1. 引言
在当今信息化社会，自媒体平台以其独特的交互性、即时性和广泛性，正逐渐渗透到教育领域的各个方面。特别是自2022年末，社会迈向人工智能的第四阶段，自媒体的应用更具有多样化和个性化。3月22日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布第53次《中国互联网络发展状况统计报告》(以下简称《报告》)。《报告》显示，截至2023年12月，我国网民规模达10.92亿人，较2022年12月新增网民2480万人，互联网普及率达77.5%。相关数据显示，我国经济总体回升向好态势持续巩固，互联网在加快推进新型工业化、发展新质生产力、助力经济社会发展等方面发挥重要作用[1]。
放眼各类自媒体平台融合人工智能技术后，方便了各用户的使用。譬如抖音旗下的豆包，将数据与数据来源的联系更加紧密，腾讯会议和百度网盘能通过算法快速抓取会议或者视频的主要内容，并根据大数据给出用户可能就问题所提出的疑问，等等此类技术如雨后春笋。在高等教育的学生管理上，自媒体也逐渐显露出自己的些许“本领”。现代社会教育情境下，高校辅导员通过自媒体平台打破先前师生间的“隔阂”，逐渐从一名指导者变为引领者。利用多媒体，师生之间的了解更迅速也更广泛，实验管理和教学的多样化。同时，新时代的青年学生也凭借自媒体平台实现了学习个性化的特点[2]。
在国内大多数高校中，自媒体凭借其平等性、平民化、交互性强和操作见的特点，成为大学生思政教育的新平台[3]。除此，自媒体也是干预大学生心理健康的利器[4]。在各高校中，辅导员借助其便捷性、资源丰富性特征，使日常思政工作便捷化。而在高等教育的职业本科院校中，自媒体被广泛应用于推进教学进行、职业道德和能力的培养、职业技能大赛、实习以及师资培养建设[5]。
2. 文献综述
2.1. 自媒体定义及特点
“新媒体”概念首次提出于20世纪60年代末。其具有平等性、平民化、交互性强和操作简单的特点[3]。在1967年，美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长发表一份关于开发某电子录像产品计划的报告中，第一次使用该词。随后，在20世纪70年代到80年代，“新媒体”成为西方国家各界的流行“宠儿”。1998年联合国新闻委员会年会上正式提出“第四媒体”的概念，“第五代媒体”的概念紧随其后[6]。2003年7月，“自媒体”被提出于美国新闻学会的媒体中心的研究报告，其中对“We Media”给出明确定义，即自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实和新闻的途径[5]。
2.2. 自媒体在高校管理的应用现状
聚焦国内研究现状，自媒体与高校学生管理的研究文献较多。新媒体环境下，面对多元化和复杂化的学生管理风险，工作难度增加，特别是心理风险受新媒体影响尤为明显[7]。因此，王久洋针对提出该时代背景下要求辅导员要做学生的引导者，正确使用自媒体工具，解决学生的实际困难[8]。在提倡“引领者”同时，还要发挥辅导员的示范作用，科学运用媒介，增强示范效果，提高管理效果[9]。广泛应用于，提升自身自媒体使用者的综合素养，引导学生科学使用，增强其服务意识，加强思想政治建设[10]。此外，唐丽娟指出精准思维也是高校和辅导员开展管理的指导思想，工作模式转变，精准实施并解决问题[11]。
在优化使用媒介的路径上，学者提出“线上 + 线下”混合管理模式，秉持“以人为本”的原则，促进学生管理的全面现代化，是立德树人的根本任务[12]。发挥学生能动性，转变管理者的管理思路和授课者的授课方法，向学生的综合培养和发展目标前进。打造自媒体平台，互动沟通，形成合力，加强监管[13]。
2.3. 自媒体在学生管理中的应用价值
自媒体在高校的学生管理工作中，其对促进师生关系、突破时间和空间限制以及实现个性化自主学习有着不可估量的价值[2]。据相关研究显示，自媒体在快速发展的过程中，学生工作管理和自媒体的融合创新已经迫在眉睫。创新自媒体时代下的学生管理创新，降本增效，实现“T + 0”的传播效果，学生效率提高，时间成本节省[14]。
3. 研究设计
