1. 引言
校园文化活动建设一直以来都是学校第二课堂教育的重要组成部分，文化生活环境直接影响着中学生人生观、价值观、道德观的形成，是影响青少年心理健康的重要因素。学生通过参加科技创新、志愿服务、文化艺术、社会实践等形式多样、种类丰富的校园文化活动不仅可以拓宽知识面、锻炼提升个人能力、发展个人兴趣爱好，还能培养团队协作能力，帮助青少年成长为“德智体美劳”全面发展的新时代青年。此外，校园文化建设在营造校园氛围方面也发挥着重要作用。通过举办各种活动，师生之间的交流得到了促进，青少年在校园活动合作中加深了友谊，校园文化凭借其独有的教育功能，来引起学生的共鸣，在潜移默化中影响着学生的人生观价值观。
2. 校园文化建设促进中学生思想品德教育的功能和可行性分析
随着新课程改革的逐步深化，全面育人工作的持续推进，校园文化建设在中学生素质提升、智慧启发、身心健全、文化生活充实等方面展现出了极为关键的价值，其重要性愈发显著。学校建设要秉承“以人为本、和谐发展”的育人理念[1]，汇集各方力量，加强校园文化建设，推动立德树人这一根本任务落地生根，从而成就育人新高度。
2.1. 校园文化建设促进中学生思想品德教育的功能
2.1.1. 行为约束功能
校园文化与社会文化不同，学校任务在于立德树人，教育学生做人做事和学习知识，其教育的目的性较强，规范约束着学生的价值与行为选择。学校文化的内核是精神文化，最深层是核心价值观，它主导全体师生的思想观念、价值取向、行为方式及学校的物化形态，具有很强的导向作用。学校文化通过硬性约束和软性约束在不同情况和维度对学生进行行为导向和价值引导。例如学校制度约束是刚性约束，学校每个成员都必须严格遵守，一旦违反，则会受到相应的处罚；而软性约束则强调学生思想道德情感等方面的规则和要求[2]。
2.1.2. 情感激励功能
教育功能是学校文化展现其社会价值的核心体现，它借助多样化的教育形式，向师生、家长乃至社会大众传递文化理念与行为规范，并通过文化的潜移默化，实现对这些群体的深层次影响与渗透。通过实施有效的激励机制与手段，学校文化能够激发成员内心的热情与进取心，使他们焕发出积极向上的精神状态。学校文化所蕴含的积极价值观、正确人生观与世界观，在无形中成为激励学生成长的重要力量。在这样的积极文化氛围中，教师同样获得了应有的尊重与肯定，形成了师生共同成长的良好生态。
2.1.3. 关爱保护功能
教育就是为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境与条件，使所有学生都有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有奉献幸福的品格。对学校来说，德育工作是校园文化建设的重中之重，是校园文化建设的灵魂[3]。为党育人、为国育才是学校、教师的责任和使命。良好的校园文化作为一种潜在的隐性课程，具有渗透性、持久性、愉悦性等特点，对学生的思想品德教育和行为习惯养成有着巨大的作用，是学校传承弘扬民族优秀文化，培养高素质人才的必要渠道，是课堂教学的有益补充。
2.2. 校园文化建设促进中学生思想品德教育的可行性分析
2.2.1. 价值观共融性
中学生群体承载着中国未来的建设重任，是中国特色社会主义事业的未来领导者与继承者。在教育的广阔舞台上，“立德”被视为育人的根本基石。为了实现这一崇高目标，需构建学校、家庭、社会三者紧密合作的“三位一体”教育管理体系[4]，并积极弘扬、培育及践行社会主义核心价值观，以此营造浓郁的立德树人校园文化氛围，全方位强化青少年的思想道德建设，引领他们树立科学的世界观、人生观和价值观。行为文化构成了学校文化的核心组成部分，它不仅是学生文明素养的直接体现，也是学生个体品质社会化的关键过程。这一过程中，学生良好行为习惯的养成，能够内化为他们的性格特质与高尚情操，对其终身发展产生深远影响。而学生积极参与各类丰富多彩的活动，正是他们步入社会、磨砺性格的起点，也是培养良好习惯、构建和谐人际关系的宝贵途径。这些活动不仅为学生提供了实践锻炼的机会，更为他们未来的全面发展奠定了坚实的基础。
2.2.2. 育人目标一致性
