摘要: 在当前全球化迅速推进的时代背景下，培养文化自信显得尤为关键。初中英语教育不仅涉及语言知识的传递，更是一个文化交流与认同的过程。通过英语学习，学生能够接触多元文化，从而加深对本国文化的认同与自信，进而推动中国文化的继承与发扬。然而，在当前初中英语教育实践中，文化自信的培养面临若干挑战。首先，存在“表里不一”的现象，即缺乏文化育人意识，导致学生在学习过程中难以真正理解和吸收文化内涵。其次，“英中不平衡”的问题，即母语文化在教学中的比重不足，使得学生对中国文化的认识和认同不够深刻。最后，“人文忽视”的问题，即课堂教学内容过于单一，缺乏对文化深度的探讨和理解。为应对这些挑战，必须采取一系列有效措施。确立文化育人理念，使学生在学习语言的同时，能够深入理解和认同各种文化；改进课程教学内容，提升母语文化的比重，帮助学生更全面地了解和认同中国文化；扩展文化育人领域，通过课外活动、文化交流等多种途径，让学生在更宽广的环境中接触和理解不同文化。通过这些措施，我们能够有效推进新时代初中英语教育中文化自信教育的实施，从而培养出具有国际视野和文化自信的新一代青年。
Abstract: In the context of the current era of rapid globalization, cultivating cultural self-confidence is particularly crucial. Junior high school English education is not only about the transfer of language knowledge, but also a process of cultural exchange and identity. Through the study of English, students can be exposed to diverse cultures, thereby deepening their identity and confidence in their own culture, and thus promoting the inheritance and development of Chinese culture. However, in the current practice of junior high school English education, the cultivation of cultural self-confidence faces several challenges. First of all, there is a phenomenon of “inconsistency”, that is, the lack of awareness of cultural education, which makes it difficult for students to truly understand and absorb the cultural connotation in the learning process. Secondly, the problem of “imbalance between English and China”, that is, the proportion of mother tongue culture in teaching is insufficient, which makes students’ understanding and identification with Chinese culture not deep enough. Finally, the problem of “humanistic neglect”, that is, the classroom teaching content is too simple, and there is a lack of in-depth exploration and understanding of culture. In order to meet these challenges, a series of effective measures must be taken. Establish the concept of cultural education, so that students can deeply understand and identify with various cultures while learning languages; Improve the teaching content of the curriculum, increase the proportion of mother tongue culture, and help students understand and identify with Chinese culture more comprehensively; Expand the field of cultural education, through extracurricular activities, cultural exchanges and