老师首先引导学生分析保护动物的不同角度，如生态平衡、伦理道德等，培养学生的批判性思维。随后，老师鼓励学生发挥想象力，创造性地描述一个保护动物的场景或解决方案，以此激发学生的创新思维。通过这种教学方法，学生不仅学会了如何用英语表达复杂的观点，还锻炼了他们的批判性和创新性思维能力。
5.3. 加强元认知策略的培养
元认知是心理学研究的范畴，已成为学习策略研究的重要组成部分。元认知的核心含义是对个体自身认知活动的认知、自我意识、自我体验、自我调节和自我监控。具体在学习中，学生对学习过程进行反思，对学习过程进行监控，对学习成果进行评价，对自己的学习进行全面的监控、调整和反思。通过培养元认知策略，学生可以自我调节和监控写前想法、事后反思和事后评价，促进批判性思维技能。
例如，在一堂写作课上，老师采用元认知策略来提升学生关于“保护动物”主题的写作能力。老师教导学生如何预先规划写作思路，写作过程中自我监控语言表达和论点逻辑，并在完成后进行自我评价和反思。通过这种策略，学生学会了对自己的写作过程进行全面管理，从而促进了批判性思维的发展，并提高了写作的质量。
5.4. 正确运用头脑风暴
头脑风暴通常以会议或小组讨论的形式进行，让参与者在愉快、自由的氛围中相互启发、互补、集思广益，激发不同的观点和意见。在教学中运用头脑风暴，可以帮助学生找到最佳的解决方案，从而提升创造力和批判性思维能力。在头脑风暴之前，学生根据自己的经验和体会，发展多元化的思维[7]。学生们在思想上相互碰撞。通过收集不同的观点和意见，深化文章的主题，丰富文章的内容，提高文章的逻辑。加强文段策划能力，最终提高英文写作水平。
例如，在一堂写作课上，老师以“保护动物”为话题，引导学生进行头脑风暴。学生们在轻松的氛围中交流观点，相互启发，提出多种保护动物的方法和理由。这种方法激发了学生的创造力，增强了他们的批判性思维，并通过收集多元化意见，丰富了文章内容，提升了写作逻辑和策划能力。
5.5. 用批判性思维检查文本的结构
批判性思维要求在英语写作教学中，注意语言的多样性和表达的准确性，保证用词准确合理，符合语境和表达需要。同时，也要善于运用不同的单词和句子来表达相近的意思，促进表达能力和写作能力。避免大量的词汇重复，灵活运用丰富的词汇。单句、并列句、主从复合句等多句交替使用[8]。长短句、祈使句、陈述句、感叹句、疑问句巧妙搭配，句子表达变得灵活多样，有节奏有美感，促进写作水平的提高。
例如，在一堂写作课上，老师以“保护动物”为主题，教授学生如何运用批判性思维优化文本结构。学生学习如何选择准确的词汇和多样的句型来表达观点，避免重复，增强文章的表现力。通过使用不同类型的句子，如简单句、复合句等，以及各种句式，如祈使句、陈述句等，学生提高了写作的流畅性和吸引力，进而提升了整体的英语写作水平。
5.6. 选择原汁原味的写作主题
人本主义理论认为，教学活动应该给学习者足够的时间去思考，充分的体验去体验，鼓励学习者去实践和探索。英语写作中真实性的选择，特定学生生活中遇到的实际问题，引导学生去探索，找到解决问题的方法，可以丰富学生的情感体验，激发学生独立思考的能力。教师也可以引导学生用有争议的话题进行写作练习，有助于提高学生的批判性思维能力。
例如，在一堂写作课上，教师选择了与学生生活息息相关的“保护动物”主题，以激发学生的兴趣和参与度。通过让学生探讨实际的保护动物问题，鼓励他们提出自己的见解和解决方案，教师帮助学生建立了深刻的情感联系，并促进了独立思考。此外，教师还引入了有争议性的话题，如动物权利与人类需求之间的平衡，以进一步锻炼学生的批判性思维能力。这样的教学方法不仅提升了学生的写作技巧，还加深了他们对现实世界问题的理解和关注。
5.7. 读写结合
读写结合的教学模式可以激发学生的写作动机，显著促进写作能力和写作抽象思维的发展。教师选择难度适中、主题多样的阅读材料，设计多种多样的教学任务。在阅读文章时，要求学生理解作者想要传达的主题，挑战或质疑一些观点，深入探究问题的根源。在写作阶段，老师根据学生原本的写作目的和逻辑关系，根据他们已经掌握的语言，对学生进行引导。运用批判性思维重构或总结所读信息的一种知识和写作策略。
例如，在一堂写作课上，教师采用了读写结合的教学策略。首先，教师选取了与“保护动物”相关的阅读材料，引导学生深入理解文章主题，并对其中观点提出质疑。随后，教师鼓励学生运用批判性思维，基于阅读材料中的信息，构建自己的写作框架。在写作过程中，学生被指导如何将所学语言知识融入文章，形成连贯的逻辑结构。通过这种方式，学生不仅提高了写作技巧，还锻炼了抽象思维能力。
5.8. 内容与形式相结合的多元化反馈模式
反馈是写作的重要组成部分。它仅限于语言纠错的反馈。英语写作能力很难提高。批判性写作教学需要内容和形式并重的多元化反馈模式。教师根据批判性思维的核心要素制定评价标准，引导学生从关注微语言表达错误向更高层次发展，激发学生的主动性和批判性思维。学生利用老师的指导，形成对写作任务的判断标准，并根据标准不断修改和完善[9]。内容和形式的多元化反馈模式，有利于促进学生主动学习和参与积极性，学习批判性写作和批判性修改，体现批判性教学理念，促进学生批判性思维发展，提升英语写作能力。以及批判性思维的全面提升。
在写后阶段，教师可以要求学生以本次教学实践的教学目标，即以培养批判性思维能力为切入点提高学生写作能力和水平，对主要品评内容进行互评，包括：作文观点是否切题、明确、新颖；分论点是否明确、严谨；论据的选择是否恰当、能否有力支撑论点等。在学生的互评过程中，教师应指导学生根据教学目标找出品评作文中的“闪光点”，并鼓励他们发现教学目标之外的“惊喜”，如词汇、句式、修辞等的恰当运用[10]。互评的过程对品评者和被品评者来说，均是一次学习和鉴赏的机会。值得注意的是，互评的过程不可流于形式，教师要及时解答学生互评中的疑问并给予指导，以保证写作教学和学习质量。互评结束之后，学生根据互评的意见修改作文并再次提交作文，供教师批改。教师批改时应认真细致，对作文的反馈要明确具体，要客观地指出作文的优缺点和以后的改进方向。教师还要总结作文中的问题，以便在以后的教学中能有的放矢地解决学生的问题。
6. 结论
批判性思维作为现代教育研究的热点之一，是提高学生综合素质的有效途径。在初中英语教学中，重视语言技能而忽视思维训练的思路引起了外语界的关注。英语教学不仅要提高学生的语言技能，更要设计适当的活动，促进学生的积极思维，发挥学生的主体作用，引导学生通过问题分析自己的观点和想法，培养学生的批判性思维。初中英语写作教学要注重培养学生的批判性思维能力。对于学生来说，无论是写作过程，还是提出问题、认知问题、解决问题的过程，都需要理解并做出最终判断。批判性思维要求学生对他人的思维和观点进行反思和判断，然后提出自己的观点。只有将批判性思维融入到写作过程中，才能实现创新。