1. 引言
习近平总书记在党的二十大报告中强调指出，“要增强中华文明传播力影响力，要坚守中华文化立场，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”[1]。教育部最新版的《大学英语教学指南》明确指出，“要培养大学生对中国文化的理解和阐释能力，服务中国文化对外传播”[2]。
在全国高校大力推行课程思政的宏观语境下，承担培养大学生听说和语言运用能力重要任务的《通用英语听说》课程，更应该在培养大学生对中国文化的理解和阐释能力、服务中国文化对外传播方面大有所为，大学生用英语讲好中国故事、传播好中国声音，用英语展现可信、可爱、可敬的中国形象的能力必须得到加强。
然而，在目前的《通用英语听说》课程教学中明显存在一些问题。一方面，教材所选取的英文视听说语料大多是英美国家文化、社会生活的相关材料，有些内容已经明显过时，缺乏反映中华文化和中国经济社会发展成就等方面的内容，不能紧跟时代发展步伐，不能适应大学生对当代中国和当代世界了解的需要，与课程思政语境下的高等学校教学改革契合度不高；另一方面，虽然课程教材中有一些与听力内容配套的口语操练和活动，以锻炼学生的日常口语表达能力，但是，口语活动中缺乏对中国社会、思想、文化等内容的设计。由于输入材料中没有相应的中国元素内容，即使让学生用英语表达中国人习以为常的文化概念、传统节日、风俗习惯等都较为困难，更不用说用英语表达中国社会经济发展，中国思想和中国智慧，用英语讲好中国故事基本上没有可能；第三方面，目前的课程考核模式仍然沿用传统的考核模式，尤其是没有将课程思政内容有机融入到过程性和终结性评价之中。
总之，《通用英语听说》无论是课程内容、课堂活动，还是教学模式或者考核模式等方面，均与最新版的课程思政视域下的通用英语听说课程教学目标和时代的要求存在较大差距，本课程的教学改革已经迫在眉睫。
2. 研究内容、目标和拟解决的问题
2.1. 研究内容
本课题将研究在提高学生听说能力的同时，在“润物细无声”的英语教学中，寻求视听说练习与思政教育的有机结合，通过多种形式培养提升学生的思想政治素质，让他们能更好了解和表达中华优秀文化和我国社会经济发展取得的进步，增强民族认同和文化认同，树立文化自信，使《通用英语听说》课程与思政课程“同向同行，形成协同效应”[3]。为此，《通用英语听说》教学改革将主要包括三个方面，如图1所示。
Figure 1. Diagram of the main research contents
图1. 主要研究内容图
2.1.1. 聆听当今时代声音，理解当代中国和世界
基于现有教材，略掉一些不合时宜的内容，更新、增补一些当今最新的听力音、视频材料，尤其是中国文化视域下的听力材料，如从CGTN (中国国际电视台)、CHINA DAILY (中国日报)、“学习强国”平台的头条英文播报、中国日报双语新闻等主流媒体中选取中华优秀文化和时政热点新闻等内容作为补充视听材料[4]，这些最新的时代声音，语料鲜活，紧扣时代脉搏，能回应学生对时代素材的呼唤，更好地以中国人的视角了解当今中国和当今世界，这样就能在视听学习中加强对学生的爱国情怀、民族认同和社会主义核心价值观的教育，如图2所示。
Figure 2. Diagram of the main input contents
图2. 主要输入内容图
2.1.2. 用英语讲述中国故事，发出中国声音
视听材料中中国元素内容的输入为学生下一阶段的口语输出——用英语讲述中国故事奠定语言基础。在课堂口语教学活动中，让学生用英语讨论、演讲有关中华优秀文化、传统节日、中国社会经济、教育和科技发展等相关内容，并鼓励他们课后录制音、视频资料。这些活动可以在潜移默化中增强学生的民族认同和文化自信，厚植家国情怀，在提高学 生英语口语和表达能力的同时，使学生能在将来的对外交往中能够有效地“用英语讲好中国故事，传播中国声音”，如图3所示。
