教育扶贫研究述评——基于文献分析的视角
Research and Review of Poverty Alleviation through Education—A Perspective Based on the Literature Analysis
摘要: 关于教育与贫困的研究由来已久，最初对教育与贫困关系的探讨，存在“教育脱贫”和“教育致贫”两大观点；本文从人力资本论、基本需要论、能力贫困论、贫困文化论等角度探讨教育扶贫的理论基础；从政策、路径、模式等角度总结教育扶贫的措施；从理论和实践层面探寻教育扶贫的成效。了解教育扶贫研究的现状、发现已解决的问题与现存的问题，对我们掌握当今研究趋势，把握当今研究方向具有重要的指导意义。
Abstract: The research on education and poverty has been going on for a long time. At the beginning of the discussion on the relationship between education and poverty, there are two viewpoints: “poverty alleviation through education” and “Education-caused Poverty”. This paper discusses the theoretical basis of education for poverty alleviation from the perspectives of human capital theory, basic needs theory, ability poverty theory, and poverty culture theory; summarizes the measures of education poverty alleviation from the perspectives of policies, paths, and modes; and explores the effectiveness of education poverty alleviation at the theoretical and practical levels. Understanding the current situation of education poverty alleviation research, finding the solved problems and existing problems are of great guiding significance for us to grasp the current research trend and grasp the current research direction.
文章引用：吴迎雪. 教育扶贫研究述评——基于文献分析的视角[J]. 教育进展, 2023, 13(10): 7479-7486. https://doi.org/10.12677/AE.2023.13101163

参考文献

[1] 中国教育报. 教育脱贫攻坚, 助基伟大复兴[EB/OL]. http://paper.jyb.cn/zgjyb../html/2021-02/25/content_590639.htm, 2021-02-25.
[2] 袁利平, 张欣鑫. 教育扶贫如何精准化——基于多学科视角的模型建构[J]. 教育与经济, 2020, 36(1): 3-10, 18.
[3] 王云多. 教育与贫困关系研究综述及启示[J]. 贵州师范大学学报(社会科学版), 2014(1): 18-23.
[4] 谢君君. 教育扶贫研究述评[J]. 复旦教育论坛, 2012, 10(3): 67.
[5] 金久仁. 精准扶贫视域下推进城乡教育公平的行动逻辑与路径研究[J]. 教育与经济, 2018, 34(4): 30-36, 45.
[6] 谢小平. 伯恩斯坦教育符码理论的分析框架及讨论[J]. 教育评论, 2011(4): 153-156.
[7] Rosen, H.S. (1982) Taxation and On-the-Job Training Decisions. Review of Economics &Statistics, 64, 442-449. [Google Scholar] [CrossRef] 
[8] Streeten, P. (1977) The Distinctive Features of a Basic-Needs Approach to Development. International Development Review, 3, 334-365.
[9] 石一阿支. 浅谈教育与贫困的关系和启示[J]. 新西部(理论版), 2015(19): 64, 100.
[10] Sen, A.K. (1997) Editorial: Human Capital and Human Capability. World De-velopment, 25, 1959-1961. [Google Scholar] [CrossRef] 
[11] 沈红, 周黎安, 等. 边缘地带的小农——中国贫困的微观理解[M]. 北京: 人民出版社, 1992: 187.
[12] 唐智彬, 谭素美. 联合国教科文组织推动职业教育扶贫的理念演进与实践逻辑[J]. 教育与经济, 2020, 36(2): 19-28.
[13] 蔡文伯, 黄晋生, 袁雪. 资源稟赋差异与教育扶贫的门槛约束——来自新疆民族地区贫困县的经验证据[J]. 教育与经济, 2021, 37(2): 3-12.
[14] 刘大伟. 教育是否有助于打通贫困治理的“任督二脉”——城乡差异视角下教育扶贫的路径与效果[J]. 教育与经济, 2020, 36(6): 12-21.
[15] 袁利平, 张欣鑫. 教育扶贫何以可能——多学科视角下的教育扶贫及其实现[J]. 教育与经济, 2018, 34(5): 30-39.
[16] 袁利平, 万江文. 我国教育扶贫研究热点的主题构成与前沿趋势[J]. 国家教育行政学院学报, 2017(5): 58-65.
[17] 汤颖. 后扶贫时代教育扶贫应处理好的几对关系[J]. 教育与经济, 2021, 37(1): 11-18.
[18] 邢慧斌, 刘冉冉. 集中连片特困区教育精准扶贫绩效的空间差异研究——以燕山-太行山区8个连片特困县为例[J]. 教育与经济, 2019, 35(1): 7-15.
[19] 段从宇. 教育精准扶贫的内涵、要素及实现路径[J]. 教育与经济, 2018, 34(5): 23-29.
[20] 魏有兴. 中国教育扶贫70年历程、经验和走向[J]. 深圳大学学报(人文社会科学版), 2019, 36(5): 30-40.
[21] 唐智彬, 胡媚, 谭素美. 比较视野中教育扶贫的国际经验与中国路径选择——基于主要国际组织和机构理念与行动的分析[J]. 比较教育研究, 2019, 41(4): 37-44.
[22] 刘大伟. 教育财政投入是否促进了教育公平——基于状态空间模型的分析[J]. 统计与管理, 2018(10): 68-71.
[23] 张航, 邢敏慧. 新时代教育扶贫政策的实践困境与治理路径——基于全国187个村庄的调查[J]. 职业技术教育, 2019, 40(31): 55-60.
[24] 付昌奎, 邬志辉. 教育扶贫政策执行何以偏差——基于政策执行系统模型的考量[J]. 教育与经济, 2018, 34(3): 75-81.
[25] 陈浩天, 蔡丽丽. 农户认知、政策信任与教育扶贫清单执行绩效——基于河南省20村1542户贫困农户的实证调查[J]. 教育与经济, 2020, 36(1): 11-18.

为你推荐