3.1. 研究方法
本文采用混合式的研究方法，包括文献分析法、问卷调查法和访谈法；并采用定量和定性的方法对数据进行分析。
首先，文献分析法是使用中国知网对“自媒体 + 学生管理”下的主题进行检索；同时阅读相关政府文件；其次，设计调查问卷、收集并整理归纳，调查问卷维度设计见表1。本文所设计的调查问卷《人工智能时代下，自媒体平台在职业本科学生管理中的路径探索》共包含维度5项，题目103个，其中第二、四和五维度采用里克特五级量表，通过问卷星平台设计并生成链接发放至以山东地区为中心的职业本科院校以及国内部分地区。在调查问卷收集结束后，使用IBM SPSS 25.0进行问卷的信效度检验。最后，设计访谈问卷/收集并对参与者的身份信息编码处理，访谈问题及其设计维度见表2。随机抽取参与调查问卷的10名学生干部及6位在职辅导员进行访谈，访谈以在线填写文档的形式进行，共收集16份反馈文档。参与调查问卷及访谈的人员，均为作者所要求的职业本科院校的学生干部及在职辅导员。访谈人员信息编码见表3。
Table 1. The dimension of questionnaire
表1. 调查问卷设计维度
第一维度 |
第二维度 |
基本信息 |
年级、性别 |
自媒体认知 |
管理作用、优势、挑战、影响及未来态度 |
自媒体在学生管理中的现状 |
自媒体使用频率、工作内容、主要目的 |
未来期望发展 |
日常管理应用、生活应用、学习应用 |
实现路径 |
线上、线下、领导者、个人 |
Table 2. The dimension of interview
表2. 访谈问题及其设计维度
第一维度 |
访谈问题 |
自媒体认知 |
自媒体用于学生管理的主要职能 |
自媒体在学生管理中的现状 |
通过自媒体平台管理学生遇到的问题 |
未来期望发展 |
如何完善自媒体现存短板或继续发展其优势 |
实现路径 |
如何实现存在问题或对于未来发展的计划及建议 |
Table 3. The coding information of interviewer
表3. 访谈人员信息编码
受访人员(学生S，教师T) |
性别 |
年级 |
年龄 |
职位 |
S1 |
男 |
大二 |
20 |
班长 |
S2 |
女 |
大三 |
21 |
班长 |
S3 |
男 |
大四 |
23 |
团支书 |
S4 |
男 |
大二 |
20 |
副班长 |
S5 |
女 |
大三 |
22 |
班长 |
S6 |
男 |
大一 |
19 |
学习委员 |
S7 |
女 |
大三 |
21 |
学习委员 |
S8 |
女 |
大二 |
20 |
班长 |
S9 |
女 |
大一 |
19 |
副班长 |
S10 |
男 |
大四 |
23 |
班长 |
S11 |
女 |
大一 |
19 |
团支书 |
T1 |
男 |
大二 |
32 |
辅导员 |
T2 |
男 |
大一 |
35 |
辅导员 |
T3 |
男 |
大二 |
29 |
辅导员 |
T4 |
女 |
大二 |
38 |
辅导员 |
T4 |
女 |
大三 |
33 |
辅导员 |
3.2. 数据分析
3.2.1. 文献数据分析
在中国知网高级检索界面，选定主题分别为“自媒体”和“学生管理”，共检索出174篇相关文献，其中北大核心4篇和AMI1篇，见图1来源类别分布；研究型论文(34篇)约占20%，见图2文献类型分布；期刊文献占到92.53%，硕士文献仅5.17%，见图3资源类型分布。年度发文数量趋势见图4发文量年度趋势，2014年(仅4篇)为起点年，随后在2016年(27篇)和2017年(28篇)成为研究热潮，此后逐年下降，从2021年至2023年(仅3篇)出现断崖式降低。从主题的主次要分布情况来看，自媒体和学生管理以及媒体平台和学生管理一直是学者们的研究领域，见图5主要主题分布。主要集中的学科研究领域为高等教育(113篇)和职业教育(56篇)，见图6学科分布，分别占比54.33%和26.92%。研究层次半数集中于开发–管理研究，开发研究次之。文献来源分布上，见图7文献来源，收录文献最多的是《才智》(6篇)，后二者为《传播力研究》(5篇)和《山西青年》(5篇)；发文数量最多的作者施庆晖(4篇)；安徽三联学院共发表6篇，占据榜首，分别见图8中国作者分布和图9机构分布。
