1. 引言
1.1. 心理弹性的定义
在生活中，绝大多数个体都有过逆境的经历，但并非都产生了心理障碍。事实上，多数个体都能较好的适应。而一提到积极心理品质，心理弹性必不可少，它是有利于个体成功应对困难情境并获得良好适应的因素。心理弹性就是指人们在遇到困难、挫折或是其他不顺心的事情或压力的时候，自身的调节能力，意味着个体对糟糕情况的适应能力(马伟娜，桑标，洪灵敏，2008)。处在青春期的大学生正面临着许多心理健康问题，例如学业成绩不好、人际关系不良、专业认可度低、就业压力大等(蔺桂瑞，赵凯，梁凌寒，2009；张燕欣，2017)。同样处在不利环境下，有的大学生能够适应良好，而有的大学生却适应不良，这种状况的出现与其心理弹性有着密切关系(李志凯，2009)。因此，探讨大学生心理弹性的影响因素及其机制，可以为提高大学生处在不利环境下的适应能力提供实证支持和理论依据。
1.2. 心理弹性的影响机制
前人研究对心理弹性的影响机制进行了探讨，认为心理弹性主要受两种因素的影响：一种是危险性因素，例如生活事件的负性影响；另一种是保护性因素，例如来自外部环境的社会支持和来自个体本身的自我效能感的正性影响(马伟娜等，2008；曾守锤，李其维，2003)。因此，导致心理弹性变化的关键是存在于个体内部或个体外部的保护性因素，它能减轻个体在困难情况中所受到的消极影响(Masten & Coatsworth, 1998)。
社会支持作为个体外部因素的一种，是指个体在与周围人物或环境产生接触时，所获得的物质上或者精神上的支持(刘陈陵，2002)。已有研究表明，心理弹性的发展依赖于社会支持，大学生的心理弹性水平可以被其社会支持水平预测(姬彦红，2013)。因此，心理弹性量表上得分较高的大学生往往在社会支持量表上的得分也会比较高，他们更能通过自己的努力克服一些心理健康问题(朱美侠，蔡丹，武云霞，Zhang，Margraf，2016)。社会支持在压力情景和日常生活中都普遍存在(Taylor, 2011)。杨新国等人在2015年的研究结果表明，大学生面临越多的负性生活事件，其社会支持得分会显著下降。也就是说，当大学生遭遇较多负性生活事件时，其感受到的社会支持水平也会随之降低(孙时进，刘小雪，陈姗，2009)。
另一方面，作为心理弹性的保护性因素，还可以是个体内部的一些特质，如自我效能感(马伟娜等，2008)。在心理弹性机制的研究中，自我效能感一直以来都受到了广泛的关注。它是指人们在压力状态下知觉到自己能做什么的认知(王才康，胡中锋，刘勇，2001)。关于自我效能感与心理弹性关系的话题，一直以来也都是研究的热点。有研究者认为，一般自我效能感得分越高的人，其心理弹性得分也会越高(胡会丽，2009)。还有其他很多研究也验证了一般自我效能感对心理弹性的正向影响(李玉丽，谭莉明，刘佳佳，娄凤兰，2013；刘燊，李丹丹，张林，2015；邹璐璐，何淼，2017)。关于自我效能感在应激领域的研究，Jex和Bliese在1999年和2001年的研究结果发现，自我效能是应激源与紧张关系的中介变量；Benight和Harper在2002年进行的研究证实了这一点。关于生活事件与自我效能感的关系也是研究者们关注的重点话题，有研究者的结果表明，个体如果生活事件得分越高，说明其面临的负性生活事件越多，个体的自我效能感得分也会越低(马伟娜，徐华，2006)。除此之外，还有很多其他研究的结果，也佐证了生活事件对自我效能感的负性影响(张倩，桂守才，2009；肖玲玲，2012；吴洪辉，2013)。
因此，本研究认为社会支持和自我效能感作为保护性因素，同时影响着心理弹性的变化(曾守锤等，2003)。虽然多项实证研究证明社会支持和自我效能感都能显著影响个体的心理弹性水平，但是以往的研究只是单独考察它们之中某个因素对心理弹性的影响，很少同时考察外部因素和内部因素的共同影响，也没有分析和比较各重要因素对心理弹性的独特作用。所以，本研究拟探讨个体外部因素(社会支持)和个体内部因素(自我效能感)对大学生心理弹性的影响，以进一步明确生活事件对心理弹性的影响机制。
