1. 引言
校园顺口溜作为一种独特的口头文学形式，广泛存在于校园生活的方方面面，承载着学生的情感、思想和文化认同。随着社会的发展，顺口溜不仅仅是校园娱乐的工具，更成为了学生们表达自我、群体认同和社会互动的重要媒介。为了深入探讨校园顺口溜的语言艺术和文化意义，本文将采用广义修辞学的理论进行分析。广义修辞学不仅关注语言的形式和结构，更强调语言在特定语境中的表达功能和社会影响，这一理论框架适合于分析校园顺口溜的多重维度，包括其话语特征、文化背景、社会功能以及情感表达等方面。通过广义修辞学，我们可以更全面地理解顺口溜如何在校园文化中发挥作用，如何通过修辞手法增强其传播力和感染力。
本文通过查阅资料，发现目前国内学者对校园顺口溜的研究日益关注，例如朱爱红(1994)通过校园顺口溜来看学生对待学习的各种心态[1]；倪思然(2012)主要以大学校园顺口溜为主对其进行归类分析，并考察它们受欢迎的原因[2]。现有校园顺口溜的研究不多，本文运用广义修辞学理论，从顺口溜在校园中的应用和流行出发，探讨分析话语特征和结构，包括语音、词汇、语法和修辞方面的鲜明特点，接着探讨顺口溜在校园文化的诗学效果，尤其是在情感表达和群体认同的功能，以期更好地透视学生主体对社会的思想投射，并提出对未来校园文化研究的展望。
通过这一研究，本文旨在解决以下问题：校园顺口溜如何通过广义修辞手法增强其艺术性和感染力，它在学生的社交生活和文化认同中扮演了怎样的角色，这些顺口溜又如何反映出当代青年的心理状态和社会环境，希望通过对这些问题的深入探讨，为理解校园顺口溜的文化意义和社会价值提供新的视角和思路。本文通过记录并积累身边流行语、登录互联网和查阅相关参考书、文献等方式收集校园顺口溜。
2. 校园顺口溜的话语特征
校园顺口溜在校园里如此“发达”，展开移动的速度“快得离谱”，离不开它的载体——语言。顺口溜有一个共同的特点：语言容易上手，声音悦耳洪亮，易读易记，风格幽默，形象生动[3]。正因如此，顺口溜传播速度快，应用范围广，且校园顺口溜流传于校园，学生之间频繁而密切的交流也是“功”不可没。从具体内容的角度来看，各类校园顺口溜都具有多种鲜明特点，使校园顺口溜深受学生欢迎，是流行于全国各中小学、各个高校的最重要因素。从语言运用的角度来看，校园顺口溜从语音、词汇、语法到修辞技巧，都表现出一套系统的、完整的话语特征。
2.1. 语音方面
2.1.1. 富有韵律
顺口溜在语音形式上的最大特色是“押韵”，采用了韵文的文学形式。顺口溜是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的词语有意集中在一起，组成简单、有趣的语句，要求快速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。由于顺口溜非一般的口头说话，因而同诗歌、曲艺和唱词等一样，或多或少要讲究一点韵辙，每句最后一个字都是同一个韵母，是极标准的押韵形式，加上句式排列整齐，念起来觉得特别响亮动听，节奏感特强，押韵多且密，欢快娱乐感强[4]。对收集的校园顺口溜押韵的使用情况进行统计分析，发现日常安全类的校园顺口溜使用押韵的频率最高，比如：
(1) 安全细则是个宝，同学一定要记好。
(2) 上下床铺要注意，谨防掉下伤身体。
这两句顺口溜都充分利用了汉语中的同音字，即不同的汉字，相同的韵母，是极标准的押韵形式。例(1)押韵母/ao/，例(2)押韵母/i/，可见在校园内安全有着不可替代的地位，使用富有韵律的顺口溜不仅方便同学们记忆和理解，把安全知识时常挂在嘴边，牢记于心，也让人感受到一种语言的美[5]。
2.1.2. 有节拍感
校园顺口溜在语音上的第二大特点是节奏鲜明，富有极强的节拍感，一般是两字一拍，也有一字一拍或三字一拍的，读起来跌宕起伏，错落有致。经统计，在收集的校园顺口溜语料里，有90%的校园顺口溜都讲究节拍感，例如：
(3) 拼搏奋发，勇于开拓，遵规守纪，团结互进。展现自我，争创新高，强身健体，立志成才。
