1. 引言
家国情怀是在长期的家国实践活动中形成的个体对自己、家庭、国家以及对世界的关系认识和情感认同，是中华优秀传统文化的宝贵精神财富，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神动力，经历了由传统的家国天下认同向新时代家国认同以及世界认同的发展。当代大学生是“时代新人”的主体，是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要力量，大学生这一群体如何认识个体、家庭与国家、民族之间的关系、对国家和民族怀有何种情感认同等，关乎民族的崛起和国家未来发展。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。”[1]新时代，世界正经历百年未有之大变局，新冠肺炎疫情肆虐全球并步入后疫情时代，中西方文化激荡，各种社会思潮交互影响，错综复杂的环境使大学生面临更大的挑战和诱惑，培育大学生的家国情怀既是落实高校立德树人根本任务的必然要求，也是提升民族文化认同的应有之义。
2. 新时代家国情怀的内涵及特征
2.1. 家国情怀的内涵
家国情怀是人们对于自身与家庭、国家之间关系的认识，以及由此产生的爱国情感及行为。它是个体道德理念与道德行为的统一，体现为个体对人民的深厚情感以及对国家、对社会的使命担当。这种对个体与家国关系的认知与情感构成了家国情怀的基本内涵，表现为家国同构和共同体意识。
2.1.1. 家国同构
宗法分封制的确立，把家和国紧密联系起来，统治阶级通常以血缘关系为依托，依靠政治或经济实力建立专制集权。因此，在以宗法制度为核心的社会格局中，家和国具有组织结构的重叠性及利益关系的内嵌性[2]，统治臣民的政治伦理是由约束子女的家庭伦理发展而来，国家制度和家庭制度的根源是一致的，形成了“家国同构”的社会治理模式。在这种模式下，家的价值以孝为主，国的价值以忠为主，个体从自身的发展出发，承担对家庭的责任，进而上升到对国家和民族的责任担当，最终升华为对人类社会整体福祉和可持续发展的关注与贡献。这不仅阐述了个人与家庭、个人与国家乃至社会的义利观念和价值取向，也使得“忠孝一体”的思想成为家国同构的核心要义。
2.1.2. 共同体意识
家国同构的社会治理模式衍生了“家国一体”的政治伦理观念。家和国在组织上具有一体性，在价值追求上具有一致性，儒家所推崇的“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的价值追求和治理升迁路径[3]，强调个人命运与国家前途同频共振的价值理念，个体对家族、国家、民族产生了和合共生、命运与共的理性认识，即“共同体”意识。在共同体意识下，修身是前提，齐家、治国是升迁路径，平天下是最终归宿，既有家国共在的深刻认知，也有把爱家爱国的热情转化为干事创业的体悟和践行，表现在认知维度即为坚定的爱国主义信仰，外化为实践行动则是对家国治理的身体力行。
2.2. 新时代家国情怀的特征
对家国的热爱在本质上是一贯的，但随着历史条件变化和背景更替，家国情怀呈现出不同的时代主题和鲜明的时代特征。家国情怀存在历史性与时代性、传承性与发展性、民族性与开放性三个方面的统一。
2.2.1. 历史性与时代性的统一
家国情怀孕育于中华民族发展的历史洪流中，与中华优秀传统文化同根同源。尽管历代封建王朝的更迭以“大一统”为思想基础，家和国建立在血缘、宗法关系之上，以家道兴旺、国运亨通为追求指向，但对国忠诚的民族大义始终是高于一切的价值憧憬，集体利益高于个人利益的义利观仍是历史底色和主流思想。随着时代的发展进步，中华民族经历了从站起来、富起来、强起来的历史飞跃，家和国的联系不仅以文化形态和民族情感的形式得以传承，也在新的历史条件中注入活力，实现个人幸福、民族复兴、国家富强的伟大复兴中国梦成为新时代家国情怀内涵的新表达。由此可见，家国情怀的演变发展既植根于深厚的传统文化，也在时代的发展中不断丰富着主题和内涵，是历史与时代的统一体。
