摘要: 互联网时代，到处可以看到“网络”的身影。在幼儿美术教育中，网络资源的应用也越来越常见，特别在乡村幼儿美术教育中，其在满足幼儿美术学习需求、提升幼师智能美术教学素养以及弥补城乡幼儿美术教育资源的差距上具有重要价值。但乡村幼儿园由于各方面的限制，网络资源应用过程中仍存在对网络美术资源的应用和认识不足、网络美术资源分散缺乏针对性以及乡村幼儿园设施设备老旧等问题。基于此，本文提出从促进乡村幼师学习、幼儿园网络美术资源库创建、乡村幼儿园美术教学设备更新换代等方面进行改革，进而有效发挥网络资源在乡村幼儿美术教学中的作用与优势。
Abstract: In the age of Internet, the figure of “network” can be seen everywhere. In early childhood art education, the application of network resources is also becoming more and more common, especially in rural early childhood art education, which has an important value in meeting the needs of young children’s art learning, improving the intelligent art teaching quality of kindergarten teachers and bridging the gap between urban and rural early childhood art education resources. However, due to the limitations of rural kindergartens, there are still problems such as insufficient application and understanding of network art resources, lack of pertinence in the dispersion of network art resources, and old facilities and equipment in rural kindergartens in the process of network resource application. Based on this, this paper proposes to reform from the promotion of rural kindergarten teachers’ learning, the creation of kindergarten network art resource library, rural kindergarten art teaching equipment upgrading, and so on, so as to effectively play the role and advantages of network resources in rural early childhood art teaching.
1. 背景与意义
网络美术资源是指在互联网体系结构内，以数字化形式所呈现的、基于网络平台所构建的各类服务于美术教学的非实物资源。如影像、图像、3D动画、网站、APP、虚拟平台等等均可称之为网络美术资源[1]。
21世纪以来，各行各业都逐步进入了数字化、信息化、智能化的时代。2017年1月国务院印发了《国家教育事业发展“十三五”规划的通知》，明确要求“全力推动信息技术与教育教学深度融合，建设课程教学与应用服务有机结合的优质在线开放课程和资源库，全面推进‘优质资源班班通’，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。”这意味着在教育教学中引入信息技术，采用网络数字资源是未来教育发展的趋势。因此，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，在互联网教育背景下的幼儿教育该如何顺应时代趋势做出改革是我们需要深入思考的问题。