other ways, so that students can be exposed to and understand different cultures in a broader environment. Through these measures, we can effectively promote the implementation of Chinese confidence education in junior high school English education in the new era, so as to cultivate a new generation of young people with international vision and cultural confidence.
1. 引言
近年来，随着全球化进程的加快和国际交流的日益频繁，各国文化之间的竞争愈加激烈，加强学生的文化自信教育成为一项关键任务。党的二十大报告指出：“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，激发全民族文化创新创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量[1]。”《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用[2]。”国家政策的制定和实施充分体现了对文化自信教育的高度重视。在英语教育领域，积极融入和推广优质传统文化教育，不仅是提升国家综合竞争力和文化软实力的重要保障，更是传承和弘扬民族文化的关键举措。探讨如何在初中英语教学中有效培养学生的文化自信，不仅是一个教育问题，更是一个关乎国家文化传承和国际形象的重要课题。通过这一课题的研究，我们能够找到更多创新的教学方法和策略，为培养具有国际视野和文化自信的新一代青少年奠定坚实的基础。
2. 初中英语教学中学生文化自信培养的时代意蕴
2.1. 文化认同
文化认同是指个体在社会化过程中，逐渐形成对自身文化的理解、认同和归属感[3]，它包括对文化价值观、传统习俗、语言及历史的认同[4]。在全球化日益加深的今天，文化认同显得尤为重要。初中阶段的学生正处于自我认同的关键时期，他们对周围世界的理解和认知正在逐步形成。初中英语教学不仅是语言能力的培养，更是学生文化认同感的塑造，能够帮助学生在多元文化环境中找到自我定位，增强对中国文化的自信。
从文化认同角度来看，学生文化自信的培养不可或缺。首先，文化自信可以帮助学生树立正确的文化观念。英语不仅是一门语言，更是一种文化载体。通过学习英语，学生可以了解到英语国家的历史、风俗习惯、价值观念等，从而形成对他们文化的认同感，树立正确的文化观念，这将有助于学生拥抱自己的文化，并增强对本民族文化的自信。其次，增强民族凝聚力，文化认同是民族凝聚力的重要基础[5]，在初中英语教学中，我们可以通过介绍让学生能够了解中华优秀传统文化、中国历史、地理和风俗习惯等内容，感受到中华文化的博大精深之处，通过了解和接触中华文化，学生能够更好地认同自己的文化身份，增强对中华文化的自豪感和认同感，以及对国家和民族的归属感，这种凝聚力在面对外部文化冲击时，能够有效抵御文化侵蚀，维护国家文化安全。再次，促进社会和谐。在多元文化交融的时代，文化认同能够促进社会的和谐与稳定，当学生对自身文化有了更深刻的理解和认同，他们在面对不同文化时，能够更加包容和开放。这种包容性既有助于个人的成长，也有助于社会的和谐发展。最后，提升国际竞争力。 在全球化的背景下，文化自信能够提升国家的国际竞争力。初中英语教学通过培养学生的文化自信，使他们在未来的国际交往中，能够自信地展示自己的文化，增强文化交流的主动性，这种自信不仅体现在语言能力上，更体现在对自身文化的理解和传播上。
2.2. 价值认同
价值认同是指个体对特定价值观念的认同和接受度[6]，文化自信是指对自身文化的认同、尊重和自豪感[7]。在全球化的浪潮中，各种文化交融碰撞，文化自信不仅是个人对自身文化的坚定信念，也是国家软实力的重要体现。对于初中生而言，深刻认识和把握民族文化的时代价值，培养文化自信有助于他们在多元文化环境中找到自我定位，有效应对全球化时代的多样性和复杂性，增强民族认同感。
从价值认同角度来看，一方面，国家的相关政策要求及“全球化时代”的国际环境迫切需求使得文化自信培育显得更为重要。近年来，国家陆续发布了系列关于教育改革和发展的政策文件，《新时代爱国主义教育实施纲要》中提到培养学生的跨文化传播能力和增强民族团结意识的要求[8]，《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》提出初中阶段，教育引导学生了解中华民族形成发展过程以及中华民族精神的核心内容，强化中华民族认同，强化中华文化认同[9]。相关政策对于初中英语教学提出了明确要求，要求教师在教学过程中重视学生的文化认同和自信心的培养。此外，当前，全球化背景下的国际交流和合作越来越频繁。学生如果缺乏文化自信，将难以适应这个时代的需求。培养学生的文化自信可以提高他们的国际视野，增强他们的学习动力和能力，并为他们未来的职业发展做好准备。