Figure 3. Diagram of the main output contents
图3. 主要输出内容图
2.1.3. 进一步完善课程思政的评价机制
正如英国著名教育学家Arthur Hughes所言，教学测试和评价会对教学产生很大的反拨作用，测试内容和形式对学生的学习产生较大影响[5]。《通用英语听说》作为大学英语课程的重要拓展课程，无论是在过程性评价和终结性评价中，视听材料的输入内容以及口语活动中话题的输出内容要有机融入课程思政的元素，使之在教学中产生正向反拨作用。如何充分发挥评价的反拨作用，在过程性和终结性中将思政元素以适当的方式呈现出来，并进一步完善评价机制，是本研究的另一主要内容。
2.2. 研究目标
本项目研究和教学实践可以达成以下目标：
1) 精心设计的英语视听和口语活动与当今时代内容的有机结合，在“润物细无声”的语言输入和输出中实现理想信念层面的价值引领；
2) 英语视听说与思政内容的有机融合打破传统《通用英语听说》课堂上占主导地位的西方思想和语料，使学生能更好地了解当今的中国和世界；
3) 课堂活动中有机融入中华优秀文化，帮助学生树立文化自信，有助于学生正确的世界观、人生观和价值观的形成；
4) 学生收听、收看具有鲜活时代感的中国元素内容资料后，以课堂讨论、展示、演讲、音视频录制等形式开展口语活动，使学生更好地“用英语讲述中国故事，传播中国声音”；
5) 教学测试和评价中有机融入课程思政元素，进一步完善该课程思政内容的融入和评价机制，更好地服务于立德树人根本任务。
2.3. 研究对象
本项目的研究对象为普通本科院校非英语专业选修《通用英语听说》课程的382名大学二年级学生，他们在经过大学一年级的基础语言训练后，阅读和写作技能得到较大提高，他们对进一步提升英语视听和口语能力的要求比较迫切，学习态度积极。
2.4. 拟解决的主要问题
长期以来，传统的《通用英语听说》课程主要选取英美等西方国家的音、视频资料，不可避免地会引入西方的文化思想和价值观；而“对于传承和弘扬社会主义核心价值、对于传播中华优秀传统文化、对于如何让学生用英语讲好中国故事、发出中国声音方面考虑不足”[6]。为此，本研究拟解决以下三个问题：
1) 解决课程教学内容中反映中国文化及中国社会发展进步等资料缺乏的问题；
2) 解决学生在对外沟通交流中不能充分展示中华优秀思想和文化，“用英语讲好中国故事，发出中国声音”的能力较差的问题；
3) 解决在课堂活动中，如何将课程思政内容自然而然地融入并进行评价的问题。
3. 基于课程思政的《通用英语听说》教学改革实践
3.1. 项目初步实施——课程思政材料的收集整理和输入
首先，课题组成员对最新版《大学英语教学指南》《高等学校课程思政建设指导纲要》和《党的二十大报告》进行认真的学习，重点学习其中有关“讲好中国故事、传播好中国声音”的相关内容。在深入学习、理解课程思政相关理论，结合二语习得和跨文化交际理论，在课题组老师认真进行集体备课的基础上，构建课题研究的理论框架，并根据自己授课班级和学生的具体情况，结合《新视野大学英语(视听说教程)》的相关教学内容，在视听说课上开展有针对性的教学实践。