2.2.2. 传承性与发展性的统一
人类实践活动及社会意识的产生和发展一般以前一时期的成果为基础[4]。代际之间的血缘及利害依存关系，让后辈人效仿祖先的态度言行、对祖先的功绩得以代代相传，并把个人的前途命运与国家、民族命运紧密联系在一起，在中华民族的发展进程中不断延续和发展爱国主义、民族精神，即为家国情怀的传承性。家国情怀的传承性源自对祖先的敬畏和中华民族对祖国统一的认可，随着时代的进步而不断发展，家国情怀在古代社会最为明显的特征是“忠孝一体”的忠君思想，在近代社会则主要表现为为民族独立和人民解放抗争的奉献精神，实现中华民族伟大复兴中国梦的使命担当则是家国情怀在新时代的主题。
2.2.3. 民族性与开放性的统一
家国情怀是中华民族独特的精神谱系之一，具有鲜明的民族性和独特性。且这一民族性源于中国多民族共同发展的历程和“家国天下”的传统文化根基，有别于狭隘、封闭的民族主义，是一种对人类普遍价值的关怀，以“天下一家”为发展指向，强调“天下之本在国、国之本在家、家之本在身”，具有面向世界和关怀人类的发展特质。从全球视角出发，家国情怀可以延伸为关注跨国合作、社会责任和可持续发展的价值理念，不仅体现了个人与家庭、国家之间的内在联系，也反映了对社会整体福祉和国际协作的关切。习近平总书记提出，“新时代的中国青年，要有家国情怀，也要有人类关怀，为实现中华民族伟大复兴而奋斗，为推动构建人类命运共同体而努力”[5]，更表明了新时代的家国情怀兼具了民族性和开放性的统一。
3. 新时代大学生家国情怀培育的价值意蕴
大学生身处由青年步入成年的关键阶段，面临价值观塑造和角色升级的重要课题，习近平总书记多次强调，要帮助大学生扣好人生的第一粒纽扣。而新时代正经历世界百年未有之大变局，坚持培育葆有心系家国的情怀是培养堪当民族大任时代新人的强大精神力量。
3.1. 培育家国情怀是实现新时代立德树人目标的坚实保证
人才强国，青年为重。新时代中国特色社会主义教育事业的核心目标是培养堪当民族复兴大任的时代新人，明确了“培养什么样的人”的问题。将家国情怀教育融入大学生思想政治教育，不断深化和扩展大学生的家国认知，能促使大学生正确认识个体与家庭、集体、国家及人类社会之间相互联系、相互依存的关系，进而理解“我将无我、不负人民”的崇高情怀，形成家国一体的理性认知、热烈情感、坚定意志。其次，新时代家国情怀培育的内生逻辑环节更加严密，当代大学生的家国情怀培育基本形成了从认知到情感、从信念到行为的培养规律，家国情怀内化为心理层面的情感认同，外化为实践层面的责任担当，激发了大学生的爱国情、报国志，有力回答了高等学校立德树人根本任务中“如何培养人”这一关键问题。再次，新时代家国情怀表现形式更加丰富，社会主义核心价值观的融入、中国共产党革命精神的弘扬、中华优秀传统文化的传承，担当情怀、奋斗情怀、人民情怀、人类情怀等应运而生，是家国情怀在新时代的创造性发展，丰富了高校思想政治教育的内涵。
3.2. 培育家国情怀是提升民族文化认同的必然要求
文化是一个民族生存和发展的重要力量，文化的民族性、阶级性、历史性等特征决定了其承担着重要的育人功能。在人类文明多元化发展的规律之下，在全球化、经济开放的条件下，培养时代新人无法回避不同文明的碰撞所带来的价值冲突[6]，不同文化叙事、历史解释方式以及媒体传播内容的差异，可能使部分大学生在国家历史理解、文化认同及价值取向上出现一定的困惑、张力或偏离。由此，如何帮助青年在多元文化语境中建立公共责任意识，成为当前教育的重要议题。培育家国情怀与文化建设相互作用、同向同行。