1.3. 心理弹性与生活事件
在前人有关心理弹性机制的研究中，主要关注生活事件与其之间的关系。在日常生活中，个体会接受各种各样的刺激，一般把能够给个体的身心带来一定应激反应的刺激称为生活事件，经常可以在生活中的各个方面看到它，例如家庭氛围不融洽、婚姻关系紧张、学习和工作压力大(蒲勤，2014)。关于生活事件与心理弹性关系的话题也是研究者们关注的焦点，有研究者认为，负性生活事件可以对个体的心理弹性水平造成负向影响(Rutter, 2006)。该研究以9.11灾难后随机抽取的部分纽约人作为被试，对其心理弹性进行问卷调查，结果发现，负性生活事件对心理弹性具有预测作用，心理弹性水平越低的个体，其经历过的负性生活事件也越多(Bonanno, Gale, Bucciarelli, & Vlahov, 2007)。与此同时，一些国内的研究结果也对其进行了验证(蔡颖，梁宝勇，周亚娟，2010；朱清，范方，郑裕鸿，孙仕秀，张露，田卫卫，2012；谢家树，李杰，易嫦娥，邓多林，2014；唐海波，周敏，2014)。作为心理弹性的危险性因素，生活事件会对其造成负性影响，当大学生遭遇大学适应不良、人际关系不好、专业认可度低和就业压力很大等多方面的负性生活事件时，其焦虑情绪、处事风格和作息习惯等容易受到影响，进而使得个体适应新的环境变化的能力减弱。因此本研究假设生活事件会负向影响大学生心理弹性。
综上所述，本研究拟构建一个包括生活事件、社会支持、自我效能感和心理弹性的多重中介模型，假设模型如图1。
Figure 1. Multiple mediation hypothesis model
图1. 多重中介假设模型
2. 研究方法
2.1. 研究对象
以在校大学生作为调查对象，年级上包括从大一到大四，以及研究生共5个阶段的学生。结合纸质问卷和网络问卷两种形式，共发放问卷400份，回收有效问卷389份，有效率为97.25%。被试的平均年龄为21.23岁(SD = 1.64)，年龄范围为17~26岁。其中，男生122人(31.36%)，女生267人(68.64%)。大一41人，大二71人，大三81人，大四174人，研究生22人。
2.2. 研究工具
2.2.1. 心理弹性量表(RS-11)
采用高志华、杨绍清、Margraf和Zhang (2013)修订的“心理弹性量表(RS-11)”，来反映个体的心理弹性水平。该量表共11个项目，比如“有时，我会让自己做并不想做的事情”等，为单维量表，7点计分，分数越高，代表个体心理弹性水平越高。本研究中该量表的内部一致性α系数为0.82。
2.2.2. 青少年生活事件量表(Adolescent Life Event Scale, ASLEC)
采用刘贤臣、刘连启、杨杰、柴福勋、王爱祯、孙良民、赵贵芳和马登岱(1997)编制的“青少年生活事件量表(Adolescent Life Event Scale, ASLEC)”，来反映个体近期所遭遇的负性生活事件，及其对个体的影响程度。该量表共27个项目，如“与老师关系紧张”等，分为人际关系(5个项目)、学习压力(5个项目)、受惩罚(7个项目)、丧失(3个项目)、健康适应(4个项目)和其他(3个项目)等六个维度，5点计分，分数越高，代表个体经历的负性生活事件越多。本研究中该量表内部一致性α系数为0.91。
2.2.3. 社会支持评定量表(Social Support Rating Scale, SSRS)
采用肖水源(1994)编制的“社会支持评定量表(Social Support Rating Scale, SSRS)”，来反映个体的社会支持水平。该量表共10个项目，比如“您遇到烦恼时的求助方式”等，分为客观支持(3个项目)、主观支持(4个项目)和对支持的利用度(3个项目)等3个维度，4点计分，分数越高，代表个体社会支持水平越高。本研究中该量表内部一致性α系数为0.64。