(4) 铃声响，慢起身。缓出门，稳步行。拐角处，停一停。下楼梯，脚放稳。
例(3)是两字一拍，用于积极励志的班级口号，加之句式排列整齐，念起来响亮动听，作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是其灵魂所在，具有凝聚约束和鼓舞同化的作用。例(4)是三字一拍，用词简单，与日常教学生活息息相关，同样可以达到规范学生行为的作用。
2.2. 词汇方面
2.2.1. 词形长短不一
顺口溜的主要特色表现在遣词造句上，每句长短并没有定数，只要念起来顺口几个字都可以，有四字句、五字句、六字句、七字句甚至更长的。经统计，在收集的校园顺口溜语料里，五字句和七字句占比最大，比如：
(5) 生命最可贵，安全第一位。
(6) 重安全，在领导，落实责任最重要；你负责，我负责，既是行善又积德。小孩子，无见识，家人监管是大事；教儿童，爱生命，三级教育不放松。
(7) 进出教室要有序，不得追打跑出去。下课活动到操场，不在走廊搞打狂。
2.2.2. 用词形象鲜明
校园顺口溜饱含着创作者的思想感情与丰富的想象，用词凝练精当而形象性强。粗略统计，在收集的校园顺口溜里，休闲娱乐类的顺口溜反映学生思想感情的占比最大，因为这类顺口溜是学生们课余创作出来的，大多表达了他们渴望摆脱考试约束的心理，比如：
(8) 分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵，斯是骄子，怕你做甚。
这句是一些在校学生不思正业，改编了刘禹锡的《陋室铭》，由诗歌改编而来，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，如此这样表现出了大部分学生们厌倦考试的思想情感，可见顺口溜是一扇窗户，可窥见人们的心态[6]。
2.3. 语法方面
2.3.1. 省略主语
校园顺口溜造句方面有一个语法特点是省略甚多，不少句子看上去没有“脑袋”——缺少主语，主语的省略是顺口溜最典型的句法特征。在语料库中，几乎所有的校园顺口溜都省去了冗余的主语，变得更加简洁。如：
(9) 上下楼梯要守法，楼梯扶手不要滑。
(10) 刀具烟炮不要带，提防伤人把你害。
(11) 有“礼”走遍天下，无“礼”寸步难行。
以上几例都省略了主语，主语可以是同学或老师，因此主语省略是顺口溜的显著特征之一。
2.3.2. 句式简洁整齐
校园顺口溜句式简洁整齐，结构一致，从上面所举的众多例证看，顺口溜在组句上有一个很大的特点：句式讲究排列整齐，语句与语句之间多用相等的字数、相同的句式，甚至连词性的对应都注意到了，进一步对校园顺口溜进行分析统计，可以确定，有80%的校园顺口溜都以整齐的句式和结构呈现。如：
(12) 做大量大量的题，流大把大把的汗。
上例顺口溜句式结构一致，都是动词 + 副词 + 名词，“做”和“流”相对应，“大量”和“大把”相对应，“题”和“汗”相对应，句式整齐，词性相应，语句分行排列，注重结构形式的美，增强语言的节奏感。
2.4. 修辞方面
与语音和语法相比，顺口溜具备更大的语言特色在修辞技巧上更加突出，这方面主要体现在成功地掌握了修辞技巧，从比喻、借代、双关、夸张、仿用到排比、对偶、顶针、回环、反语等一系列的传统修辞格几乎全用到了[7]。如表1所示。
Table 1. Statistical table of the frequency of rhetorical techniques used in campus rhymes
表1. 校园顺口溜修辞手法的使用频数统计表
修辞手法 |
频数 |
百分比(%) |
排比 |
90 |
38.46 |
比喻 |
68 |
29.05 |
夸张 |
16 |
6.83 |
仿用 |
27 |
11.53 |
对偶 |
33 |
14.10 |
总计 |
234 |
100 |