另一方面，文化自信培育对学生个人成长发展不可或缺。一是提高学习效果。学生的文化自信与学习效果有密切关系，当学生具备对自身文化的认同感和自豪感时，他们会更加积极地参与学习，主动探索并应用所学知识。这将促进他们在英语学习中取得更好的成绩，提高学习效果。二是培养学生的全球意识和跨文化交流能力。培养学生的文化自信可以使他们具备辨识和接纳不同文化的能力。跨文化交流不仅可以增加学生对其他文化的了解和认同，还可以增强他们的全球意识，这将使学生在全球化时代更加开放、自信地面对不同文化背景的人和事物。三是为未来职业发展打下基础。在全球化的时代背景下，跨文化交际能力成为职场中的重要竞争力。培养学生的文化自信，使他们能够灵活适应多元化的工作环境，增加求职时的竞争力。此外，文化自信也有助于学生在未来的国际交流和合作中展现自己的独特魅力。
2.3. 知识认同
知识认同是指个体对所学知识的理解、认同和应用能力[10]，它包括对知识来源、知识价值和知识应用的认同[11]。在初中英语教学中，知识认同的培养不仅关乎语言能力的提升，更是学生文化自信培育的重要基础。通过对知识的认同，学生能够更好地理解和吸收文化内涵，从而增强对自身文化的自信。
从知识认同角度审视文化培育的时代意蕴，具体表现在：一是通过文化知识的实践应用拓宽学生视野、拓展学生眼界。初中英语课程内容多样，包含丰富的文化元素，如英语国家的历史、风俗、节日等，这些内容不仅帮助学生了解英语国家的文化背景，也为他们提供了反思自身文化的机会，通过比较中外文化的异同，学生能够更深刻地认识到自身文化的独特性，从而增强文化自信；学生将具体的文化知识应用于实际生活中，通过英语演讲比赛、文化交流活动等实践活动体会到文化知识的价值和意义，增强对文化知识的认同感，这种实践能够提高学生的语言能力，拓宽视野，增强他们对文化知识的认同和自信。二是提供跨文化交流的机会。在英语课堂上，教师通过组织各种形式的跨文化交流活动，如与外籍教师的对话、国际笔友活动等，这些活动不仅提高了学生的英语交流能力，也让他们在实际交流中感受到文化的多样性和包容性。通过与他国文化的接触，学生能够更加珍视和理解自己的文化，增强文化自信。三是培养学生综合素养。在文化知识教学过程中，教师通过引导学生对不同文化进行分析和评价，使学生能够理性看待外来文化，既欣赏其优点，又保持对自身文化的认同，能够培养学生跨文化交际能力，以及批判思维、创新思维和解决问题的能力等，综合素质水平提升有助于学生在全球化的背景下，坚定文化自信。
3. 初中英语教学中学生文化自信培养的现实囿困
3.1. “文化疏离”文化育人意识缺失
随着经济全球化和互联网技术的迅猛发展，西方的文化理念、模式和价值观对中国传统文化产生了显著影响[12]。在西方流行文化的浸染下，一些教师和英语学习者逐渐感受到了“文化疏离”。首先，他们对本国文化缺乏深入理解和积极地传播。一旦置身于英语交流的环境中，他们所展现的中国文化底蕴往往显得薄弱[12]。学习者(包括教师和学生)对本土文化的理解要么不足，要么肤浅，难以深入洞察其内在价值；其次，尽管部分教师对本国文化有所了解，但他们往往缺乏融合国内外文化的能力和意识，以及运用母语文化相关词汇的表达技巧，这导致了“文化代际”问题，进而引发了文化认同上的疏离现象。最后，“文化疏离”现象加剧了教师对传统文化的忽视，导致对民族文化的认同感减弱。在民族文化教育方面，培养学生的文化自信和激发其对民族文化的认同感，是教师肩负的重要使命[13]。目前，中学教师在一定程度上表现出对民族文化的不充分认同和淡漠态度，同时对外国文化存在某种程度的偏好和模糊立场。在日常教学过程中，教师无形中对学生进行的文化教育，若长期持续，可能会导致学生对本国文化的认同感逐渐降低。
3.2. “英中不平衡”母语文化占比不足
英语教材作为学生接触并理解文化认同与文化差异的核心媒介，其重要性不言而喻[14]。当前，我国中学英语教育领域面临的一个显著问题是本土文化元素的缺失。具体而言，广泛采用的人教版初中英语教材，在展现中国文化深厚底蕴方面显得尤为薄弱[15]，其选材多聚焦于英美文化，这一现象无形中削弱了我国传统文化在基础教育阶段的传播力与影响力，进而限制了学生的文化视野拓展与多元思维模式的构建。此外，在英语教学实践中，受“环境氛围论”理念的影响，许多教师倾向于营造全英文的教学环境，从课堂提问、知识讲解到学生回答，均力求使用英语进行，这一做法虽有其积极面，但也在一定程度上削弱了文化自信教育的力度。特别是“优绩主义”的导向下，部分中学英语教师可能过于注重语言技能的训练，而忽视了将民族文化内容体系有机融入课堂教学之中，导致文化熏陶过程呈现出碎片化、表面化的特征，难以有效促进文化自信的培养与教育育人目标的深度融合。
3.3. “人文忽视”课堂教学内容单薄
语言学习不仅限于掌握一门语言的基础技能，还应该通过学习语言深入理解其文化内涵，并通过跨文化交流促进和传播本国文化。在我国，英语教育长期以来受到较高程度的重视，但仍有部分学生在进入中等教育阶段之前未曾接受过英语教育[16]。在此背景下，许多初中英语教师在课堂教学中过分强调理论知识的传授，相对忽视了人文教育和民族文化自信的培养。英语教学仍以传统模式为主导，将英语视为单纯的语言技能学习工具，忽视了其背后的人文价值[17]。这种做法不仅导致学生在基础语言技能上的发展停滞，也限制了文化教学维度的拓展。
