|
[1]
|
董一(2014). 大学生自我控制发展特点及脑电特征研究. 硕士学位论文, 大连: 辽宁师范大学.
|
|
[2]
|
方来坛, 时勘, 张风华(2008). 中文版学习投入量表的信效度研究. 中国临床心理学杂志, 16(6), 618-620.
|
|
[3]
|
洪伟, 刘儒德, 甄瑞, 等(2018). 成就目标定向与小学生数学学习投入的关系: 学业拖延和数学焦虑的中介作用. 心理发展与教育, 34(2), 191-199.
|
|
[4]
|
胡楠(2018). 大学生自我控制与学习倦怠的关系及干预研究. 硕士学位论文, 上海: 上海师范大学.
|
|
[5]
|
贾慧芬(2010). 陕西省普通高校高水平运动员文化素质教育研究. 硕士学位论文, 西安: 陕西师范大学.
|
|
[6]
|
李晨(2020). 高校高水平运动员成长瓶颈期之教育工作探讨. 湖北体育科技, 39(2), 169-171.
|
|
[7]
|
李晓妤, 张力为(2011). 运动员自我控制的结构及测量. 见 增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集(p. 2). 中国心理学会.
|
|
[8]
|
廖友国(2011). 大学生学习投入问卷的编制及现状调查. 集美大学学报(教育科学版), 12(2), 39-44.
|
|
[9]
|
刘成伟, 李科生, 陈坤华, 等(2010). 大学生自尊、自我控制与自主学习的关系. 中国临床心理学杂志, 18(2), 244-246.
|
|
[10]
|
刘春忠(2013). 进一步发展我国高校办高水平排球队的思考. 体育科学研究, 7(4), 58-61.
|
|
[11]
|
刘海昊, 宋洪峰, 章琦伟, 等(2021). 大学生自我控制心理资本与在线学习投入的关系. 校园心理, 19(5), 400-404.
|
|
[12]
|
吕厚超, 黄希庭(2004). 时间洞察力的心理结构、特征及研究焦点. 心理科学, 27(5), 1037-1040.
|
|
[13]
|
吕康, 张春合(2022). 共生理论视角下高校高水平运动员“学”与“训”的协同发展研究. 体育教育学刊, 38(3), 54-60+2.
|
|
[14]
|
马静(2014). 内蒙古高校女子足球队发展现状及对策研究. 硕士学位论文, 呼和浩特: 内蒙古师范大学.
|
|
[15]
|
米豆豆(2012). 大学生学业拖延与时间管理倾向、学习动机的关系研究. 硕士学位论文, 杭州: 杭州师范大学.
|
|
[16]
|
潘莉君(2022). 体育院系大学生家庭环境对学习投入的影响: 心理资本的中介作用. 硕士学位论文, 广州: 广州体育学院.
|
|
[17]
|
宋其争(2004). 大学生未来时间洞察力的理论和实证研究. 博士学位论文, 重庆: 西南师范大学.
|
|
[18]
|
宋瑞莉, 徐发秀(2022). 社会支持与学生学习投入的关系: 心理资本和专业承诺的链式中介作用. 成都师范学院学报, 38(4), 22-28.
|
|
[19]
|
汪雅霜(2015). 大学生学习投入度对学习收获影响的实证研究——基于多层线性模型的分析结果. 国家教育行政学院学报, (7), 76-81.
|
|
[20]
|
王红姣, 卢家楣(2003). 中学生自我控制能力及其与学业成绩的相关研究. 硕士学位论文, 上海: 上海师范大学.
|
|
[21]
|
王净宇(2022). 自我控制、跨期选择对学习投入的影响. 硕士学位论文, 石家庄: 河北师范大学.
|
|
[22]
|
魏连娣(2013). 自我决定理论视角下未来时间透视与学习投入的关系研究. 硕士学位论文, 长春: 东北师范大学.
|
|
[23]
|
温忠麟, 叶宝娟(2014). 有调节的中介模型检验方法: 竞争还是替补? 心理学报, 46(5), 714-726.
|
|
[24]
|
许俊卿, 谭英耀, 侯雪莹(2014). 大学生学习投入研究及其提升策略. 高教探索, (6), 132-136.