经统计，对校园顺口溜修辞手法的使用情况进行统计分析，发现使用排比的频数占比最多，为38.46%，可以看出校园顺口溜的句式结构高度浓缩，经常采用排比结构，包含最大量的信息，句与句在形式上相仿或高度相近，押韵规整并且韵脚十分整齐，这样它们读起来具有一种独特的音韵美，且便于记忆，为广泛的口头传播提供了良好的条件。此外，有一些顺口溜采用了形象生动的譬喻手法，使用比喻手法的频数占比仅次于排比，从表中也可以看出夸张和对偶的手法也很受欢迎。例如：
(13) 大一女生是橘子，好看但不好吃。大二女生是苹果，好看也好吃。大三女生是石榴，不好看但好吃。大四女生是西红柿，自以为还是水果。
(14) 某校女生一回头，吓死路边一头牛。某校女生两回头，贝克汉姆不进球。某校女生三回头，乔丹改打乒乓球。某校女生四回头，长江黄河也倒流。某校女生五回头，哈雷彗星撞地球。
(15) 中学苦博独木桥，今日潇洒乐逍遥。
例(13)一段，用不同的蔬菜水果把大一到大四的女生联系起来，排比的结构和形象的比喻妙不可言，让人过目不忘。还有诸如例(14)运用极度夸张手法和排比的顺口溜，富有趣味性，自然容易被学子们记忆和传诵。例(15)巧用对偶，且富有韵律，蕴含着丰富的文化内涵。
3. 校园顺口溜的诗学意味
《现代汉语词典》中对顺口溜的解释是“民间流行的一种口头韵文，句子可长可短，纯用口语，念起来很顺口，很多时候也称为民谣”[8]，江帆(2003)认为，“顺口溜是民间文学的一种，是民众认识社会、寄托理想、表达情感意愿的重要方式和渠道”[9]。校园顺口溜是一种广泛流传于校园内的口头文学形式，具有非常独特和具体的形式，被认为是校园文艺作品。作为一种独特的文学艺术形式，通过其语言、形式和内容展现了文艺范和艺术性的诗学效果，不仅涉及其本身的美学价值，还包括读者所体验到的情感共鸣和文化认知。
3.1. 情感的共鸣
校园顺口溜往往能够引起学生们的共鸣，因为它们源于校园生活的真实场景，表达了共同的经历和情感。无论是对学业的压力、对青春的迷茫，还是对友谊的珍视，这些情感通过顺口溜被生动地传递出来，拉近了人与人之间的距离，具有很强的共鸣感。例如：
(16) 我也是偶然间鹊桥细语，才认识同网的你。
例(16)这句戏拟老狼歌曲《同桌的你》，此类巧妙化用歌词、紧贴学习生活的顺口溜，吸引了大量心里有同样感想的学生。高年级学生乐于在课余时间接受这些顺口溜，通过口头传播的同时，仔细品味各类顺口溜的蕴意，并将其视为调整情绪心理、自娱自乐的方式[10]。各种校园顺口溜贴近学生生活的真实情况，并且着眼于学业、友谊等当今学校学生特别关心的最重要的问题，很容易唤起全校学生内心最深处的情感共鸣。
3.2. 文化认同与归属感
校园顺口溜在一定程度上形成了学生的文化认同，促进了群体的归属感，是将人们聚合在一起的磁石[11]。同一学校、同一年级的学生也能够用顺口溜构建彼此的认同感和归属感，消除人与人之间的思想和心灵隔阂，例如：
(17) 放飞理想，铸就辉煌。
(18) 文科的花，理科的草，没分科的和尚满校跑。
(19) 朋友相伴笑，压力也能抛。
从内容和形式两方面看，以上顺口溜都幽默风趣，运用押韵和形象的语言，对于丰富学生课余时间的精神文化生活、促进同学之间融洽相处颇有积极意义，从而构建良好的校园文化环境。
因此校园顺口溜不仅是一种轻松的娱乐形式，更是一种富有艺术性和文艺范的文学表现，以其独特的语言艺术和生动的表现形式，展现了校园生活的丰富多彩，既有趣味性，又富有深度。它不仅是学生日常生活的反映，更是情感表达和文化认同的重要载体，具有独特的文艺范和艺术性的诗学效果。
4. 自我投射：校园顺口溜的主体性特征
校园顺口溜大多与学生的家庭生活、在校活动和爱好密切相关，万建中(2006)认为“校园顺口溜已然成为反映学校学生生活，建设校园文化的一面明镜”[12]。校园顺口溜作为一种独特的文化表达形式，从修辞哲学层面考察，则切实反映了学生主体对社会实践的思潮投射，反映出学生的思想观、价值观及对社会的看法。以下将从积极和消极两个角度进行论述。
4.1. 反映学生主体对社会的积极思考
4.1.1. 增强社会责任感