而在幼儿美育活动中，美术占据着至关重要的地位，幼儿美术教学活动的开展，对实现幼儿审美、想象、思维以及动手等能力的提升有着重要影响。但纵观幼儿美术教学现状，随着城镇化进程的加快导致城乡“二元对立”结构更加明显，特别是在经济落后、位置偏远的乡村地区，乡村幼儿教师教育观念、方法等多方面经受着乡村与城市、传统与现代的双重碰撞，自身的内容、方法逐渐脱离时代，幼儿教育资源悬殊。教师依然多以展示名家作品、讲解美术知识与绘画技巧、幼儿模仿绘画的方式为主，内容和方式单一、简单。此种教学模式，不仅会造成幼儿缺乏美术学习、参与美术活动的热情与兴趣，其艺术能力的培养也会受到相应的制约。因此，乡村幼儿教师要正视美术教学活动的现状，积极转变落后的教育理念，不断创新教学模式，以顺应时代发展的需要。重视网络资源、信息技术与美术教学的融合，增强教学的直观性、丰富性、趣味性，调动幼儿学习美术的自主性与积极性，确保幼儿在艺术方面能够有所提升，实现全面发展。
因此，网络美术资源的普及与应用，在一定程度上为乡村地区的幼儿美术教学活动带来的新的生机与活力，减少城乡幼儿美术教育资源的差距，实现信息技术与乡村幼儿美术教育的双向输出。
2. 网络美术资源在乡村幼儿美术教学活动中的应用优势
2.1. 呈现多样资源形式，满足乡村幼儿美术学习需求
在乡村幼儿美术教学中，美术教学资源的主要形式为教材，以及所附带的光盘、课件等，而美术学科的人文性、直观性、视觉性等特点，都反应出这些教学资源存在一定的滞后性和单一性。因此，这种单一的教学资源，对幼儿获取知识的渠道起到阻碍作用，也难以开阔幼儿的视野，使幼儿的创新思维受到约束。而网络美术资源的渠道来源广、内容丰富，作为一种新型教学资源，是乡村幼儿美术学习不可或缺的“宝库”。
首先，网络美术资源集文、图、声、像并茂，能够多样化、多方面地呈现教学内容。相较于教师日常提供地静态的、单一的、重复性的美术教学资源，这类动静结合、色彩丰富、直观形象的网络美术资源更能满足幼儿的认知心理，易激发他们的学习兴趣和好奇心，真正做到寓教于美，美中育人。教师通过利用网络美术资源和信息技术手段营造情境学习的氛围，充分调动文本、图像、音频、视频、动画等网络资源来教授幼儿美术知识，符合幼儿具体形象的学习需求，易于被幼儿接受和理解。
其次，乡村幼儿园受其地域条件和经济条件的限制，所能获得的美术资源往往是有限的，较难接触到最新的艺术信息和资源。因此，随着时间的推移，他们所具有的美术知识和信息的延迟是不可避免的。而基于网络环境的美术资源，不受地域、时间的限制，信息容量大、更新快，教师具有更大的选择性。教师可以根据教学需求，在庞大的网络数据库中来选择合适的美术资源，为幼儿提供最新的艺术信息，将这些具有时代性、前沿性和创新性的网络美术资源带进乡村幼儿美术教学活动中。在一定程度上拓展乡村幼儿的美术视野，还可以节省资金成本为乡村幼儿美术学习创造安全的美术教学环境，提供与城市教育同等的美术教育资源。
2.2. 拓展学习渠道，提升乡村幼儿教师智能美术教学素养
人工智能对社会产生了革命性的影响与作用，教育生态也不可避免地被改变与重塑[2]。教师是教育发展的第一资源，在人才培养目标与教育生态系统重塑的基础上，必然对教师的角色定位与专业素养培养提出挑战。如何掌握人工智能等信息技术全面提升教师智能教学素养水平成为当前迫切需要关注的问题。与此同时，乡村幼儿教师由于地域和资源限制，通常缺少专业技术人员指导，教师的智能技术能力和知识较为匮乏，欠缺与时俱进的智能美术教学素养。而教师在利用网络美术资源为幼儿带来更好的教学内容和教学服务的同时，在一定程度上对乡村教师智能美术教学素养的提升也起到一定的正面作用。
一方面，网络美术资源并不是一个已经系统化的教学资源库，教师在应用的过程中需要根据教学需求，利用网络技术筛选出合适的网络资源，将其应用至教学活动中。在这个过程中，乡村幼儿教师要对当前网络教学资源和信息化教学技术有着充分了解的基础上，不断学习，更新教学理念，提升信息化教学能力，才能在多元、交互的网络空间中去针对美术教学活动筛选出合适的、符合教学需要的美术资源。因此，教师要不断提高信息化教学能力和网络技术能力，提升智能美术教学素养，成为符合新时代教师要求的幼儿教师。另一方面，网络美术资源存在强大的共享性，教师能够通过网络平台看到更多的优秀作品和范例，在其作品中吸收精华，取之利用，不断增强自身的专业技能。因此，网络美术资源既是一个庞大的教学资源库，也是乡村幼儿教师重要的学习渠道之一，有利于他们顺应时代发展趋势提升自身的智能美术教学素养，使其更好地适应未来幼儿美术教育的应用场景。
