1. 引言
1.1. 研究背景
2020年9月，我国明确提出“双碳”战略目标，建筑行业作为能源消耗与碳排放重点领域，绿色转型成为关键支撑。绿色建筑集节能、环保、舒适、高效于一体，是建筑行业高质量发展核心方向，更蕴含生态理念、工匠精神与社会责任意识[1]。高校开设绿色建筑公选课，既是普及知识、培养环保意识的途径，也是服务国家战略的必然要求。
教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确需实现各类课程与思政课程协同育人[2]。公选课受众面广、交叉性强，是全员育人重要阵地。绿色建筑公选课以“绿色”“生态”为核心，与生态价值观、家国情怀等思政要素高度契合，具备天然思政优势。但当前多数课程仍以知识传授为主，思政元素挖掘不系统、融入方式单一，育人价值未充分发挥，故探讨其课程思政加强路径具有重要意义。
1.2. 研究意义
理论意义：立足绿色建筑学科特性与课程思政规律，构建公选课课程思政实施框架，丰富工科公选课课程思政应用研究，为跨学科思政建设提供新视角，同时拓展课程思政内容边界。
实践意义：提出的实施路径可为教师提供教学改革指引，解决思政融入难题，提升教学质量；同时引导学生树立正确价值观，培养绿色发展理念复合型人才，支撑建筑行业转型与“双碳”目标实现。
1.3. 研究方法
本文采用多元研究方法：文献研究法梳理绿色建筑教育与课程思政文献，奠定理论基础；案例分析法选取典型高校案例，提炼经验与问题；行动研究法结合本校教学实践，通过“设计–实施–反思–优化”完善策略。
2. 绿色建筑公选课课程思政建设的现状与问题
2.1. 课程特点与思政教育的契合性
绿色建筑公选课与思政教育高度契合：价值导向方面，其“可持续发展”目标与“绿水青山就是金山银山”理念一致，承载生态价值观教育；内容载体上，涵盖材料、技术、设计等多领域，蕴含工匠精神、文化自信等多元思政元素；受众广泛，可实现思政教育全覆盖，助力全员育人。
2.2. 课程思政建设的现状
近年部分高校已探索绿色建筑公选课思政融入路径：聚焦生态环保领域挖掘思政元素，结合“双碳”目标引导绿色发展理念；尝试案例教学等形式，通过标杆项目渗透工匠精神；部分构建简单评价指标，将思政表现纳入考核。
但整体建设仍处于初级阶段，缺乏系统深度。本校调研显示，仅35%教师能系统挖掘思政元素，40%偶尔融入，25%未开展思政建设，成熟模式尚未形成。
2.3. 存在的核心问题
教学目标偏差：多数课程以知识传授为核心，未纳入思政目标，部分教师将思政教育归为思政课任务，忽视公选教育人功能，导致思政建设缺乏指引。
思政融入生硬：元素挖掘局限于生态环保，工匠精神、文化自信等挖掘不足；融入方式呈“两张皮”，多为知识讲解加思政说教，缺乏有机融合，引发学生抵触。
教学方法单一：以讲授式为主，学生被动接受；案例教学缺乏思政内涵挖掘，体验式、探究式教学缺失，学生难以亲身体悟思政内涵，教育感染力不足。
评价机制缺失：考核以知识型为主，思政权重低；部分纳入考核但指标模糊，难以衡量素养提升；缺乏反馈机制，教师无法及时优化教学策略。
师资素养不足：授课教师多为建筑专业出身，缺乏思政培训，对思政理论与方法掌握不足，且部分教师思政意识薄弱，推进动力不足。
3. 绿色建筑公选课中加强课程思政的核心原则
3.1. 立德树人原则
立德树人是核心原则，需以价值观培养为核心，将思政教育贯穿教学全过程。结合绿色建筑学科特性，引导学生树立生态观、工匠精神与社会责任感，实现“传知、增能、塑品”统一。
3.2. 有机融合原则
有机融合原则是关键，需避免“两张皮”。挖掘专业知识与思政元素内在关联，如技术创新与“创新驱动发展”结合、地域设计与文化自信结合，实现思政与专业内容自然衔接。
3.3. 因材施教原则
因材施教原则需适配不同专业学生：工科生侧重技术创新、工匠精神，结合工程案例教学；文科生侧重生态理念、文化传承，通过情境体验引导；低年级侧重基础理念，高年级强化社会责任与职业素养。
3.4. 实践导向原则
实践导向原则要求结合学科实践性，通过实地调研、模拟设计等实践环节，让学生感悟思政内涵。如调研本地示范项目增强环保意识，模拟设计培养创新与担当。
4. 绿色建筑公选课中加强课程思政的具体方式方法
4.1. 重构“知识–能力–素养”三位一体的教学目标
教学目标是思政建设起点，需重构“知识–能力–素养”三位一体体系：1) 知识目标：掌握绿色建筑核心知识与评价标准，了解“双碳”政策与生态文明思想在建筑领域的应用；2) 能力目标：具备项目绿色性能分析、方案初步设计能力，能提出生态问题创新解决方案，提升团队协作能力；3) 素养目标：树立生态价值观，增强行业转型社会责任，培养工匠精神与创新精神，提升文化自信。
4.2. 优化“思政元素 + 专业内容”的课程内容体系