校园顺口溜中常常涉及社会问题，如教育体制、环境保护等，流露出学生对社会发展的关心和思考，通过顺口溜对社会热点、时事新闻表达评论，展现了他们对社会现象的敏锐观察，这种关注表明学生不仅关心自身的学习生活，也关心社会的发展与变化，展现了他们的社会责任感和参与意识，例如：
(20) 素质教育新风尚，德智体美全发展，考试不再是唯一，综合能力展风采。
(21) 垃圾分类做得好，地球妈妈笑弯腰，绿色出行少开车，蓝天白云常相伴。
例(20)反映了当前教育改革的方向和学生们对全面发展的期待；例(21)通过幽默的方式倡导环保理念，可以呼吁大家关注校园内外的环境保护，培养学生的社会责任感。
4.1.2. 倡导积极心态
校园顺口溜被认为是校园里非常独特的一种文学现象，从中可以看出学生间交心谈心的人际关系和积极向上的精神风貌，很多顺口溜调侃学习生活中的困难与挑战，传递了积极的生活态度，鼓励同学们面对困难时保持阳光心态。例如：
(22) 平时比拼劲，考场赛输赢。巾帼立壮志，男儿当自强。宁心抛三闲，专注圣贤书。今日若疯狂，明日便辉煌。
面对学习压力，学生用幽默的方式自嘲，展现出他们对未来的希望和勇气，传递出一种勇敢面对挑战的精神，这种积极情绪能够鼓舞周围的同学，凝聚起积极向上的正能量。
4.2. 反映学生主体对社会的消极思考
4.2.1. 批判社会现象
校园顺口溜以其独特的韵律和幽默感，常成为学生们对社会现象进行微妙批判的载体，这些顺口溜往往简短而深刻，直击社会痛点。例如：
(23) 名牌包包肩上扛，贷款分期心不慌。
(24) 日夜手机不离手，虚拟世界游不够。
例(23)这句顺口溜讽刺了部分学生盲目追求名牌，不惜借贷消费的现象，揭示了消费主义对学生价值观的潜在影响。例(24)批判了过度沉迷于手机和网络游戏的现象，忽视了现实生活和学习的情况，反映了现代科技带来的社会问题[13]。这些顺口溜以轻松幽默的方式，传达了学生主体对社会现象的深刻反思和批判。
4.2.2. 传播消极情绪
据一项调查表明，67%的城市学生每天在校学习时间超过了国家规定的标准，有1/3的学生把学习看作沉重负担，“希望尽快离开学校”，厌学情绪明显，如此高压环境下，一些消极顺口溜孕育而生，例如：
(25) 书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早的，睡得最晚的，是我是我还是我。
(26) 日日返学愁更愁，老师讲野无厘头，我就听到似梦游，次次批评无理由。
这些顺口溜的流行，反映了学生对学习压力的感受和对教师教学方法的不满情绪，表达了孩子们压抑的心灵和痛苦的呻吟，也展示了不乏幽默的调侃态度。
虽然这些顺口溜在一定程度上反映了学生的真实感受，成为学生宣泄负面情绪的工具，但它们的传播也可能对学生的心理健康产生了一定的负面影响。
总之校园顺口溜作为一种生动的文化表达，既反映了学生主体对社会的积极思考，也揭示了他们对社会现实的消极情绪。通过顺口溜，学生们不仅能够表达自己的情感和想法，还能够在潜移默化中影响周围的同学，形成一种独特的校园文化氛围。这种双重思潮的投射，使得顺口溜不仅是一种娱乐的工具，更是反映学生心声的重要载体，让我们可以更深入地认识学生群体在面对社会的复杂情感与思考。
5. 舆情反思
校园顺口溜常常通过夸张、对比和反讽的手法，幽默地反映校园生活中的各种现象，巧妙地表达学生们对各种现象的看法，这种幽默的表达方式不仅能引发共鸣，还能让人在轻松的氛围中思考更深层次的问题，引发对教育现象的思考，被认为是老师和家长的一扇能够窥见学生价值观和世界观的窗户，其背后的舆情不容小觑[14]。关注校园顺口溜的舆情特色，从而有的放矢地改进人才培养方案，是切实实践教育家精神、关注学生成长的重要途径。
5.1. 透视学生的学习思想
校园顺口溜之所以被称为“明镜”，较为重要的一点是其背后反映了许多学生在学习方面的真实想法。作为在校学生，在激烈的学习竞争环境的影响下，他们最关注的莫过于其学习成绩，我们可以从一些校园顺口溜里透视出学生的学习思想，例如：
(27) 大一，呐喊；大二，彷徨；大三，朝花夕拾；大四，伤逝！