2.2.4. 一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale, GSES)
采用Schwarzer (1994)编制的“一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale, GSES)”，来反映个体的一般自我效能感水平。本次采用的是由Zhang & Schwarzer完成的中译本，该量表共10个项目，如“如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题”，为单维量表，4点计分，分数越高，代表个体一般自我效能感水平越高(王才康等，2001)。本研究中该量表的内部一致性α系数为0.88。
3. 结果与分析
3.1. 共同方法偏差检验
因为在本研究中，大学生生活事件、一般自我效能感、社会支持和心理弹性等四方面的数据，全都是通过问卷调查法收集的，可能存在共同方差偏差的影响，所以对此进行检验。采用Harman单因子检验，对四个问卷的所有项目，共58个，设定公因子数为1进行CFA分析(周浩，龙立荣，2004)，结果发现拟合指数(χ2/df = 3.73, RMSEA = 0.08, CFI = 0.47, TLI = 0.45)不理想，表明本研究数据不存在严重的共同方法偏差。
3.2. 各变量的描述统计及其相关分析
相关分析结果显示生活事件与社会支持、自我效能感和心理弹性均呈显著负相关，除生活事件外，其余三个变量之间均呈显著正相关(见表1)。
Table 1. Description statistics and correlation analysis of each variable
表1. 各变量的描述统计和相关分析
注：*表示p < 0.05，**表示p < 0.01，***表示p < 0.001，以下同。
3.3. 社会支持和一般自我效能感在生活事件与心理弹性之间的多重中介
对心理弹性、生活事件、社会支持和一般自我效能感进行多元层次回归分析，结果显示(见表2)：生活事件能够显著负向预测心理弹性(β = −0.183, p < 0.001)、社会支持(β = −0.624, p < 0.001)和一般自我效能感(β = −0.185, p < 0.001)；社会支持能够显著正向预测心理弹性(β = 0.174, p < 0.01)；一般自我效能感能够显著正向预测心理弹性(β = 0.500, p < 0.001)。
Table 2. Multiple regression analysis result
表2. 多元层次回归分析结果
在多元层次回归分析的基础上，参考方杰、温忠麟、张敏强和孙佩贞于2014年提出的多重中介模型检验方法，采用Mplus7.0软件中的Bootstrap程序，对作用于大学生生活事件和心理弹性之间的一般自我效能感和社会支持，进行多重中介效应检验，即把一般自我效能感和社会支持同时作为中介变量进行检验。Bootstrap程序检验的原理是，对原始数据(n = 389)进行重复随机抽样，得到1000个样本，从而可以观测到一个近似的抽样分布，如果得到的中介95%置信区间(confidence interval, CI)，不包括0，则说明中介效应显著。因此，构建以生活事件为自变量，心理弹性为因变量，一般自我效能感和社会支持为中介变量的假设模型(见图2)。
Figure 2. Multiple mediating models of college students’ life events affecting mental resilience
图2. 大学生生活事件影响心理弹性的多重中介模型
结果发现模型拟合指数(χ2/ df = 2.222, RMSEA = 0.056, CFI = 0.997, TLI = 0.982)理想，表明大学生心理弹性除了可以受到生活事件的直接影响，还可以通过社会支持和一般自我效能感，受到生活事件的间接影响，即一般自我效能感和社会支持在两者之间起多重中介作用。
