1. 引言
2021年10月12日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》是贯彻落实全国职业教育大会精神的具体举措，为现代职业教育高质量发展指明方向[1]。当前社会对技术技能人才的需求逐渐多元化，不仅要求其具备扎实的专业技能，更强调需拥有良好的人文素养、职业道德、创新精神与社会责任感。而通识教育以培养学生全面发展为核心，能为高职院校实现高素质技术技能人才的育人目标提供关键支撑。
2. 北京农业职业学院通识教育基本情况
北京农业职业学院于2023年成立通识教育学院(体育部)，该学院是学校第五轮人事制度改革中设立的八大学院之一，由原基础部(体育部)、国际教育学院(北苑校区)、机电工程学院(清河校区)整合组建而成。学院秉持“三全育人、五育融合”的教育理念，致力于培养具备家国情怀、国际视野、人文素养与专业技能的新时代高素质应用型人才，并将核心素养理念深度融入通识教育人才培养全过程。通识教育的主要面向群体为16~17岁的初中毕业生，这类学生具有年龄偏小、文化基础知识薄弱的特点。由于青少年正处于学习知识与形成价值观的关键时期，存在心理尚未成熟、思维快速发展的实际情况，因此，为实现人才培养目标，学院必须制定出科学、规范且切实可行的教学实施方案，并探索出行之有效的管理方法。
3. 高职院校通识教育的内涵与育人目标
(一) 高职院校通识教育的内涵
高职院校是实施高等职业教育的普通高等学校，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，培养实用型、技能型专门人才为主要目标，强调学生职业技能的培养与职业素养的提升，使受教育者熟练掌握职业技能，较为直接地胜任劳动岗位是职业教育区别普通教育的特征之一[2]。与普通本科院校通识教育相比，高职院校通识教育更突出“职业导向”，强调与职业岗位需求深度结合，注重培养学生的职业素养与实践能力，确保学生在掌握专业技能的同时，具备可持续发展潜力。
通识教育是一种超越专业技能训练的综合性教育，在高职人才培养中具有独特且关键的作用。相较于专业教育，高职院校通识教育面向全体学生，以培养学生广博的知识视野、深厚的人文素养、良好的职业道德、较强的创新能力与社会适应能力为核心目标。
(二) 通识教育的核心育人目标
培育人文素养，通过通识教育，引导学生了解人类文明优秀成果，培养审美情趣、文化底蕴与人文关怀精神。
提升职业道德，加强职业道德教育，培育学生的敬业精神、诚信意识、责任意识与团队合作精神，帮助学生树立正确职业价值观，为职业发展奠定道德基础。
增强创新与实践能力，依托通识教育课程与实践活动，激发学生创新意识，培养创新思维与解决实际问题的能力，提升学生综合素质与市场竞争力。
促进社会适应，帮助学生认知社会发展规律与趋势，培养沟通能力、协作能力与社会责任感，使学生能够更好地适应社会需求，成为合格的社会公民。
4. 国内外研究现状
国外职业教育与通识教育融合发展历史较长，德国、日本等国强调通识教育对职业技能的支撑作用，美国社区学院将通识教育置于人才培养核心位置，通过系统化通识课程培养学生批判性思维与沟通能力[3]。国外研究多围绕职业技能培训与通识教育课程设计两大维度展开。近年来，国内研究已意识到高职通识教育的育人价值，随着职业教育改革的深入推进，针对高职院校通识教育的理论探索增多，但国内高校通识教育多借鉴普通教育，缺乏职教特色的通识教育理论体系，教育模式、课程趋同化，实践短板突出。通过检索CNKI中国学术期刊网络出版总库，时间范围设定为2024至2026，采用主题词“高职院校”进行精确检索，最终获取有效文献36,478篇；采用主题词“通识教育”进行精确检索，获取有效文献2294篇，采用主题词“高职院校通识教育”进行精确检索，获取有效文献仅有163篇，文献缺乏对高职通识教育的深入调研和实证分析，难以实现我国高职院校通识教育的育人目标。
5. 高职院校通识教育实现育人目标的有效途径
通识教育的本质是“育人为本”，其目标与内容决定了教学模式必须区别于传统专业教育，通识教育学院打造“五育融合”育人品牌以促进以实现学生全面而有个性的发展为目标，创新育人机制。
(一) 提高重视程度，强化顶层设计
明确战略定位，学院需充分认识到通识教育在育人目标中的核心作用，明确“专业教育育才，通识教育育人”的理念，将通识教育纳入学校整体发展规划，清晰界定通识教育的办学定位与目标。