Figure 1. The distribution of source class
图1. 来源类别分布
Figure 2. The distribution of document type
图2. 文献类型分布
Figure 3. The distribution of source type
图3. 资源类型分布
Figure 4. The annual trend of publication volume
图4. 发文量年度趋势
Figure 5. The distribution of major topic
图5. 主要主题分布
Figure 6. The distribution of subject
图6. 学科分布
Figure 7. The source of document
图7. 文献来源
Figure 8. The distribution of Chinese author
图8. 中国作者分布
Figure 9. The distribution of institution
图9. 机构分布
3.2.2. 问卷调查数据分析
作者设计《人工智能时代下自媒体平台在职业本科学生管理中的路径探索调查问卷》，共103道题目，通过问卷星平台共收集有效问卷266份。使用ISM SPSS 25对该问卷进行信效度分析，信度cronbach α = 0.996，效度KMO = 0.929，因此该问卷有极高的可信度及有效性。
第一 基本信息
参与调查问卷学生的基本信息见图10，其中83%的学生为女性，大一学生超八成，问卷来源九成在山东省。
Figure 10. The basic information
图10. 基本信息
第二 自媒体认知
过半数的学生表示目前自媒体平台对职业本科学生管理有强大的影响力，仅有14%的学生认为传统的校园教学影响力大。现今，自媒体可提供资源和知识、提供职业规划和就业指导以及促进交流和合作，少数学生认为可以帮助个人建立形象。在职业本科院校中，其对自媒体的认知则是帮助学生获取信息、简历社交网络以及促进交流合作，而对于职业发展指导则存在较少数。但当下自媒体对学生管理也存在挑战，如学生同意陷入负面消息和评论、分散学习注意力及对内容辨识度低等问题。对未来自媒体发展，仅有2人(0.75%)持有悲观态度，197人(74%)看好其未来发展。
第三 自媒体在学生管理中的现状
图11详尽展示多媒体应用于学生管理的现状。多种类型自媒体被运用到学生管理中，以微信、QQ、抖音、微博最为广泛，使用该类媒体发布消息频率高，通知内容清晰易懂且能时刻了解活动组织和进展情况，积极调动学生活动参与能动性，成为班级文化建设的奠基石，对促进同学交流有着极大帮助；学生自己也可以使用该平台进行个性化学习，寻找学习资源。
Figure 11. The current situation of multimedia application in student management
图11. 多媒体应用于学生管理的现状
第四 未来期望发展
通过图12未来自媒体在学生管理中的发展方向可知，自媒体平台发布消息的及时性、准确性和详实性是首要值得关注的；在管理班级时，时刻留意学生们的需求、个人发展、班级管理流程的透明度、效率及班级集体荣誉；在组织班级活动时，注重自媒体平台在其中的趣味性和创新性，同时利用自媒体加强互动性，鼓励更多的学生参与其中但要减少强迫性和形式主义，突出班级文化特色，展示个人风采；对于学生个人，自媒体要及时更新资源，借助自媒体学习时更有针对性。
Figure 12. The future development direction of we-media in student management
图12. 未来自媒体在学生管理中的发展方向
第五 实现路径