从语言学习视角，语言输入是语言输出的前提和基础，语言输入为输出提供素材，没有足够的可理解性的语言输入根本谈不上输出[7]。项目组成员从CGTN (中国国际电视台)、CHINA DAILY (中国日报)、学习强国(英文头条播报)、中国日报双语新闻等主流媒体上收集、整理有关中华优秀文化、中国经济社会发展、中国教育进步、中国英雄人物等英语视听教学输入资料，其中包括从CGTN电视节目上节选的一些外国政要、专家学者就中国经济发展、环境保护、科技进步方面的演讲和采访视频、嫦娥六号在月球背面成功着落并展开五星红旗的音视频、王毅外长回答外国记者提问的双语音视频、中国式现代化中的平民故事等；CHINA DAILY上介绍中国传统文化，如清明节、端午节、七夕节、中秋节和24节气的中英文介绍、中国日报上外国友人讲述中国故事的系列视频节目“My Chinese Surprise”(中国让我没想到——讲述我的中国故事)，“学习强国”中有关国家政府官员及知名专家学者讲述和习近平总书记相处故事的视频“Encounters with Xi Jinping”(遇见习近平) [8]、学习强国中头条英文播报中的重要时政新闻；以及中国日报双语新闻中反映中国经济发展、社会进步的中英文新闻播报，等等。
课题组成员在收集、整理语言输入材料的基础上，认真研讨相关课程思政内容融入的时间节点和具体路径，及时发现学生在聆听中国故事中遇到的主要问题和困难，讨论解决方案，以利于下一步的语言输出和教学改革的持续推进。
3.2. 项目进一步实施推进——大学生用英语讲好中国故事
项目组成员将理论学习和研究结果运用到教育教学过程中，在上学期教学总结和集体备课的基础上，进行进一步的课堂教学改革实践，重点研讨在中国思想、中国文化、中国元素英文视听材料有效输入的基础上，进而提高学生口语产出能力，尤其是提高大学生“用英语讲好中国故事”能力问题。
外语教师要时刻贴近生活，关注社会时事政治，恰当地将时事热点问题、热点事件引入教学，增强学生的公民意识[9]。项目组在教学班级中继续探索完善“聆听当今时代声音–从中国视角了解当今的中国和世界–用英语讲述中国故事、发出中国声音”的教学改革，让学生在课程思政的前提下将语言输入和有效输出有机结合。课题组要求学生进行的口语输出活动，包括讲述中国故事、传播中国声音的各种形式，比如相关中国内容的课堂讨论、演讲展示、音频录制、短视频录制等，在课内外活动中有机融入理想信念层面的价值引领，帮助大学生加强文化自信、厚植家国情怀，增强学生对中国共产党和中国特色社会主义制度的认可。
本阶段的教学实践中，项目组将学生的口语输出任务定为六个主要模块，即中国经济发展、中国社会进步、中国航空航天、中华优秀文化、中国英雄人物、中国智慧/方案。学生根据分组情况选择其中一个模块，如有的学生讲述中国高速铁路快速发展的故事、中国教育事业的发展故事，有的讲述自己家乡改革开放以来发生的巨大变化，有的讲述杨利伟、聂海胜、景海鹏、王亚平等航天英雄的故事、嫦娥6号探月故事，有的学生讲述中国天人合一、诚实守信、和而不同、自强不息和中华孝道思想，有的学生讲述中国英雄人物，如战略科学家黄大年、杂交水稻之父袁隆平、共和国勋章获得者钟南山、县委书记好榜样焦裕禄等的故事，有的学生讲述中国绿色发展、一带一路倡议、人类命运共同体理念，等等。学生的口语活动都记录在平时成绩中，学生对这些活动都能积极配合，非常乐意展示他们的学习成果。通过这几个模块的训练和课堂活动，着力解决大学生用英语讲述中国故事、讲述中国经济社会发展故事、表达中国观点、中国方案能力欠缺的问题。
3.3. 课程评价中融入课程思政元素
项目组成员讨论并制定了比较详细的评分方案和标准，将平时成绩和期末考试成绩各占学期总成绩的50%，要求平时的过程性评价和期末的终结性评价中涉及课程思政元素，以充分发挥测试评价对教学的反拨作用。比如，平时测试中的部分内容选材来自“学习强国”平台中的头条英文播报中的单词、词组填空，CGTN、CHINA DAILY视频中的新闻理解和点评等，学生课后的音视频录制内容都要与中国元素相关。另外，学生的所有平时课堂表现、课上口语活动、课后作业和期末测试都分别记入学生档案，纳入学期总成绩，这样课上教学内容、课内外活动均与课程思政有机结合在一起，有效解决教学内容和课程思政两张皮、互相分离的问题。
