摘要: 为满足国家“碳达峰、碳中和”目标，为高校在低碳领域内实现专业和学科建设，达到培养应用型人才的目标，创新性地开展了“双碳”背景下基于实际问题导向的电工与电子技术课程思政教学改革探究。本文基于教学中存在的实际问题，结合双碳背景下电工类专业的发展趋势，研究各知识点的课程思政导入方法，形成课程思政教学模式。该模式从课程目标确立、教学内容设计、课程思政实施路径与方法等方面入手，以问题驱动展开，以课程思政贯穿，以低碳技术为拓展，将有利于学生低碳意识的觉醒和能力价值的培养。
Abstract: To meet the national goal of “carbon peak and carbon neutrality”, realize the construction of majors and disciplines in the field of low-carbon and achieve the goal of cultivating application-oriented talents, the ideological and political teaching reform of electrical engineering and electronic technology courses based on practical problems under the background of “double carbon” has been innovatively carried out. Based on the practical problems existing in teaching, combined with the development trend of electrical engineering majors under the background of carbon peaking and carbon neutrality, this paper studies the introduction methods of course ideology and politics of each knowledge point, and forms a course ideological and political teaching model. Starting from the establishment of curriculum objectives, the design of teaching content, and the implementation path and method of curriculum ideology and politics, this model is problem-driven, runs through curriculum ideology and politics, and expands with low-carbon technology, which will be conducive to the awakening of students’ low-carbon awareness and the cultivation of ability value.
1. 引言
随着科学技术的不断发展，我们日常生活对电的依赖程度也越来越高，社会对各类掌握电工电子技术人才的需求也在逐步增大[1]。应用型本科学校是我国培养应用技术人才的主要阵地，为了紧跟时代的步伐，培养出符合社会需求的技术人才[2]。近年来我国应用本科教育开展了一系列的课程改革活动。电工电子技术课程作为应用本科教学中工科类专业的一门重要公共课程，具有很强的理论性和实践性[3]。在经历了多次课程改革之后，当前的电工电子技术课程已取得了一定的改革成效，尤其是在“碳达峰、碳中和”背景下电工与电子技术课程的思政改革变得尤为重要，具有一定的前瞻性[4]。
电工与电子技术作为工科院校非电类本科专业的重要专业基础课程，在学生综合能力和工程素养培养中起着极其重要的作用，是实现我国工业产业结构调整、转型升级，完成“双碳”任务的重要途径[5]。然而，面对双碳背景下的人才培养模式，传统的电工与电子技术课程已无法适应应用型人才培养要求[6]。为了适应高等教育新形势，落实立德树人根本任务，实现“双碳”背景下应用型人才培养要求，亟需对电工电子技术课程的开展教学改革并对其思政点进行探索。因此，构建基于实际问题导向的课程思政教学模式，并将该教学模式应用于“双碳”背景下《电工电子技术》课程教学实践中，对教学实践效果进行分析，以便更好地促进教学活动，使学生通过学习，提高思维能力，实现知识传授、能力培养、立德树人三位一体的三全育人目标，并推广应用，实现学术价值。
本文主要探究“双碳”背景下基于实际问题导向的课程思政教学模式的改进，结合“双碳”背景下电工类专业的发展趋势，对各章节的知识要点进行深入分析，研究各知识点的课程思政点导入方法，形成课程思政教学模式，并在实践教学中验证该模式在《电工电子技术》课程教学中的应用及其效果。
2. 电工与电子技术课程教学中存在的问题
关于实际问题导向、分形理论及其课程思政的概念是基于实际问题导向的课程思政教学模式研究的基础，也是进行教学实践的前提条件。结合“双碳”背景，该模式在《电工与电子技术》课程教学中的应用及其效果评价更是本课程教学中的研究重点。实践是检验真理的唯一标准，该教学理论能否有效地指导教学，关键在于其在教学实践中的科学应用，因此如何阐述基于实际问题导向的课程思政概念是电工与电子技术课程教学中存在的关键问题。