在中等教育阶段，英语教师不应过分强调语言技能的教学，将英语仅仅视为一种工具，引导学生以应试和考级为唯一的学习目标。相反，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的学习主动性和扩展他们的视野，增强他们的文化批判能力，使学生能够通过英语更好地认识世界，激发他们的想象力和创造力。通过这种方式，学生不仅能够掌握语言技能，还能够深入理解语言背后的文化，从而在跨文化交流中更好地传播本国文化，促进文化的多样性和相互理解。
4. 初中英语教学中学生文化自信培养的实践进路
4.1. 树立文化育人理念
学校是文化滋养、传承与革新的核心阵地，课堂则是其践行与展现的坚实平台。在全球文化交汇共融的新时代背景下，初中英语教育工作者需积极树立文化育人的崇高理念，将文化自信深植于教学实践活动之中[18]。首要之务，教师应持续深化对民族文化精髓的认知，涵盖儒家思想、道德伦理、诗词艺术及红色革命文化等，积极探索并拓宽文化自信培育的多元化路径。其次，教师应强化文化视野的广度与深度，敏锐捕捉国内外经济动态、政治格局、制度变迁及文化潮流，为学校教育提供丰富而精准的文化素材与对比分析，助力学生形成全面而深刻的文化认知。同时，教师应主动转变教育观念，坚守“立德树人”的教育根本任务，超越单纯的教学任务与目标达成，深刻领悟并践行“文化育人”的深远价值。在此基础上，教师应积极营造富含中国文化元素的英语课堂氛围，激发学生主动参与的热情，引导学生运用英语表达与传播中国文化，通过对比与借鉴，实现教学过程的深度融合与创新，共同推动文化自信的培育与弘扬。
4.2. 优化课程教学内容
课程系教师为实现既定教学目标所精心设计的系统化教学内容与活动之集合。为精进课程教学质量，教师务必深入发掘教材之潜在价值，确保每一教学环节均能坚实支撑教学目标之达成。此过程不仅要求教师对教材内容有透彻之理解，还需不断创新与调整教学方法，以契合学生多元化学习需求与特性。
首要之务，教师应全面把握教材内容，通过教材版本间的对比分析、中外文化之比较，适时融入文化知识，引导学生在英语听说读写实践中深入了解本土文化精髓[19]。以《人教版七年级上册》“Do you like bananas?”单元为例，教师可巧妙融入中外饮食文化差异之对比，追溯中国食物发展历程、抗战时期食物短缺等民族历史记忆，通过教学中的“一个切入点”，延展至知识体系的“广阔领域”，最终树立学生文化自信之“鲜明旗帜”。其次，教师需依据学生在课堂上对知识掌握的实际情况进行深入分析，掌握学生知识吸收的差异性，准确识别其不足之处，并通过引入文化案例的方式，进行有针对性的集中讲解。最后，通过实施问卷调查的方式，全面掌握中学生在文化领域的兴趣焦点。基于此，通过精确的数据分析，客观总结学生兴趣的分布状况以及文化领域的偏好趋势。进一步，研究如何在教学过程中有效融入能够激发学生兴趣、产生积极影响，并有助于提升学生英语水平的文化内容。目的在于通过此类教学活动，培养学生的文化自信，促进其全面成长。
4.3. 拓展文化育人场域
社会实践与文化浸润体验，乃是铸就中学生文化自觉、强化文化自信、促进文化交融、深化学生社会责任与使命感之关键路径。教师当以教材及课程体系为基石，坚守课堂教学主阵地，同时积极拓宽文化育人的广阔空间[20]。
首要之务，乃在于深度发掘并充分利用第二课堂资源，激励学生自发探寻文化之根、亲近文化之魂，紧密关注时事热点，借助英语辩论赛、读书辩论等多样化形式，促进文化思想的激烈交锋与广泛交流，点燃知识碰撞的璀璨火花。此外，应巧妙把握传统节日这一独特“媒介”，引领学生“走出象牙塔”，以八一建军节、十一国庆节等重要时间节点为契机，组织学生走出校园，实地探访博物馆、纪念馆及红色文化教育基地等，要求学生以英语撰写心得体会，通过直观的视觉冲击与深刻的内心体悟相结合，促使文化自信真正成为学生心灵的底色，并体现在日常言行之中。最后，教师应积极投身于数字技术的研习之中，推动跨学科融合教学的深化。在传统英语教学模式中，往往侧重于单一文本的解析，而为了更有效地增强学生的文化自信，教师应当积极引入智能化教学资源，诸如多媒体、图像、音频等现代技术手段，通过丰富多样的知识展现形式，引导学生深入参与文化互动，增进对中华文化的认知与体验。鉴于中华文化的博大精深，其内涵涵盖了政治、历史、经济、艺术、哲学等多个维度，构成了一个多元且复杂的文化体系。因此，在英语课堂教学实践中，教师应当积极倡导并鼓励学生进行跨学科的文化探索，将英语阅读、听写教学与语文、历史等相关学科进行有机整合，通过交叉融合的教学方式，帮助学生全面而深刻地理解中华文化的精髓，进而树立坚定的文化自信。
5. 结语
在全球化加速推进的当下，加强文化自信的培养显得尤为迫切和重要。初中英语教学，作为语言教育的关键环节，其职责不仅在于传授语言知识，更在于促进文化的交流与认同。通过这一学习过程，学生能够广泛接触并深入了解多元文化，进而加深对本民族文化的认同与自信，为中华文化的传承与发展贡献力量。中学英语教学在提升学生文化自信方面扮演着重要而艰巨的角色，其深远意义不仅在于为学生铺设坚实的英语知识基础，更在于全面贯彻“立德树人”的教育方针，培养具有坚定文化自信的新时代青年。为此，中学英语教师需紧跟时代步伐，不断更新教育观念，精心优化课程教学内容，积极拓展文化育人的广阔空间，以展现教育工作者的时代担当与进取精神。
基金项目
河南省教育科学规划2024年度一般课题“城乡结合部初中英语教学中学生文化自信的培养策略研究”。