“百年大计，教育为基；教育之基，德育为先”，这一古训凸显了德育在学校教育工作中举足轻重的地位。德育作为基石，对推动学生全面发展具有引领性和决定性作用。尽管校园文化活动在形式上独立于专门的思想政治教育体系，但在其策划与实施过程中，却深刻融入了思想政治教育的核心要素，共同承载着提升学校人文素质的重任[5]。作为学校教育的引领者与建设者，我们必须清醒地认识到：德育是学校教育的首要任务，是塑造学生品格、培育未来社会栋梁的关键所在。有效利用地方德育资源，打造具有特色的德育品牌，并以此为依托构建校园文化，不失为一条高效且富有成效的学校德育实践路径。通过这样的方式，不仅能够丰富德育的内涵与形式，还能更好地促进学生品德的全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
2.2.3. 教育内容的契合性
创建校园文化的根本目的是结合学校实际，完成好相应学段的立德树人的根本任务，努力培养听党话，跟党走，德育体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养堪当民族复兴大任的人才等。习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话要求要实现立德树人，真正做到“以文化人”。实现“五育人”不是灌输、说教、约束、强迫等，而是运用环境濡化的方法，通过美艺技术方式，既凸现审美取向的愉悦，又体现崇高精神的引领、行为示范的导向[6]。做到以物载道，以景载文，文景互启，以境传情，把办学理念、发展愿景、核心价值观、精神追求等，转化成听得见、摸得着的声音、行为、形像、景观、事物、环境和视频等，让师生员工在融理、情、景、意、行于一体的美好校园环境中，受到潜移默化地熏陶感染、滋养浸润。从而春风化雨，润物无声地达到“入芝兰之室、久而自芳”的效果。
3. 校园文化建设促进中学生思想品德教育的现实审视
3.1. 校园文化建设对中学生思想品德教育具有提升作用
学校文化，是一所学校的灵魂，它不仅塑造学生的行为模式和价值观，还深刻影响教师的教学理念与实践。然而，部分农村学校文化常被边缘化，尽管其对师生发展的潜在影响不容忽视。因此，改善学校文化，不仅是提升教育质量的关键，更是促进学生全面发展的重要基石。一个积极向上的学校文化可以照亮学生的成长之路，激发他们的学习热情和创造潜能。例如，某农村中学通过成立“探索者俱乐部”，定期举办科学实验和科技创新活动，有效激发了学生的科学探究兴趣。同样，重视艺术教育的学校文化，通过引入音乐、绘画、戏剧等艺术形式，显著提升了学生的审美和创造力。
对于教师而言，一个支持专业发展、鼓励创新探索的学校文化，无疑是提升教学热情与教育质量的催化剂。一些学校通过与城市优质学校建立帮扶关系，派遣教师进行学习和交流，有效提升了教师的教学能力[7]。在这样的文化环境中，教师们更愿意尝试新颖的教学方法，更关注学生的个性化发展。学校文化对师生的影响深远而持久。改善学校文化是一项长期而艰巨的任务，需要政府、学校、教师、家长以及全社会的共同努力。持续推进这一过程，我们将不仅能提高学校教育质量，还能促进教育公平，让每个孩子都能享有优质教育资源，照亮他们心中的希望之路。
3.2. 校园文化建设对中学生思想品德教育的负面问题
一是，学校文化建设“应付化”。首先，从态度的角度来看，“应付化”的学校文化建设往往源于对学校文化建设重要性的认识不足[8]。部分学校领导和教师可能将学校文化建设视为一项附加任务，而非学校发展的核心要素。这种态度导致他们在文化建设过程中缺乏主动性和创新性，仅仅满足于完成基本的、表面的文化建设工作，如张贴标语、悬挂横幅等，而忽视了学校文化建设的深度和广度。学校文化建设是一个长期而复杂的过程，需要学校领导和教师的共同努力和持续投入。然而，在“应付化”的文化建设过程中，学校往往缺乏明确的文化建设目标和规划，导致文化建设工作杂乱无章、缺乏连贯性。同时，由于缺乏有效的监督和评估机制，文化建设工作往往难以得到及时的反馈和改进，从而进一步加剧了“应付化”的倾向。学生难以在学校文化建设中获得真正的成长和收获，学校也难以通过文化建设提升自身的办学水平和竞争力。
二是，学校文化建设的“物表化”。从物质层面的过度追求来看，“物表化”的学校文化建设往往表现为对建筑、装饰、设施等外在形式的过分关注。然而，这种过度追求物质层面的做法，往往忽视了学校文化建设的核心——文化内涵和精神实质的塑造。学校建筑和设施虽然美观，但缺乏深刻的文化内涵和教育意蕴，难以成为师生共同认同的精神家园。由于过于注重物质层面的展示，学校往往忽视了师生精神世界的构建和滋养。学校文化应该是一种内在的精神力量，能够引领师生树立正确的价值观、人生观和世界观，激发他们的创造力和进取心[9]。然而，在“物表化”的文化建设模式下，学校往往缺乏这种内在的精神力量，导致师生缺乏归属感和认同感，难以形成共同的价值追求和行为规范。