完善组织与保障，在学院层面加强对通识教育工作的统筹与管理，加大通识教育课程开发、师资建设、活动开展的经费投入，为其提供有力保障；加强宣传引导，提高全体师生对通识教育的了解与重视，营造良好育人氛围。制订和完善学院教育规章制度、明确工作要求，完善考评体系，把育人目标的成效达成纳入教学考核评价范围，作为评优、晋升的首要条件。
(二) 优化课程体系，构建“通识 + 专业”融合模式
教育以课程为核心内容，不同教育通过不同课程设置来达成教育目标[3]。明确课程标准，结合高职院校育人目标与学生职业发展需求，确定通识教育的课程标准，确保课程内容与专业教育有效衔接，为学生职业发展与终身学习提供支撑。夯实基础课程，开展通识教育和大学先修课程，完成数学、物理、化学、英语、人文综合等基础教育阶段课程的学习，为学生的专业学习和终身发展奠定基础。
高职院校发展通识教育不是为了与专业教育抢课时抢生源，发展通识是为了更好地进行专业教育，这是高职通识教育的出发点，也是通专融合的立足点[4]。立足高职学生特点与职业岗位需求，开设职业特色的通识课程，如《职业道德与法规》《职业沟通与礼仪》等，提升针对性与实用性，并注重课程内容的时代性与前沿性，及时引入新知识、新技能与新观念。
开设丰富的选修课，例如开设美育系列课程，以美育为载体传递正确价值观，通过经典艺术作品赏析、红色主题艺术创作等课程，引导学生理解艺术背后的文化内涵与精神内核，塑造坚定的理想信念与高尚的道德情操。开设的自然教育课，与天地对话，探生命奥秘，为生态文明建设奠定认识与行动基础。开设的趣味实验课，将趣味性与知识性相结合，注重学生实际动手能力，动手揭秘科学奇迹。开设的趣味化学课，微观世界的生活解密，让学科知识回归生活本源。根据我校专业特点，发挥教学基地优势，开设学农教育系列课程，提升学生劳动能力[5]。
(三) 加强师资队伍建设，提升教学质量
通过专题培训加强教师教学能力，如“说课设计”、“教学组织与实施”等专题讲座、聘请校外特级教师一对一督导、教师互听互评、优秀观摩课展示等方式，鼓励教师参与“教学能力说课比赛”“课程思政说课比赛”等竞赛，通过经验交流与研讨，促进共同进步。鼓励教师参与通识教育教学改革与研究，激发工作积极性。
引导全体教师转变教育理念，积极探索新的教学模式，努力实现育人目标。采用多样化教学方法，例如案例教学法、项目教学法、小组讨论法、情境教学法等，课堂上通过案例分析、项目实践等环节，调动学生学习主动性，培养学生分析与解决问题的能力。充分利用网络平台、多媒体技术等现代教育技术，例如开发在线课程、虚拟仿真实验等教学资源、借助慕课平台实现随时随地学习，利用虚拟仿真技术提升实践教学效果。
(四) 营造良好校园文化，发挥育人作用
在做好校园规划时，深挖文化资源，打造校园系列特色文化建设，努力营造融入思政教育的育人环境。优化校园环境，在教学楼、行政楼、宿舍楼一层大厅，建立图书角，为学生准备了各类书籍。加强校园美化与绿化，建设校园文化墙、名人雕塑等文化设施，让学生在潜移默化中接受文化熏陶；同时注重培育文明校风、优良学风，引导学生养成良好行为习惯与道德风尚。利用每天的晚自习时间，组织所有班级学生在教室里观看中央电视台新闻联播，让学生了解时事，拓展学生思维。在校园里开展“脚步丈量世界 实践点亮青春”、“耕读逐梦争朝夕 奋斗青春向未来”国旗下晨课活动，开展“党团共建，美丽校园”主题党日、团日共建活动，党团齐心协力，让校园变得更美丽。
丰富校园文化活动，例如，我院依照教育部、国家语委要求参加中华经典诵写讲大赛活动，以“经典筑梦向未来”为主题，诠释优秀的中华文化、弘扬中国精神，通过诵读、讲解、书写等形式，从中华经典中汲取智慧和力量、坚定理想信念，营造沉浸式文化育人环境。
6. 小结
高职院校通识教育是实现育人目标的重要途径，对于培养高素质技术技能人才具有重要意义。当前，高职院校通识教育在实现育人目标过程中还存在问题和挑战。为实现通识教育的育人目标，高职院校需要通过提高对通识教育的重视程度，优化课程体系，创新教学方法和手段，加强师资队伍建设，营造良好的校园文化氛围等途径，推动职业教育的发展。
基金项目
文章为北京农业职业学院教学改革研究项目：高职院校通识教育跨校区教学运行模式的探索与实践的阶段成果，项目编号：NZJGE202510。