基于新工科视角的“软件工程”CDIO教学模式构建
Construction on CDIO Teaching Mode of “Software Engineering” Based on Emerging Engineering Education Perspective
DOI: 10.12677/AE.2021.111009, PDF,  被引量    科研立项经费支持
作者: 冯建湘, 彭珍连, 朱建军：湖南科技大学计算机科学与工程学院，湖南 湘潭；冯 沁：广东省气象台，广东 广州
关键词: 软件工程；新工科；CDIO；教学模式；Software Engineering； Emerging Engineering Education； CDIO； Mode of Instruction
摘要: 总结了“软件工程”课程教学在新工科视角下存在的主要不足并分析了形成原因，概述了CDIO工程教育理念的基本内涵、国内外发展历程和应用趋势，构建了基于新工科视角的“软件工程”CDIO教学模式，即：提出了“软件工程”CDIO教学模式的体系构架；以软件工程知识体(SWEBOK V3)为基准，构建软件工程教学知识体系；通过理念引入、概念建立、课程教学、软件生产实习、毕业设计进行大跨度、无缝的渗透教学，学生的课程边界得到扩大，能力边界得到拓展；展望了下一步在软件工程教学中培养学生综合创新能力需要关注的新视点。
Abstract: In this article, the main shortcomings of the instruction of software engineering course from the perspective of the emerging engineering education are summarized and the causes are analyzed. The basic connotation, development process and application trend of CDIO engineering education concept at home and abroad are overviewed. Besides, a CDIO teaching mode of “software engineering” based on the emerging engineering education perspective is introduced, which proposes the architecture of the “software engineering” CDIO teaching model, Software Engineering Body of Knowledge (SWEBOK V3) is taken as the benchmark to build the software engineering teaching knowledge system. In the study, the curriculum boundary and the capability boundary of the students have been expanded through the progress of concept introduction, concept establishment, course teaching, software production internship and graduation design in long-span, and seamless infiltration teaching. Moreover, it looks forward to the new perspective that needs to be concerned in next step to cultivate students’ comprehensive innovation ability in software engineering teaching.
文章引用：冯建湘, 彭珍连, 冯沁, 朱建军. 基于新工科视角的“软件工程”CDIO教学模式构建[J]. 教育进展, 2021, 11(1): 46-54. https://doi.org/10.12677/AE.2021.111009

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. “新工科”建设复旦共识[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201702/t20170223_297122.html, 2017-02-23.
[2] 中华人民共和国教育部. “新工科”建设行动路线(“天大行动”) [EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201704/t20170412_302427.html, 2017-04-12.
[3] 新工科建设指南(“北京指南”) [EB/OL]. http://education.news.cn/2017-06/13/c_129631611.htm, 2017-06-13.
[4] 钟登华. 新工科建设的内涵与行动[J]. 高等工程教育研究, 2017(3): 1-6.
[5] 杨毅刚, 唐浩, 宋庆. 遵循工程逻辑构建一体化的课程体系[J]. 高等工程教育研究, 2019(1): 44-51.
[6] 秦炜炜, 王穗东. 新工科教育的融合创新与路径突破——苏州大学纳米科技创新人才培养的案例研究[J]. 高等教育研究, 2018, 39(2): 79-84.
[7] 顾佩华, 胡文龙, 陆小华, 等. 从CDIO在中国到中国的CDIO: 发展路径、产生的影响及其原因研究[J]. 高等工程教育研究, 2017(1): 24-43.
[8] 叶民, 孔寒冰, 张炜. 新工科: 从理念到行动[J]. 高等工程教育研究, 2018(1): 24-31.
[9] 顾佩华, 沈民奋, 李升平, 等. 从CDIO到EIP-CDIO[J]. 高等工程教育研究, 2008, 28(1): 12-20.
[10] 胡志刚, 任胜兵, 陈志刚, 等. 工程型本科人才培养方案及其优化[J]. 高等工程教育研究, 2010(6): 20-28.
[11] 谢宏全, 周立, 孙华. CDIO+CBE理念下的“数字海洋工程”系列课程教学实践[J]. 测绘通报, 2016(12): 127-130.
[12] 张茂雨, 李博, 朱云辉, 等. 应用技术型本科高校土木工程专业SCCIM-CDIO人才培养模式探索[J]. 中国大学教学, 2016(12): 52-55.
[13] 温涛. 探索构建一体化TOPCARES-CDIO人才培养模式[J]. 中国高等教育, 2011, 47(7): 41-43.
[14] 陈波, 王玲, 张旭伟, 等. 基于“N-CDIO”理念, 构建培养学生工程能力新模式[J]. 高等工程教育研究, 2017(5): 145-149.
[15] 冯梅琳, 何学文, 罗小燕, 等. 基于CDIO理念的测控专业实践教学创新体系[J]. 实验室研究与探索, 2014, 33(3): 180-184.
[16] 曹海平, 管图华. 基于CDIO理念的电工电子实训教学改革与实践[J]. 实验室研究与探索, 2013, 32(1): 140-142.
[17] 娄小娥, 翁默斯. 基于CDIO的新型临床药学人才培养模式探索[J]. 高等工程教育研究, 2016(5): 161-165.
[18] 钟寿仙, 张瑛, 郭绍辉. MPC-CDIO教育教学模式的探索与实践[J]. 高等工程教育研究, 2015(2): 169-175.
[19] 王保建, 李兵, 陈雪峰, 等. 基于“双导师制CDIO”本科生课程教学改革与实践[J]. 实验室研究与探索, 2016, 35(3): 196-200.
[20] Software Engineering Body of Knowledge (SWEBOK).
https://www.computer.org/education/bodies-of-knowledge/software-engineering
[21] 平台概况[EB/OL].
https://data.cma.cn/article/getLeft/id/270/type/3.html
[22] 李培根. 未来工程教育的几个重要视点[J]. 高等工程教育研究, 2019(2): 1-6.

为你推荐