4. 校园文化建设促进中学生思想品德教育的可行路径思考
4.1. 抓好校园文化建设主旋律
坚持把优秀传统文化教育纳入学校规划建设，让传统文化元素融入校园环境，营造浓厚的传统文化育人氛围。在校园文化建设中突出传统文化气息，推动优秀传统文化融入到学校文化中去，注重厚德载物、以文化人的校园文化建设。学校不仅要从硬件设施上下功夫，还要系统地开展演讲、讲故事大赛等校园文化活动，做到活动有计划、有主题、有目的，与重大节假日紧密相连，为学生提供精神盛宴，让学生真正产生思想上的改变，实现知行合一，使育人的内涵更为丰富、深厚。要坚守课堂主阵地，积极开发校本课程，构建学校育人文化。进一步构建“三位一体”的课程体系，打造优质教学，丰富多元评价方式，如书法、文明礼仪课、心理健康教育、阅读课以及社会实践和专题讲座等。同时，学校要整合家长和社会力量，共同关注学生的发展，关注学生的个性化需求，让家长与社区等力量进一步融入到培养教育新一代的进程之中，通过家校联动、快乐校园等活动将教育拓展延伸到社会中，从而提高综合能力，真正达到育人功能。
4.2. 抓好思想品德教育的文化载体建设
学校要从校园环境绿化、建筑空间、室内外墙壁进行个性化装饰与布置，让学校的每一处空间“活”起来。可将教学楼的走廊布置成艺术长廊，展示学生的书画作品，做到美化、人文化、制度化。育人理念与硬件条件相结合，积极为师生创设良好的校园文化氛围，时刻提醒和激励师生要严格要求自己，努力进取。学校还可对各类活动室、办公室等墙壁进行精心设计，着力打造特色班级，凸显育人功能。让每个班的班级文化特色化、个性化，使班级文化基本成型，营造整个班级奋进、和谐、团结、共进的育人氛围。加强礼仪教育，全面提升学生文明素养。各学校坚持以德为先，引导广大师生弘扬中华优秀传统文化；坚持以信为本，加强诚信教育，开展以诚实守信为主题的系列活动，让广大师生养成谦虚有礼、助人为乐、言行合一的行为习惯。
4.3. 重视校园文化设施建设与校园美化
在践行立德树人的根本使命过程中，学校应紧密结合自身实际状况，充分利用地区独特的地理、历史及人文资源，精心规划并设计精神文化体系，以此构建积极向上的校风、严谨认真的教风与勤奋好学的学风，这些构成了校园文化的精髓与基石，是全校师生共同信奉并追求的价值导向。校风、教风与学风作为学校精神文化的核心展现，它们如同无形的驱动力，能够激发师生的激情与斗志，于无声处塑造青少年学生的精神风貌，成为优质的育人环境。在学校文化培育的实践中，必须高度重视校风、教风与学风所蕴含的隐性德育力量，通过弘扬学校文化精神，于细微之处对学生实施无声的感染与熏陶，实现精神的洗礼与升华。学校应立足自我，深挖内涵，彰显特色，致力于营造富含学校办学宗旨、管理智慧及师生价值追求的校风、教风与学风氛围，充分发挥精神文化在育人过程中的积极作用，以精神文明滋养人心，净化灵魂，成为学生品德修养与精神成长的滋养源泉，夯实文化育人的根基。
4.4. 开发本校校本课程
加强校园文化建设，发挥课堂主渠道作用，形成浓厚育人氛围；结合重大纪念日，利用相关红色资源，积极开展青少年思想道德建设实践。扣好人生第一粒扣子、“关注时事胸怀天下”时事知识竞赛、雷锋精神传承、读书活动、党建活动等，结合校园文化视觉传达、课堂融入系统学习为主要手段，利用信息化新媒体广泛宣传，结合本地实际和先进典型经验，从加强新时代宣传工作研究，完善领导体制和工作机制，学习社会主义核心价值观教育、《中小学日常行为规范》和《中小学生守则》增强青少年思想道德教育实际效果，健全完善学校、家庭、社会“三结合”教育网络，净化优化社会文化环境，关心关爱特殊群体未成年人等角度，提出更为科学有效的工作举措和办法，以实现贯彻落实党的二十大精神，培育担当民族复兴的时代新人的战略目标。坚持因地制宜，积极深入挖掘曾子孝文化内涵，将“孝文化”纳入学校德育体系和校园文化核心内容。积极开展“弘扬孝道文化，诵读国学经典”体验活动，让学生常习国学、感悟国学、启迪人生。各学校通过文艺演出、文化体验、演讲比赛等形式，增强广大师生对儒家文化的认同感，营造以文怡人、以文塑人、以文化人的浓郁氛围。地方乡镇可以打造具有民族特色的文化校园符号，用地方特色舞跃动校园的美丽风景。