在提高班级通过自媒体进行管理的效果方面，大多数受访者认为需要加强制定明确的规则、鼓励同学参与、定期评估和改进，这三个方面的平均分均在3.8左右。其中，在提高管理效率上，明确分工、运用自动化工具和加强监督是受访者认为最需要加强的方面。其次，对于增强班级通过自媒体进行班级文化建设的影响力方面，与其他班级合作、利用多种自媒体平台和制作优质的内容提高同学们的参与度并给予适当奖励、增加互动环节和主动了解同学的想法。
在促进班级通过自媒体进行更好地交流和互动方面，采取举办线上活动、设立奖励机制和开展话题讨论得到了较高评价，平均分都在3.78~3.79之间。但是信息安全问题也不容忽视，通过加强平台管理、提高同学们的安全意识和采用加密技术避免信息过载，分类整理信息和控制发布频率也是改善该问题的关键所在。
最后，在培养同学们的个人成长和自律意识方面，提高学习资源分享的质量、邀请专业老师指导和建立学习小组；自律意识上，建立监督机制、树立榜样和通过收集同学们的反馈评估管理效果是受访者认为需要加强的方面。
3.3.3. 访谈数据分析
第一 自媒体平台的使用情况
学生管理人员和教师主要使用微信及其公众号、钉钉、微博、抖音、和QQ空间等自媒体平台。其中，微信及公众号、钉钉、QQ和抖音的使用频率相对较高。学生则普遍热衷于抖音、微信和小红书等平台，几乎每天都会花费大量时间在上面。
现在我在学校的所有工作全部通过钉钉来完成，学校各级部门有清晰的架构体系，所以无论是沟通还是办公资源共享都是非常方便的。对于一些通知的上传下达，给学生下通知都是用QQ，领导给我们下通知都是钉钉，毕竟相对正式一点。
现在QQ是用来接收通知的，真正的好友都在微信了，而且日常分享也从QQ空间转到朋友圈了。钉钉我们也会用，但都是任课教师组建的，他们用来上传教学材料和下发通知，除此之外是我们上传作业了。
小红书和抖音要替代百度了，这两个平台成了我们日常问题的检索平台，但是各种信息要比百度更为鱼龙混杂，需要我们仔细甄别，毕竟这两个平台从某种程度来说是引流。
我刷微博的次数比较多，我比较关心学校一些热帖和话题讨论，了解一下现在同学们都在想什么。同时，也得看看热榜话题，方便日常生活与与朋友们有话可谈，而不是与世隔绝。
第二 自媒体平台对学生管理的影响
积极影响：
信息传递更加快速，能及时将学校政策、活动等传达给学生。此外，学生可以通过自媒体平台获取信息，了解外面的世界，学到一些新东西方便分享学习资料和交流学习心得。同时，增强了师生互动，使学生管理人员和教师能更及时了解学生的想法和动态，方便课后交流，随时解答学生问题。
给学生下发通知非常方便，能随时看到谁还没有及时查收，做到及时提醒，大大地提高了工作完成的效率。不再像以前要自己统计谁还没有完成，现在可以通过“Ding一下”直接通知个别学生。
我现在加了好多学生的微信，而且他们发朋友圈从来不会屏蔽我们，老师和学生之间的隔阂已经消除，我们更像是朋友，甚至我也会问他们打卡景点或者美食在什么地方。更重要的是，能及时了解学生们的近期一些心理动态，尤其对于一些爱分享的学生。
我了解学校活动大多都是从学校官方的微信公众号，抖音很少能刷到。除了学校的日常外，还有一些学校政策的变动，但是这个很少能公布出来，我都是直接钉钉问辅导员相关信息，而且也只能活得一部分信息的截屏。
现在我们学生和老师沟通都是钉钉的多，其次是微信。和之前相比，好处就是不用只在上课时间和老师约时间了，随时随地都能找到老师。学习上找到任课老师，生活上能联系辅导员，这真的很方便了，以前跑好多次办公室都不一定能碰上班主任或者任课教师。
消极影响：
信息太多太杂，学生可能会忽略重要内容。并且，信息传播有时不太准确，未经证实的消息容易扩散，难以保证效果。其次，一些学生过度依赖网络交流，面对面沟通的能力下降。也会因为看自媒体平台而分心，影响学习，甚至沉迷其中。最后较为老生常谈的负面影响，个人隐私容易泄露，学校对学生在自媒体平台上的行为监管较难。
错过消息是偶尔的，因为每天消息通知不定时地就会收到，尤其是QQ，每天在上面的聊天内容就是“收到”或者“扣1”。
肯定有错过消息的时候，主要是沟通的平台不固定，班级与学生之间大多都是微信，老师和学生是钉钉，再就是我们参加活动时，官方都会用QQ。因此，有时候不是看不到消息，而是遗忘。
我在微博和抖音上能感觉出来，因为说什么内容的同学都有。就拿一个简单的放假调休通知或者期末考试范围通知来说，每个人仿佛都有自己独特的获取消息的渠道。这真的需要仔细辨别，所以与其花费心思寻找可靠消息的来源，我都老老实实地等学校官方通知。