根据不同教学环节，灵活运用“双碳”背景目标问题导向、4D思维导图的知识模块展示、信息化技术学习教学平台、不同知识模块的思政元素挖掘，将不同环节的教学有机组合，达到最佳的教学效果，实现基于“双碳”背景课程思政教学模式的构建，是电工与电子技术课程在课程思政教学方面存在的关键问题。
3. 电工电子技术课程思政教学改革探究
3.1. 教学目标与内容
以知识传授、能力培养、立德树人三位一体为教学目标，采用实际问题导向式的智慧教学模式，注重两性一度，注重以学生为中心，打造金课教学。主要从下面四个内容开展研究：
1) 有关实际问题导向、课程思政的概念界定和理论研究。
2) 构建双碳背景下基于实际问题导向的课程思政教学模式。
3) 基于实际问题导向的课程思政教学模式在《电工电子技术》课程教学中的实践应用。
4) 通过信息化技术学习通平台的数据回馈，对基于实际问题导向的课程思政教学模式的实践进行总结与反思。阐述其在课堂教学中的效果和作用、存在的问题以及该模式的普及难度。基于实际问题导向的课程思政教学模式是符合历史发展趋势、顺应时代潮流现代化教学方式。
3.2. 课程思政实施路径与方法
3.2.1. 政策导向，与时俱进
学习贯彻座谈会重要讲话精神，遵循《高等学校课程思政建设指导纲要》。立足新能源之都，面向江苏乃至全国，紧密结合市场及行业发展和人才需求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.2.2. 思政主题，激发兴趣
构建“双碳”背景下思政主题，对应课程知识章节，如图1所示。
3.2.3. 柔性融合，全程育人
针对《电工与电子技术》课程难学问题，分析原因，制定对策。课程借助学习通信息化平台，构建了柔性的课程教学体系，如图2所示。空间维度：知识→活化；互动→立体化。时间维度：课前自主学习、课中合作探究、课后拓展应用。将思政元素润物无声的融入到柔性的课程教学体系中，实现全员全程全方位育人。
3.2.4. 教学理念，落地实施
实际问题导向式教学理念以知识生命化为内涵，同步教学策略和学习策略，如图3所示。
巧设五类实际问题(基本问题、重点问题、难点问题(挑战度)、应用问题(高阶性)、拓展问题(创新性))，如图4所示。与学习的五重境界(显性知识(看书、记忆、视听)→隐性知识(理解、分析、归纳)→重组知识(讨论、重构)→迁移知识(实践)→创新与传承知识(分享))相匹配。学生由被动学习→主动学习，实现知识→能力→思政的三维目标。根据不同章节知识特点，将思政元素融入各个环节。
Figure 1. Ideological and political themes of each chapter
图1. 各章节思政主题
Figure 2. Flexible integration of ideological and political education and the course teaching system
图2. 思政与课程教学体系的柔性融合
Figure 3. Structural diagram of the problem-oriented teaching concept in practice
图3. 实际问题导向式教学理念结构图
Figure 4. Integration diagram of problem analysis and the learning pyramid
图4. 问题分析与学习金字塔融合图
在上述研究基础上，本文采取文献研究法、案例分析法、调查研究法和比较分析法等方法开展研究。1) 文献研究法是科学研究的基本方法，通过对文献的搜集整理，了解国内外关于本课题研究的现状，借鉴其科学的研究方法，分析存在的不足之处，为本课题的研究提供依据。2) 案例分析法是教育技术研究领域常用的方法之一。通过教学实际案例，分析不同的工具对不同知识类型的不同作用，以期达到最佳的结合效果。3) 调查研究法是对教学实践的现状、过程及结果进行实际调查的方法。本课题研究通过对教师和学生的问卷调查和访谈，了解教学的现状和基于实际问题导向的课程思政教学模式方法实施后的效果，并通过观察法了解本教学模式的实际应用情况及出现的问题。4) 比较分析法，本课题通过对不同学生、不同课程的运用效果的比较分析研究，提高高校教学的教学质量，实现知识的传递和创新。
4. 总结
本文针对当前教育教学创新改革背景下教育方式陈旧的现实问题，通过探讨“双碳”背景下课程思政理论的实质内涵，来解决教学理论与教学方法完美结合的问题，从而实现教育创新改革的真正目的。本文主要从政策导向、思政的柔性融入、教学理念的落地实施以及教学方法等方面对基于实际问题导向的课程思政教学模式的实践进行总结与反思，立足新能源之都，面向江苏乃至全国，紧密结合市场及行业发展和人才需求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文的研究不仅可以更新教学观念、转变教学方式、实现学生全面发展，而且具有不可估量的学术价值。
基金项目
江苏理工学院教改项目(11610212419)，江苏省青年基金项目(BK20241079)，常州市应用基础研究计划项目(CJ20235049)，江苏省高等学校基础科学(自然科学)研究面上项目(23KJB470009)。