社会支持在生活事件和心理弹性之间起部分中介作用，效应值为−0.108，95%的置信区间为[−0.179, −0.050]，中介效应占总效应−0.624 × 0.174/−0.385 ≈ 28.20%。
一般自我效能感在生活事件和心理弹性之间起部分中介作用，效应值为−0.093，95%的置信区间为[−0.150, −0.042]，中介效应占总效应−0.185 × 0.500/−0.385 ≈ 24.03%。
总中介效应的效果量为(−0.624 × 0.174 + −0.185 × 0.500)/−0.385 ≈ 52.23%，且两条中介路径无显著差异(见表3)。
Table 3. Multiple mediating test results of social support and general self-efficacy between life events and mental resilience
表3. 社会支持和一般自我效能感在生活事件与心理弹性之间的多重中介检验结果
注：置信区间包括0，说明两个中介效应无显著差异。
4. 讨论
4.1. 生活事件影响大学生心理弹性
本研究的结果显示，生活事件对大学生的心理弹性具有负性影响。过往的研究发现，更多负性生活事件会导致更多的应激情况，使大学生感受到更多的压力，所以其心理弹性的水平也会相对较低(Rutter, 2006)。生活事件是大学生在大学生活中经常会遇到的负性的、会给其带来应激或压力的事件，是影响大学生健康发展的主要障碍(蒲勤，2014)。本研究结果与心理弹性受危险性因素影响的假设相一致(马伟娜等，2008)，心理弹性作为一种大学生有效适应外界压力或变化的重要内在能力，有利于从大学生自身的角度出发，提升其处在不利环境中的适应能力，从而预防近年来高发的大学生自杀、他杀事件。高校管理者需要在日常工作中增强大学生自身对外界环境变化的适应能力，才能进一步有效防止大学生恶性事件的频发。
4.2. 生活事件通过社会支持和自我效能感影响大学生心理弹性
本研究结果表明，生活事件对于大学生心理弹性的负性影响，其中52.96%的影响效应，是通过影响社会支持和一般自我效能感间接达到的。根据前人的研究，遭遇更多负性生活事件的大学生，因为其近期在生活中经历了较多不顺心的事情，导致其支持来源减少，所以其社会支持水平也会随之降低(Taylor, 2011)。当大学生遭遇到的负性生活事件比较多的时候，可能社会支持的某条来源途径会发生阻碍，类似与老师关系紧张等情况的发生，就会导致其从老师那里获取到的物质或精神上的支持减少。同时，过往的研究发现，遭遇更多负性生活事件的大学生，因为其近期在生活中经历了一些挫败，导致其自信心遭到打击，所以其一般自我效能感水平也会随之降低(马伟娜等，2006)。当大学生遭遇到的负性生活事件比较多的时候，可能会因为失败的经历，从而影响能否完成某事的判断，进而倾向于自己无法或者很难完成某事。
4.3. 研究意义
本研究更加深入地解释了生活事件和心理弹性的关系：生活事件不仅直接对大学生的心理弹性水平存在负向的预测作用，另外还可以通过对两个中介变量——社会支持和一般自我效能感的影响，间接影响大学生的心理弹性水平。并且在验证了社会支持和心理弹性的关系和丰富了两者之间内在作用机制的情况下，完善了以往的研究结果。同时，本研究启示我们一般自我效能感和社会支持在生活事件影响心理弹性的过程中起重要作用。鉴于生活事件很难受到控制，未来研究应探讨如何提升大学生一般自我效能感和社会支持水平，以提高大学生心理弹性水平，从而更有效地防止大学生恶性事件的发生。
5. 结论
本研究认为生活事件可通过社会支持和自我效能感影响大学生心理弹性，主要得出以下结论：1) 生活事件可显著影响大学生心理弹性；2) 生活事件可通过社会支持、自我效能感影响大学生的心理弹性。
NOTES
*通讯作者。