微博上出现不实言论或者所谓的造谣很多，抖音上也会有。但是，像学校学生发的一些，学校会立马知道，并且在我们导员工作群里公示，然后导员就会要求相关学生责令整改。我觉得太恐怖，我感觉我在宿舍被舍友监视，上课被老师监视，回家被父母管，上网被查，工作了还有领导，像极了一个透明的机器人，毫无隐私。
我平时工作遗忘通知是常态了，组织架构有许多工作小组。经常性地能看到组与组之间的工作时间安排发生冲突，当然，有时候查阅完消息，忙工作的时候就忘了。而且，每天有不断的工作通知，而且学生也会通过钉钉向我发消息，每天我的周边都会环绕着“Ding~”的消息提醒声音。这不仅很容易让我工作分心，而且容易沟通错误，比如发消息的时候“货不对板”。
第三 自媒体平台在学生管理中的问题与挑战
学生关注度和参与度低。学生对官方自媒体平台的关注度不够，参与度也低。学校发的内容形式单一，不够新颖，吸引不了学生。而且，许多学生也表示，不好判断老师的说话内容。很难让所有学生都积极参与互动，有时候发的东西反响平平。除此之外，信息准确性难以保证。信息传播过程中容易出现不准确的情况，影响学生对学校的信任。第三，沟通效果有限。微博互动的回复有时不太及时，学生可能会有不满。在班级群里发的消息，有些学生容易忽略。微信上一对一交流效果较好，但消息太多时回复不过来。
我们学校公众号的浏览量少得可怜，官方公众号浏览量也就三四百，很小的一件事情也会发布在上面，其实我们更爱看学校近期有没有一些令人赞叹的工作成果。
我也加入了许多活动组织，但是我在其中的活跃度很低，因为一些活动也只是为了宣传而宣传。群里的各种链接都有，我很少点开。首先，我没参与其中；其次，题目真的很老套，戳不中我的点；最后，内容夸大成分比较重。现在已经习惯了，感觉所有组织使用自媒体的流程都一样。
少部分学生确实特立独行，我问他们为什么，他们说你当时的通知不就是这个意思吗。所以，我开始意识到一些重要事宜采用传统的班会形式，不管线上还是线下，这是最高效的方式；其次，现在我转发通知时，我会先向领导问明白，其次转发，再附上我的语音解释，这种方式虽然前期繁琐，但后期验收成果真的比之前好很多。
有的时候学生会突然问我一条消息的真假，之后我顺藤摸瓜打开所谓的信息来源，里面可谓是一锅“大杂烩”，有的辨识度低的同学就会很容易迷失在里面。这种消息每天很多，我回不过来的时候，有的学生就突然情绪大变，给我扣一顶“官威”的帽子。
第四 优化自媒体平台在学生管理中的建议
综合访谈内容，总结以下几点建议：
首先，实行“三强一创”策略。三强指的是强推广、强交流和强监管。加强对官方自媒体平台的推广，让更多学生知道并关注。多组织一些线上活动，鼓励学生参与；同时也要多组织线下活动，增强实际交流。第三，学校可以制定一些规则，引导学生正确使用自媒体平台，注意网络安全和合理安排时间。同时，加强对学生在自媒体平台上行为的监管，对乱发东西的同学进行管理。
一创是各环节要创新。选题要符合受众群且新颖；内容上要创新，多一些有趣的、实用的东西，如科普知识视频等；增加互动要多样，增加投票、抽奖等互动环节，提高学生的参与积极性，多让学生参与，如投票选活动等。
4. 研究结果
4.1. 结果
自媒体平台被广泛认为是一个有效的工具，对职业本科学生管理有积极的影响。学生们对自媒体平台在职业本科学生管理中的发展前景持积极乐观态度，但同时也有一部分学生持观望态度，认为自媒体平台的作用与学校传统教育相比还有待进一步验证。特别是在提供学习资源和知识分享、促进交流和合作机会、提升信息获取效率以及帮助学生建立社交网络等方面表现突出。大多数受访者认为自媒体平台可以成为获取实习或工作机会的重要渠道，这表明自媒体平台在职业发展方面的潜力被普遍认可。
在自媒体在班级管理中的现状方面，大部分学生对自媒体的使用频率、班级通过自媒体发布的通知内容清晰度以及班级活动组织和交流的情况给出了积极的反馈。学生们希望班级通过自媒体进行管理时，能够在通知的及时性、准确性、详细性和形式多样性上有所提升；在组织活动时注重趣味性、参与度和创新性；在促进同学交流时增加互动性和提高交流质量。