4. 项目总结和学生反馈
本课题研究和教学实践严格遵循了学生的语言学习和认知规律，以课程思政视域下的《通用英语视听说》课程的教学要求为目标，课题组更新教学内容和教学理念，改变了过去“重国外音视频材料输入、轻中国元素输入和输出”的弊端，通过补充富有时代感的教学资料、创新教学方法、完善评价机制，更好地服务学生讲好中国故事、对外传播中国思想和文化。
为了进一步探索、优化基于课程思政的《通用英语听说》教育教学模式和评价模式，及时发现并解决实施和推广过程中需要注意的问题，在项目实施推进的基础上，项目组采取质性研究与量化研究相结合的方法，项目组成员为所教班级的所有学生发放了调查问卷，并从每个教学班级中抽取3名学生进行半结构性访谈。问卷和访谈内容主要包括：学生对课程教学改革的总体评价，对课程思政输入材料的内容、长度、速度和难度的认可程度，对语言输入材料的意见和建议，对项目组确定的六个输出模块内容的认可程度，对语言输出内容的意见和建议，对过程性和终结性评估的满意程度，教学改革对学生进一步理解当代中国、进一步厚植家国情怀、坚定“四个自信”以及“用英语讲好中国故事”的作用，等等。
项目组成员使用SPSS22.0对调查问卷数据进行了处理和分析，并对各班学生的访谈记录进行了认真的梳理和汇总。95%以上的学生对课程教学改革给出了非常积极的评价，他们对课程思政输入材料的认可程度很高，认为输入材料内容使他们对中国经济社会各方面的发展和中华优秀传统文化有了更为深刻的认知；学生认为中国元素六个模块内容的语言输出练习，提高了他们的语言输出能力，尤其是“用英语讲述中国故事，发出中国声音”的能力；93%的学生对过程性和终结性评估表示满意和非常满意，认为他们课内外的每一次活动和努力都在学期总成绩中得到了应有的体现；另外，有些学生也对语言输入和输出过程中的一些细节方面提出了自己的意见和建议，比如对于视频中的一些生词应在播放之前给学生解释、学生录制音视频前应给他们更加充足的准备时间等。令人高兴的是，所有学生都表示，教学改革对他们进一步理解当代中国、进一步厚植家国情怀、坚定“四个自信”具有重要意义。总体而言，本研究和实践项目取得了令人满意的效果，较好地达成了项目设定的研究目标。接下来，项目组成员还会对教学改革经验进行认真总结和梳理，对正面反馈和负面反馈进行更加全面和客观的分析，对教学实践相关数据进行深入分析和研究，以便在今后进一步优化、完善教学流程，为项目成果的大范围推广积累更加丰富的经验。
5. 结束语
本项目研究以《高等学校课程思政建设指导纲要》、教育部最新版《大学英语教学指南》和二语习得理论为理论基础，遵循学生的认知规律，在语言输入阶段，音、视频材料中增加中国元素内容，为学生下一阶段的口语输出奠定语言基础；在口语输出活动中，学生用英语讨论、展示、演讲有关中华优秀文化、传统节日、中国智慧、中国方案、中国社会经济、教育和科技发展等相关内容，在提高学生英语口语和表达能力的同时，进一步增强学生的民族认同和文化自信，厚植家国情怀。
本项目在为期一年的实施过程中，在发现问题–解决问题–积累经验–持续改进的基础上，为我校和省内外高校类似课程的课程思政教学改革积累了丰富的经验。本项目的顺利实施，提高了大学生用英语表达中国文化、中国元素的能力，有效解决了大学生在对外沟通交流中不能充分展示中华优秀思想和文化，“用英语讲好中国故事，传播好中国声音”能力差的问题，更好地满足了现代社会对新时代大学生的期盼。
基金项目
本文为2023年燕山大学教学研究与改革项目“聆听时代声音讲述中国故事——基于课程思政的《通用英语听说》课程教学改革研究”(课题编号：2023XJJG129)的阶段性研究成果。