创新人才涌现的逻辑理路
The Logical Way of the Emergence of Innovative Talents
DOI: 10.12677/ae.2026.165891, PDF,   
作者: 谢依曈:曲阜师范大学教育学院,山东 曲阜
关键词: 创新人才制度文化范式钱学森之问Innovative Talents Systems Cultures Paradigms Qian Xuesen’s Question
摘要: 创新人才自主培养是国家科技自立自强的战略基石,是我国教育发展模式发生根本性转变的标志性举措,创新人才匮乏与“钱学森之问”的未解之困,就在于由标准化考试选拔制度主导的“制度–文化–范式”结构性束缚。创新人才涌现的逻辑理路,其核心在于打破束缚天赋人才脱颖而出的制度性障碍,构建和形成能释放自然禀赋潜能的制度环境、思想观念。唯有构建个性化、差异化的制度环境,扭转功利主义的目标文化取向,实现自主发散的范式跃迁,才能让创新人才在互联网智能时代自然涌现。
Abstract: The independent cultivation of innovative talents is the strategic cornerstone of national science and technology self-reliance and self-improvement. It is a landmark measure for the fundamental transformation of China’s education development model. The lack of innovative talents and the unsolved difficulties of “Qian Xuesen’s question” lie in the “system-culture-paradigm” structural constraints dominated by the standardized examination and selection system. The core of the logical approach to the emergence of innovative talents is to break the institutional barriers that constrain the talent to stand out, and to build and form an institutional environment and ideas that can release the potential of natural endowments. Only by constructing a personalized and differentiated institutional environment, reversing the target cultural orientation of utilitarianism, and realizing the paradigm transition of independent divergence, can innovative talents emerge naturally in the era of Internet intelligence.
文章引用:谢依曈. 创新人才涌现的逻辑理路[J]. 教育进展, 2026, 16(5): 557-562. https://doi.org/10.12677/ae.2026.165891

参考文献

[1] 公钦正, 秦惠民. 教育强国视域下拔尖创新人才自主培养的范式迭代[J]. 教育研究, 2025, 46(3): 28-41.
[2] 余英时. 从价值系统看中国文化的现代意义——中国文化与现代生活总论[M]//甘阳. 文化: 中国与世界第1辑. 北京: 生活∙读书∙新知三联书店, 1987: 38-91.
[3] 田贤鹏, 韩玉静, 刘丹. 拔尖创新人才培养的学术论争与逻辑理路[J]. 重庆高教研究, 2025, 13(4): 13-22.
[4] 阎光才. 学校教育与创新人才培养——基于心智结构的视角[J]. 教育研究, 2024, 45(1): 52-66.
[5] 扈中平, 姜盛祥. “钱学森之问”是钱学森的心中之问吗——对教育与社会基本关系的重申[J]. 高等教育研究, 2020, 41(10): 1-7.
[6] 卢晓东. “涌现”与拔尖创新人才“冒”出来: 再答“钱学森之问” [J]. 北京教育(高教), 2023(10): 18-22.
[7] 郝克明. 造就拔尖创新人才与高等教育改革[J]. 中国高教研究, 2003(11): 8-13.
[8] 张秀萍. 拔尖创新人才的培养与大学教育创新[J]. 大连理工大学学报: 社会科学版, 2005(1): 9-15.
[9] 相巨虎, 黄一庆. 现代大学书院制推动拔尖创新人才培养的逻辑、困境与路径[J]. 高教发展与评估, 2025, 41(1): 53-63, 131.
[10] 付艳萍, 张晓阳. 何谓英才, 谁的教育, 如何教育——三大英才教育发展中的三大论争[J]. 全球教育展望, 2023, 52(1): 118-128.
[11] 马丁∙海德格尔. 存在与时间[M]. 陈嘉映, 王庆节, 译. 北京: 商务印书馆, 2015: 182-183.
[12] 阎光才, 田家玮, 孙娜, 等. 拔尖创新人才培养需要关注的问题探讨(笔谈) [J]. 中国高教研究, 2024(10): 36-47.
[13] 禇宏启. 拔尖创新人才培养要警惕“掐尖”乱象[J]. 中小学管理, 2024(3): 63.
[14] 卢晓东. 遮蔽、澄明与“双减”: 创新人才涌现的哲学基础与关键[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2025, 43(1): 1-16.
[15] P∙布尔迪约, J.C.帕斯隆. 再生产: 一种教育系统理论的要点[M]. 邢克超, 译. 北京: 商务印书馆, 2002: 31.
[16] 杨海燕. 繁华背后的隐忧——制度、文化与理性人冲击下的青少年创新教育项目[J]. 北京社会科学, 2019(3): 66-78.
[17] Hui, L. (2005) Chinese Cultural Schema of Education: Implications for Communication between Chinese Students and Australian Educators. Issues in Educational Research, 15, 17-36.
[18] 李方安. 文化基因视角下的教育改革论[J]. 教育发展研究, 2016, 36(18): 7-12.
[19] 库恩. 科学革命的结构[M]. 张卜天, 译. 北京: 北京大学出版社, 2022: 94-98.