|
|
[25]
|
张潮, 翟琳, 王畅(2017). 大学生自我控制在手机依赖和学业拖延中的中介作用. 中国健康心理学杂志, 25(1), 145-148.
|
|
[26]
|
张文健, 孙绍荣(2005). 基于行为控制的制度设计研究. 科学学研究, 23(1), 97-100.
|
|
[27]
|
朱海东, 杨飞龙, 李翔(2018). 学习策略对学业成就的影响: 自我控制和学习投入的多重中介作用. 中小学心理健康教育, (10), 6-10.
|
|
[28]
|
Baumeister, R. F. (2000). Ego Depletion and the Self’s Executive Function. In A. Tesser, R. B. Felson, & J. M. Suls (Eds.), Psychological Perspectives on Self and Identity (pp. 9-33). American Psychological Association.[CrossRef]
|
|
[29]
|
Baumeister, R. F., & Exline, J. J. (1999). Virtue, Personality, and Social Relations: Self-Control as the Moral Muscle. Journal of Personality, 67, 1165-1194.[CrossRef] [PubMed]
|
|
[30]
|
Baumeister, R. F., Vohs, K. D., & Tice, D. M. (2007). The Strength Model of Self-Control. Current Directions in Psychological Science, 16, 351-355.[CrossRef]
|
|
[31]
|
Hofmann, W., Friese, M., & Strack, F. (2009). Impulse and Self-Control from a Dual-Systems Perspective. Perspectives on Psychological Science, 4, 162-176.[CrossRef] [PubMed]
|
|
[32]
|
Honora, D. T. (2002). The Relationship of Gender and Achievement to Future Outlook among African American Adolescents. Adolescence, 37, 301-316.
|
|
[33]
|
Hu, S., & Kuht, D. G. (2002). Being (Dis)Engaged in Educationally Purposeful Activities: The Influences of Student and Institutional Characteristics. Research in Higher Education, 43, 555-575.[CrossRef]
|
|
[34]
|
Husman, J., & Lens, W. (1999). The Role of the Future in Student Motivation. Educational Psychologist, 34, 113-125.[CrossRef]
|
|
[35]
|
Lee, J. Q., McInerney, D. M., Liem, G. A. D. et al. (2010). The Relationship between Future Goals and Achievement Goal Orientations: An Intrinsic-Extrinsic Motivation Perspective. Contemporary Educational Psychology, 35, 264-279.[CrossRef]
|
|
[36]
|
Metcalfe, J., & Mischel, W. (1999). A Hot/Cool-System Analysis of Delay of Gratification: Dynamics of Willpower. Psychological Review, 106, 3-19.[CrossRef]
|
|
[37]
|
Myrseth, K. O. R., Fishbach, A., & Trope, Y. (2009). Counteractive Self-Control: When Making Temptation Available Makes Temptation Less Tempting. Psychological Science, 20, 159-163.[CrossRef] [PubMed]
|
|
[38]
|
Peetsma, T., & Van der Veen, I. (2011). Relations between the Development of Future Time Perspective in Three Life Domains, Investment in Learning, and Academic Achievement. Learning and Instruction, 21, 481-494.[CrossRef]
|
|
[39]
|
Simons, J., Vansteenkiste, M., Lens, W. et al. (2004). Placing Motivation and Future Time Perspective Theory in a Temporal Perspective. Educational Psychology Review, 16, 121-139.[CrossRef]
|
|
[40]
|
Sofia, R. M., & Cruz, J. F. A. (2015). Self-Control as a Mechanism for Controlling Aggression: A Study in the Context of Sport Competition. Personality and Individual Differences, 87, 302-306.[CrossRef]
|
|
[41]
|
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy-Value Theory of Achievement Motivation. Contemporary Educational Psychology, 25, 68-81.[CrossRef] [PubMed]
|
|
[42]
|
Zimbardo, P. G., Keough, K. A., & Boyd, J. N. (1997). Present Time Perspective as a Predictor of Risky Driving. Personality and Individual Differences, 23, 1007-1023.[CrossRef]
|
|
[43]
|
Zimmerman, B. J. (2013). Theories of Self-Regulated Learning and Academic Achievement: An Overview and Analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-Regulated Learning and Academic Achievement (pp. 1-36). Routledge.[CrossRef]
|