一方面，家国情怀是中华优秀传统文化的底色，既包含了眷恋热爱故土家园的浓烈情感，也包含忠诚捍卫国家民族的铁血丹心，培养青年大学生的家国情怀的过程即是以历史文化传统为依凭，涵养青年大学生对民族复兴的认同感、责任感，对祖国灿烂文化的自豪感、归属感，提升民族文化认同，从而达到提升大学生的思想道德素养和综合素质的目的。另一方面，文化建设也丰富了培育家国情怀的内容及形式。在内容上，强大的爱国主义文化基因蕴含了家国情怀培育的不竭资源，民族文化植根于华夏儿女的精神世界，在无形中引导着一代代中国人形成独特的处事原则与思维逻辑。在形式上，传统文化的创造性发展与转化，赋予了家国情怀时代生命力，从而发挥更大的育人价值。
3.3. 培育家国情怀是对全球责任与社会贡献的题中之义
大学生家国情怀的培育与社会责任的构建存在着共生共荣的关系，家国情怀本身是一种共同体理念，为增强社会参与意识和跨国协作意识提供了基础和价值支撑。家国情怀强调的“修身、齐家、治国、平天下”体现了个人与社会责任的层级发展。青年学生把爱家之情、爱国之情升华为“以天地万物为一体”，个体之间建立更深层次的关联意识、同类意识，国家之间摒弃零和博弈思想，转而谋求合作共生，为平等互利、和平共处的国际关系奠定了思想基础、增加了情感互动。
技术全球化、经济全球化促进世界各国间人员往来、文化互鉴、治理共享的维度更加深化和拓展，正如习近平总书记所述：“这个世界，各国相互联系，相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里，生活在历史和现实交汇的同一时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。”[7]共同体的构建链接了人类整体利益，扩展了大学生的全球视野，从家庭责任、社会参与进而延升到国际合作，突破了家国情怀的地域、民族、文化局限性，打破了民族倾向和政治色彩的桎梏，是新时代高校思想政治教育的题中之义。
4. 新时代大学生家国情怀培育的机遇与挑战
中国特色社会主义步入历史新方位，两个一百年的历史交汇为大学生家国情怀的培育锚定了新坐标，然而风云变幻的国际局势又加剧了全球化浪潮侵袭的风险。青年大学生虽处于快速学习和进步的阶段，却也易受各种思想观念的影响，新时代大学生家国情怀的培育可谓机遇与挑战并存，潜能与阻力共生。
4.1. 新时代大学生家国情怀培育的时代机遇
4.1.1. 新时代育人目标为家国情怀的培育指明了方向
在民族复兴的伟大征程中，家国情怀既是凝聚和团结全体中华儿女同心共圆中国梦的客观需要，也是培育能够担当时代责任、具备良好社会使命感的新时代育人目标。“全员、全过程、全方位”的大思政教育格局夯实了家国情怀培育的根基，大学生人生发展的黄金期与实现中华民族伟大复兴的关键期历史性重合，全面客观了解新时代大学生的思想及行为特质为家国情怀的培育提供了新思路，中华传统优秀文化的润养、爱家爱国的情感滋养、胸怀天下的价值涵养这一层次递进的培养向度为提升家国情怀的培育效果厚植了优势[8]，因此，新时代家国情怀的培育既是固本培元，更是守正创新。
4.1.2. 人工智能的快速发展为家国情怀的培育提供了新契机
人工智能环境下，人类生产、生活方式发生重大变革，教育的数字化转型推动家国情怀培育的外在环境、生态模式相应变化。一是教育的广度和深度得到拓展。开放、交互、多元的数字信息技术提供了多元多样的教育教学资源，丰富了家国情怀培育的教学案例、素材、数据库等。二是教育的思路和手段更为创新。新媒体的广泛应用促使家国情怀教育的形式更契合新时代大学生的个性特点、学习习惯，进一步打破了传统教育方式在家国情怀培育中的局限性。三是教育评价反馈更加精准。及时、高效的交流互动便于分析教育对象在思想困惑、情感淡漠、信仰动摇、价值迷失方面的问题，教育的个体差异更加得以有效关注。
4.2. 新时代大学生家国情怀培育的现实挑战