对于如何实现自媒体平台更好地服务于班级管理的路径，学生们认为需要加强管理员培训、制定明确规则、鼓励同学参与、定期评估和改进。同时，通过举办线上活动、设立奖励机制、邀请专业老师指导和借鉴其他班级经验等措施可以提高自媒体在班级管理中的效果。
4.2. 讨论
自媒体平台在职业本科学生管理中具有巨大潜力，但也面临一些挑战。我们应充分认识其优势和不足，积极探索创新管理方式，以更好地服务学生成长和发展。
自媒体平台作为一种新兴工具，被广泛认可对学生管理有积极影响，这体现了其在信息时代的适应性和价值。学生们对其发展前景的积极乐观态度，表明他们对新事物的开放心态和对创新管理方式的期待。然而，部分学生的观望态度也提醒我们，自媒体平台不能一蹴而就取代传统教育，而是应与传统教育相互补充、协同发展。对于实现自媒体平台更好服务班级管理的路径，学生们的建议具有很强的可行性。
研究结果为我国职业本科教育的管理提供强有力的数据支撑及参考借鉴。然而，作者承认本文的相关数据/数据及结果具有部分局限性。根据问卷反馈结果来看，调查的地区主要集中于我国的北部，尽管在访谈时也选取该地区的学生干部作为样本代表。同时，研究视角主要以中国教育体系下的。因此，未来研究的样本选取要更为广泛，且从全球化教育视角下，结合中国教育体系进行探讨。
随着技术的不断进步和用户需求的持续增长，自媒体平台有望在职业本科学生管理中发挥更加重要的作用。一方面，自媒体平台将不断优化功能，提供更加个性化、精准化的服务。例如，通过人工智能技术实现智能推荐学习资源、自动分析学生需求等，提高信息获取效率和学习效果。另一方面，自媒体平台将与学校教育更加紧密地结合，形成线上线下融合的教育管理模式。学校可以利用自媒体平台开展远程教学、在线辅导等活动，拓展教育空间和时间。同时，自媒体平台也将在职业发展方面发挥更大的潜力，与企业合作提供更多实习和就业机会，为学生的未来发展搭建更广阔的平台。
5. 建议与展望
5.1. 建议
虽然自媒体平台的影响力被看好，但也存在一些挑战，如信息真实性难以保证、分散注意力影响学习效率、容易陷入虚假舆论和负面影响，以及难以区分优质内容和低质内容。为此，针对此类问题，作者根据调查问卷给出些许建设性建议。
首先，邀请专家或学者，针对自媒体的正确使用方法、时间管理技巧、信息辨别能力等方面进行系统讲解，或以班级或社团为单位，组织学生就如何正确使用自媒体进行讨论，分享经验和心得。
其次，学校制定明确的自媒体使用规则，如规定在课堂、自习等特定时间内禁止使用，限制每日使用时长等。对能够合理安排自媒体使用时间、有效利用自媒体促进学习的学生进行表彰和奖励，树立正面榜样。亦或者将自媒体使用的教育纳入校本课程，收集因自媒体使用不当导致不良后果的案例，进行分析讲解，让学生从中吸取教训，通过系统的教学培养学生的自律意识和正确使用习惯。
最后，加强与家长的沟通，让家长了解学生自媒体使用情况，共同监督和引导。校方在学校的电子设备上安装适当的监控软件，对学生自媒体使用情况进行适度监控和提醒。家校合作关注学生在自媒体使用过程中的心理变化，及时进行心理辅导，避免沉迷或受到不良影响。
5.2. 展望
随着人工智能技术的不断发展和完善，自媒体在职业本科学生管理中的应用将更加智能化和个性化。未来，有望通过更先进的算法和大数据分析，精准地为学生推送符合其需求和兴趣的有益内容，更好地服务于学生的学习和成长。
同时，自媒体平台也将不断加强自律和监管，通过技术手段和人工审核相结合的方式，提高信息的质量和可信度。学校与自媒体平台之间的合作将更加紧密，共同打造一个健康、积极、有益的自媒体环境，为职业本科学生的发展提供有力的支持和保障。
此外，随着5G网络的普及和虚拟现实、增强现实等技术的应用，自媒体的表现形式将更加丰富多样，为学生管理带来更多创新的可能性。我们期待在未来，自媒体能够成为职业本科学生管理中不可或缺的重要工具，充分发挥其优势，促进学生的全面发展和职业素养的提升。
基金项目
本文系2024年入选教育部产学合作协同育人项目《基于学生管理与教育的自媒体平台建设探究》的研究成果。
项目基金支持单位：北京神导科技股份有限公司。
NOTES
*通讯作者。