(28) 高一时不知道自己不知道，高二知道自己不知道，高三知道自己知道。
例(27)这句，大学生们将鲁迅的作品题目运用得炉火纯青，总结出了自己在大学四年中各个时期所经历的思想转变和心态走向，令人感慨万千，表达了这一批学生的真实想法[15]。例(28)这句话听起来很拗口，但是它是一种“有意义的格式”，它深刻地反映了当代学生的自觉性随年龄的增长而逐步变得成熟。我们可以透过这一“明镜”灵活运用教学手法，做到因材施教。
5.2. 了解学生的心理压力
校园顺口溜不仅展现出了学生的思想、心理等方面，也可以看出学生生活颓废的一面，借校园顺口溜发泄内心的牢骚，这类顺口溜占了相当大的比例，多是出于学生群体自我娱乐放松的目的，也是缓解课业与生活压力的重要方式，在网络上，这种“得意之作”在某种程度上并不少见。例如：
(29) 七八个头仰天，两三张嘴流涎，教室里做梦过新年，听取鼾声一片。
(30) 上课一排全睡，打饭从不排队，短信发到欠费，逛街花钱干脆。
(31) 高分几时有？无语问青天，此次又未及格，怎去面家严？我欲退学不念，又怕父责母怨。
例(29)借辛弃疾词《西江月》，令人开怀大笑。例(30)读起来押韵和谐，富有生趣。例(31)一段，通过化用苏东坡之词直截了当地道出考试在学生心中造成的压力，诸如此类既是一种对现实的讽刺，也是一种“过来人”对“后来人”的警告，让后来人能够改正错误，或者继续努力[16]。这种批判往往源于他们对现实的困惑和学业带来的压力，起到了一种教育和警告的效果，它提醒我们，社会要倾听孩子们的声音，真真实实地给孩子们“减负”。
5.3. 思考背后的文化价值
校园顺口溜作为一种语言现象，具有其独特的文化价值和教育意义，一些校园顺口溜中融入了传统蒙学课本的内容，如《三字经》，这些内容不仅蕴含了丰富的德育价值，也让学生领略到中华传统节日与民俗的魅力，从而培养他们对传统文化习俗的兴趣与喜爱[17]。然而，校园顺口溜中也存在一些“另类童谣”，如：
(32) 一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
(33) 天苍苍，野茫茫，作文纸上见四行。
诸如此类顺口溜以幽默的方式表达了学生对语文学习的担忧和挑战，也反映了教育界对于文学作品在教材中的处理而引发的讨论和思考，同时，我们也应关注到其中存在的问题和不足，培养学生正确的价值观，以期更好地引导和利用校园顺口溜的文化价值。
5.4. 关注学生的前途未来
多数顺口溜还能够促使在校学生自觉反思自己的现状，解决有关前途的问题，那些聚焦学生生活颓废和阴暗面的顺口溜，绝不仅仅是高年级学生的自嘲，他们的大部分内心都包含着严肃的自我反省。例如：
(34) 上联：考试不作弊来年当学弟；下联：宁可没人格不可不及格。横批：就是要过！
(35) 人到了大四，保研的，过着猪一样的生活；找工作的，过着狗一样的生活；考研的，过着猪狗不如的生活。
这种顺口溜看似带有负面情绪，但能引发老师和家长静下心来思考，校园顺口溜作为一种文化现象，应当挖掘其深刻内涵，并根据学生不同的心态予以积极引导，进行思想教育。例如，针对学生放纵自己的心态，我们应当帮助他们认识到努力拼搏与未来深造之间的关系，使他们能够更为顺畅、圆满地完成从中学到大学再到步入社会的过渡。
综上所述，学生们喜爱并推崇校园顺口溜，从其内容繁多、形式多样的角度来看，既有惊人的语音、词汇、语法和修辞特点，又能真实反映学生五彩斑斓的生活和精神文化内涵。作为一种校园文学现象，校园顺口溜独具魅力和优势，因此深受众多学子的喜欢，更重要的是，它能满足学生自我表达和社会认同的需要，鼓舞学生的自我反思意识，同时引发对教育现象的思考。当然，尽管顺口溜也存在一些不良要素，我们不必把它们视作洪水猛兽般对待，反而可以多一份宽容和理解。展望未来，校园顺口溜有望不断发展，成为校园文化与大众文化中的重要组成部分，并受到越来越广泛的社会文化认可。因此，分析校园顺口溜并透视其舆情特色，将是我们成功做好学生思想工作的关键。