4.2.1. 教育环境更加复杂化
随着社会由“礼俗社会”向“法理社会”转型[9]，中国的家庭模式发生变化，传统的宗亲关系、家族观念逐渐弱化，“忠孝一体”的家国观念认知基础受到冲击。而在城镇化进程中，成长于城市的当代大学生难以体会到对故土的依恋，乡梓之情的缺失使得对家国情怀的理解更为抽象。尽管在学校育人层面已基本形成“全员、全过程、全方位”的格局，但各育人主体之间尚未形成有效的衔接、协同机制，家国情怀与新时代大学生的日常管理、课程教学、实践锻炼等融合不深入，尚未形成教育合力，政策保障、经费支持也缺乏后劲，这些都在一定程度上影响了家国情怀的传播力。
4.2.2. 价值观念日益多元化
在全球化快速推进的背景下，各类价值理念与文化思潮在跨国流动中呈现出更加多样化与复杂化的特征。尽管全球化促进了经济发展与文化交流，但同时也带来了不同价值体系之间的碰撞。例如，某些强调个体利益优先的价值取向可能弱化社会责任意识，而部分对历史进行选择性或片面化解释的观点可能导致文化理解的偏差[10]。此外，全球性价值理念在跨文化传播中常带有一定的规范性和导向性，其内涵在不同社会背景下可能产生差异化理解。对于处于价值观形成关键阶段的大学生而言，这些多元化甚至相互冲突的观点可能引发认知困惑或价值张力。因此，加强青年群体在全球化语境下的价值辨析能力、文化理解能力及公共责任意识，成为当前高等教育面临的重要课题。
4.2.3. 教育资源趋于碎片化
数字信息技术颠覆性地改变了信息的传播方式，引起了传统阅读方式的变革，信息来源更加分散、阅读方式日趋碎片化，短视频、短文字等成为主流的呈现方式，青年大学生的时间被碎片化占据，传统家国情怀宏大的叙事方式受到冲击。重流量的网络环境对家国情怀的核心要义做出肤浅化、片面化的解读，家国情怀的价值意蕴被稀释。大数据算法技术倾向于推送与青年大学生既有兴趣偏好、思想观念相一致的内容，加剧了价值固化的问题，不利于整体性思维的培养，而单一化、片面化的思维方式也在无形中弱化甚至消解着大学生的家国情怀。
5. 新时代大学生家国情怀培育的创新路径
5.1. 坚守课堂教学主渠道
课堂教学是人才培养的主渠道，在家国情怀的培育上有着得天独厚的优势。坚守课堂教学对家国情怀培育的主渠道作用，一方面要充分发挥思政课程的直接导向性作用。在教学设计上注重专业性与趣味性、规范性与灵活性的统一。教学内容上要在立足办学传统的同时关注文化特色，将家国理论知识与古代家国一体的民族大义、近代保家卫国的爱国主义、现当代构建全球可持续发展的时代精神充分融合，帮助大学生理顺家国情怀的精神要义、时代蕴含、实践路向，保持家国情怀培育的创新活力。另一方面，要用好课程思政，将家国情怀培育融入专业课程，打破课程之间的壁垒，充分挖掘专业课程中蕴含的教育资源，发挥专业课程的涵养作用，形成整体教育理念、构建“大思政”课程布局。如在《安全系统工程》课程中，教师选取某化工厂安全阀失效引发爆炸事故的案例，要求学生分析系统设计缺陷、风险管理流程及应急响应措施，并讨论工程师在保障公众安全中的伦理责任。通过案例研讨，学生不仅掌握安全系统分析与设计方法，还增强了对社会责任和职业道德的认知，实现专业知识与家国情怀的融合。
5.2. 夯实实践教育主阵地
实践是家国情怀培育的主阵地，通过实践教育的塑造，能引导大学生更深刻地理解家国情怀的内涵，促进青年学生将政治认同、爱国情感转化为行动自觉。夯实家国情怀实践教育阵地首先要构建多位一体的实践教育体系，调动社会、家庭多方力量共同参与，建立社会实践基地，加强学校与社区、农村、企事业单位等的密切联系，用好传统文化与资源，凸显家国情怀的社会价值与行为规范。家庭层面，在传承优秀传统家风的基础上，讲好新时代家风故事，体悟家规精神力量，涵养对家人、家事、家乡的情感寄托，形成“学校课堂–家风传承–社会生活”的教育合力[11]。其次，要创新实践教育形式，根据新时代青年学生的特点，在丰富校园文化生活的同时，广泛开展社会实践调研活动，使学生在实践中感受新时代以来党和国家取得的伟大成就，增强爱家爱国的使命担当。