课程内容需构建“思政 + 专业”融合体系。各核心模块思政融入如下：1) 绪论模块：结合我国绿色建筑从“被动节能”到“近零能耗”的发展历程，激发家国情怀[3]；分析“双碳”目标与行业转型关系，渗透责任担当与生态文明思想；2) 技术模块：以光伏建筑一体化等自主技术案例，培养创新思维；结合环保建材研发故事，渗透科学精神；强调施工质量控制，培育工匠精神；3) 设计模块：引入四合院、皖南民居等传统建筑绿色智慧，提升文化自信；引导从生态系统视角设计，培养系统思维与生态理念；4) 评价与实践模块：解读《绿色建筑评价标准》强化规则意识[4]；分析保障性住房绿色改造等惠民项目，增强社会责任；组织标准实践应用，培养实践精神。同时引入雄安新区、冬奥场馆等热点案例，强化家国情怀。
此外，可结合时事热点拓展课程内容，如引入“雄安新区绿色建筑规划”“北京冬奥会绿色场馆建设”等最新案例，让学生感受绿色建筑在国家重大战略中的应用，进一步强化家国情怀。
4.3. 创新“多维互动 + 体验感悟”的教学方法
需创新“多维互动 + 体验感悟”教学方法，提升思政实效：1) 案例教学法：构建“呈现–讲解–挖掘–升华”流程，选取上海中心大厦等重大项目与本地校园改造等小型案例，兼顾典型性与亲切感，挖掘技术创新与家国情怀等元素；2) 情境教学法：利用VR构建虚拟体验场景，或设置旧城区改造等模拟情境，让学生沉浸式感受思政内涵，在讨论中渗透生态理念与责任；3) 实践教学法：组织本地项目调研、小型方案设计、社区知识普及志愿服务，让学生在实践中深化环保意识、培养创新能力与社会责任感；4) 翻转课堂：课前通过线上平台推送知识与案例，课堂聚焦“绿色建筑与生活”等主题辩论，在思想碰撞中深化思政认知[5] [6]；5) 专题讲座：邀请行业工程师分享项目攻坚经历，渗透工匠精神[7]；邀请思政专家解读生态文明思想，深化理论认知。
4.4. 构建“过程 + 结果”的多元评价机制
构建“过程 + 结果”多元评价机制，全面衡量育人效果：1) 优化指标体系：构建“专业知识 + 实践能力 + 思政素养”三维指标，思政权重不低于30%，细化生态价值观、社会责任等二级指标及评价标准；2) 丰富评价方式：过程性评价(60%)含课堂表现(20%)、实践活动(20%)、课程作业(20%)；终结性评价(40%)采用开卷考试与课程论文，侧重专业与思政融合理解；3) 多元主体参与：引入学生自评、互评与教师评价，确保评价客观全面，自评反思成长，互评聚焦团队协作，教师给出综合意见。
4.5. 强化“专业 + 思政”的师资队伍建设[8]
专项培训：定期开展思政培训，组织联合教研，邀请思政教师指导；组织教师参观标杆院校，借鉴经验。
教研平台：成立思政教研小组，攻关融入难题；支持申报教改项目，以研促教；建立案例库，共享优质素材。
自我提升：教师主动学习思政理论与行业动态，积累素材；教学中反思优化，提升融入能力。
提升教师自身素养：教师应主动加强思政理论学习，深入理解生态文明思想、“双碳”目标等相关政策理论，提升自身的思政素养[8]；同时，关注绿色建筑行业的最新发展动态与典型案例，积累思政教学素材[9]；在教学实践中不断反思总结，优化思政融入方式，提升教学能力。
5. 绿色建筑公选课课程思政建设的案例实践
5.1. 案例背景
本校为综合性大学，2019年开设《绿色建筑导论》公选课(32学时，2学分)，2021年采用本文策略开展思政实践，覆盖学生800余人。
5.2. 实践过程
目标重构：明确“知识–能力–素养”三位一体目标，大纲中细化思政要求。
内容优化：按“绪论–技术–设计–评价–实践”重构模块，增设“传统建筑绿色智慧”专题，融入文化自信元素。
方法创新：以“冰丝带”为核心案例开展教学；组织本校绿色图书馆调研；开展校园微型绿色景观设计实践。
评价完善：实施“过程60% + 结果40%”评价，过程含课堂讨论(15%)、调研报告(20%)、设计方案(25%)，终结性含开卷考试与论文，各环节明确思政评分标准。
师资建设：组建3人教研小组，选派教师参加全国研讨会，邀请思政教师讲座。
5.3. 实践成效
实践成效显著：学生思政素养提升，92%增强环保意识，88%强化行业责任，85%提升文化自信；教学质量提高，及格率从89%升至96%，优秀率从15%升至28%，满意度从8.2分升至9.5分；实践能力增强，多篇设计获校级奖项，学生主动参与社区志愿服务。
5.4. 反思与优化
实践中存在文科学生技术理解困难、实践受场地经费限制等问题。后续将设计差异化教学模块，建设校外实践基地，开发虚拟设计软件提升实践覆盖面。
6. 结论与展望
6.1. 研究结论
绿色建筑公选课具备思政建设天然优势，但存在目标偏差、融入生硬、方法单一、评价缺失、师资不足等问题。需遵循四大原则，从目标重构、内容优化、方法创新、评价完善、师资建设五维度推进。本校实践表明，该路径可实现知识传授与价值引领统一。
6.2. 研究展望
未来可从四方面深化：深化跨学科融合，与思政、环境、历史等学科合作；推进数字化改革，利用大数据实现精准思政；建立长效机制，纳入课程持续改进；加强校地合作，结合行业需求育人。
随着“双碳”与思政建设推进，需持续探索创新，培养新时代复合型人才[10]。
随着“双碳”目标的推进与课程思政建设的不断深入，绿色建筑公选课的育人价值将得到进一步凸显。高校需充分重视绿色建筑公选课的课程思政建设，不断探索创新实施路径，为培养具备绿色发展理念与高尚道德素养的新时代人才贡献力量。