2.3. 提供多元信息，弥补城乡幼儿美术教育资源的差距
在信息化时代，文化的传播依赖于信息的发展，乡村幼儿美术教学相较于一、二线城市，有着较大的资源差与信息差，也正是因为美术教育资源的差距和不均衡，在很大程度上限制了乡村幼儿美术教育的发展。网络资源在美术教学中的应用体现出时空性、多元性、自主性以及交互性的特点[3]。而如今网络覆盖广泛，这些落后地区的幼儿美术教学在获取相关信息时，网络美术资源便能成为其至关重要的信息来源，弥补城乡的资源差距。它作为一种非实体资源，能起到跨时空传播文化、传播信息的积极作用。使得深处偏远、不发达的乡村幼儿也能了解到、接触到由于环境限制、经济限制所无法触及的美术信息和资源。同时，网络资源的多元性和交互性特点，让乡村幼儿教师在应用网络美术资源时能跨时空地向优秀教师交流学习，更新乡村幼儿教师的美术教学观念，改变传统的教学方式，将最新的教学方式引入至乡村幼儿美术教学中。从而在幼儿美术教学的内容上、方式上缩小与城市幼儿美术教学之间的差距。
3. 网络美术资源在乡村幼儿美术教学活动中应用的挑战
3.1. 乡村幼儿教师对网络美术资源的认识及应用存在局限性
乡村幼儿教师教学普遍存在习惯于用旧经验和老办法的问题。一部分乡村幼儿教师持有不恰当的教学观，幼儿美术教育过分强调功利性、专业技术性，不注重对学生美感的培养[4]。没有意识到美术教育并不是美术知识、技巧或技能的灌输和训练，它应该着重于启蒙幼儿的认知能力、审美能力，创造能力。因此，他们对网络美术资源在幼儿美术教学中的应用持“冷淡”的态度，没有发现网络美术资源的应用必要性和优势。另一部分教师会出现过度使用网络美术资源而产生惰性，阻碍教师的个人专业发展。教师在使用网络美术资源的过程中，不应该是单纯的对网络美术资源的搬运，而是要以专业的角度对网络美术资源进行选再加以利用。因此，教师在享受网络美术资源为教学带来高效便利的同时，也要学会自我识别和自我控制，不过度、不盲目使用网络美术资源。
同时，乡村幼儿园地处经济相对落后的环境中，幼儿教师的信息技术水平参差不齐，部分农村幼儿教师可能因为培训机会有限，对信息技术的认识和操作能力较弱，难以有效地将信息技术融入教学活动中。他们查找网络资源的渠道和方式比较单一，通常局限于一些常见的网站，而一些艺术领域的官方网站、app等渠道教师通常会以麻烦、不知道怎么操作为由拒绝使用，从而影响网络美术资源在教学中呈现的形式和内容，进而影响教学效果。
3.2. 网络美术资源内容分散，缺乏教学的针对性
网络美术资源内容和形式虽然琳琅满目，但网络美术资源在网络中并没有一个统一的质量标准和分类标准，所以也导致了网络美术资源的质量和信息良莠不齐。这些资源通常是没有系统的分类存在于网络当中，也不是专门针对该教学活动而存在于网络当中，缺乏一定的教学针对性。需要教师从海量的网络资源中寻找到适合的教学资源，久而久之就会消磨教师的积极性，网络教育资源的价值亦无法得到充分发挥。如有的资源不准确或已经过时，教师要花费时间和精力进行筛选和评估，确保其准确性和可靠性。因此，在教学活动中应用的网络美术资源是教师经过考量教学目标、班级幼儿特点和兴趣等方面综合因素进行筛选的，再将其应用至教学活动中，从而发挥出网络美术资源应有的教学效果。而在筛选的过程中，教师还需要考量与分辨资源的质量、信息的正误，但也会由于教师的教学观、审美和个人喜好等因素影响，筛选出的资源难免会带有一定的主观色彩，难以保证资源与教学活动的适宜性和系统性。所以，由于网络美术资源没有统一的网站进行管理，内容分布比较分散，在幼儿美术教学活动中的应用缺乏针对性。
3.3. 乡村幼儿园设施设备条件有限，影响教学效果