5.3. 拓展浸润教育新路向
家国情怀的培育是知、情、意、行各向度层次递进、相互补充的过程，家国文化长期的浸润、家国情感的持续滋养、社会主义核心价值观的意志激励、最终转化为构建全球可持续发展的责任担当和使命行为。丰富浸润新时代大学生家国情怀培育新路向要以文化润养为基础提升家国认知，以情感滋养为要义增强归属感，以价值涵养为关键激发家国意志，以使命培养为落脚点推动爱家爱国的认知、情感、意志转化为建设家园、报效国家的实际行动。落实到具体的教育实践中，一是要将中华优秀传统文化的学习融入生活、贯穿日常，促使青年大学生形成高度的文化自信、国家认同和民族自豪感[12]。二是要创设有温度、有情感的育人的环境，持续培养学生对家庭、家乡、国家的情感认同、情感依恋和情感归属，并将对家国、故土的情感升华为家国情怀和人类情怀。三是要引导青年学生客观学习、全面了解国家和民族的发展历程，培养学生坚定马克思主义信仰和社会主义核心价值观，培养胸怀天下的视野和格局。四是要将培养青年学生干事创业的过硬本领和担当作为的觉悟境界相结合，引导学生将家国情怀的学、思、悟践行到脚踏实地的奋斗中，传递践行家国情怀价值取向的正能量。
5.4. 用好数字教育新载体
随着物联网、人工智能、大数据等数字信息技术的迭代更新，人们的生产、生活及思维方式不断改变，资源的共建共享更便捷，教育的个性化要求更高，家国情怀培育的外在环境和运行模式相应变化。一方面，要准确把握和科学认知数字时代、人工智能带来的新形势、新契机、新挑战，在传承传统教育方式的同时，拓展、用好数字教育新载体，运用数据技术挖掘等前沿技术，客观把握新时代大学生的个性特点、学习能力，提高教育的个性化水平[13]。创新使用线上教学、慕课、虚拟仿真教学等教学手段，探索AIGC赋能家国情怀培育，促进教学方式和媒介与时俱进。例如在《安全系统工程》在线课程中，教师构建虚拟事故模拟平台，展示某化工厂泄漏事故全过程，学生通过分组角色扮演(工程师、管理者、应急人员)参与风险分析和决策演练。平台提供互动问答和数据反馈，学生在实践中理解安全系统设计原则、应急管理流程及社会责任，将理论知识与真实情境相结合，提升学习参与感和综合能力。另一方面，要辩证看待数字教育和人工智能的作用，在拓宽新思路、增添新可能的同时，也要重视风险的防范，要强化顶层设计、规范程序设计、做好风险评估及预警，推动数字教育在家国情怀培育中的规范化、长效化应用。
6. 结语
新时代大学生家国情怀的培育是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要任务，也是高等教育肩负的神圣使命。家国情怀不仅是中华优秀传统文化的精髓，更是新时代大学生肩负时代责任、践行使命担当的精神动力。通过坚守课堂教学主渠道、夯实实践教育主阵地、拓展浸润教育新路向和用好数字教育新载体，可以有效推动家国情怀在新时代大学生中的落地生根，从而提升大学生的思想道德素养和综合素质，为构建全球可持续发展提供精神支撑。未来，高校应进一步厘清家国情怀的生成逻辑、向度及着力点，优化教育资源，创新教育方式，与社会、家庭形成教育合力，营造良好的育人环境，助力新时代大学生在全球可持续发展视域下实现个人价值，为国家发展和社会进步贡献力量。
基金项目
桂林航天工业学院校级科研基金项目“新时代大学生家国情怀培育的传承机制与创新路径研究”(项目编号XJ21KT06)；广西教育厅一般B类项目“新质生产力视域下安全工程专业‘四维一体’人才培养模式的探索与实践”(项目编号2025JGB431)。
NOTES
*通讯作者。