网络美术资源作为一种虚拟资源，应用至教学活动时需要借助一定的多媒体设备才能呈现到幼儿面前，从而发挥出其教学作用。同时，数字媒体设备的类型、数量、质量的水平都会影响网络美术资源的呈现形式、呈现效果。所以，数字媒体设备是教师运用网络美术资源进行教学的基础。而由于经济条件的限制，多数乡村幼儿园的设施普遍较为简陋，班级的数字媒体设备数量有限，质量不一，且大多数的设备都比较陈旧，缺乏现代化教学设备和玩具，难以满足儿童多元化的需求以及教师教学需求。因此，教师在利用老化、陈旧、过时的设备开展美术教学活动时，容易出现卡顿、闪退等突发情况，班级教学秩序和幼儿注意力也容易被这些突发情况所打断和干扰，反而影响了正常教学活动的开展，也难以充分发挥网络美术资源该有的教学作用。而且乡村幼儿园通常没有配备专门的信息技术员，在面对这些突发情况时，也没有专业人员进行解决和维护，这在很大程度上也会影响乡村幼儿教师应用网络美术资源进行教学的意愿与频率。
4. 促进网络美术资源在乡村幼儿美术教学活动中应用的策略建议
4.1. 乡村幼儿教师不断学习，提升信息技术应用能力，转变美术教学观念
网络信息更新十分迅速，网络资源也琳琅满目、日新月异，教师需要有一定信息技术能力和专业观念来面对各种网络美术资源，将其应用至幼儿美术教学活动中，发挥出教学效果。特别是对于乡村幼儿教师来说，需要不断丰富自己的专业知识，提高自身的专业能力，改变过时的学习观，寻求自身专业发展的途径。一方面，乡村幼儿教师要积极参加多媒体技术培训线下或线上培训活动，使得自己能够掌握基本的网络资源查找渠道和查找方式，熟练操作计算机的应用软件技术，如Flash动画、PS技术和金山画王，以确保自己在信息化时代精通信息技术，以迎接未来的教育挑战。另一方面，乡村幼儿教师要树立终身学习的理念，不因环境限制自己的发展，要不断学习专业知识，了解幼儿美术能力发展特点，与时俱进，更新教育观念。正确认识到幼儿美术教育对于陶冶幼儿的情操，养成良好的习惯、形成良好的品格的重要作用，与时俱进，提升自身的智能美术教学素养，从而促进乡村幼儿美术教育沿着健康、科学的方向发展。
4.2. 乡村幼儿园建立特色网络美术资源库
网络美术资源的分散性，使得幼儿教师在教学实践前需要花费精力去筛选、加工和整理，这一系列的操作需要耗费教师大量的时间和精力。而乡村地区幼儿园所具有的浓厚的地方特色的校本课程，其课程内容具有较强的针对性和明显的特色性。通过建设网络美术资源库，使得这些农村当地的特色教材和优质课程信息化、网络化，提高资源的利用率[5]。一方面，教师在美术教学活动后，根据教学效果反思资源的利用情况，将本次活动所搜集到网络美术资源上传至幼儿园的网络美术资源库，为教师今后更快捷、更高效地找到合适美术资源，提高教师的备课效率。另一方面，幼儿园建立网络美术资源也能够实现资源共享、共建，使得幼儿园老师之间互相借鉴学习。使教学资源有了更大的分享空间与便捷渠道，也为师生的交流与沟通提供了优势平台。同时，乡村幼儿园有着自己独特的资源特色，可以将网络美术资源与本园本地的美术资源相结合，建构一个特色资源库。
4.3. 乡村幼儿园为网络美术资源的应用提供一定的设备支持
网络美术资源在幼儿美术教学活动的应用，对乡村幼儿园教学设备的质量和数量提出了要求。一定质量和数量的多媒体教学设备，是保证网络美术资源发挥其教学效果的前提。因此，乡村幼儿园管理者要对该园的硬件设施提出要求。首先，出台幼儿园多媒体教学管理制度并认真实施，乡村幼儿园可以向上级部门申请资金，用于多媒体设备的采购和维护，为教师应用网络美术资源开展教学活动提供一定的物质设备支持。其次，加强幼儿园多媒体教学活动的具体指导，对乡村幼儿教师进行信息技术培训，鼓励教师多学多用，推动教学活动向形式多样化、内容丰富化、使用范围开放化的趋势发展。引导幼儿教师不搞形式主义、不能为了装饰点缀而使用信息技术，使幼儿教师在思想上认识到多媒体教学的重要性、在行动上自觉而合理进行多媒体教学活动。第三，构建科学的幼儿教师职后信息技术发展评价体系。将幼儿教师的信息技术发展水平纳入幼儿园教育教学能力的考评标准，组织多样化的幼儿园信息技术教学活动，推动信息技术的园内交流、园外互动，想方设法提高幼儿教师信息技术水平的同时，合理地开展竞赛、考评考核活动，调动幼儿教师进行幼儿园信息技术应用的积极性，推动网络美术资源的充分应用。
基金项目
1. 华南师范大学高等教育教学研究和改革项目《基于探究式教学法的艺术理论课程思政策略研究——以〈艺术学概论〉课程建设为例》阶段性成果；
2. 华南师范大学汕尾校区课程教学团队《设计概论》阶段性成果。
NOTES
*第一作者。
#通讯作者。