1. 引言
党的十八大报告提出了“要推动高等教育内涵式发展”，十九大报告强调了“要实现高等教育内涵式发展”，二十大报告指出了“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，进一步对教育强国做出了重要部署。贯彻新时代教育方针，必须坚定不移走内涵式发展道路。内涵式发展，是通过统筹资源、内部创新和集约高效，从而实现的以质量提升为核心的发展。内涵式发展的基本要义是发展二字，但是这种发展是基于质量保障之上的，忽视教师能力素质的发展只能是泡沫式的发展，难以维持生命力的长久。院校教育之策，必以教师为基，实现新时代内涵式发展道路，院校教师能力素质提升可以从德才两方面入手 [1] 。
2. 加强品德修养，担当“立德树人”主责
我国院校教育经历了外延式、外延式与内涵式相结合的发展阶段，相比于外延式发展注重数量规模的增加，内涵式发展更注重质量效益的提升。走内涵式发展道路，是通过“自主”和“内源”发展，通过质量提升从而实现自我发展和跃升，更能体现教育的自我完善和自我革新的本质。院校教育是人才培养的主渠道。面对教育强国的时代重任，作为一名院校教师，肩负着立德树人的光荣职责，是学员成长成才的领路人，应当坚持育人者先受教育，先树己再树人，努力培养以下主要品德。
(一) 坚定的政治信念
教师是人类灵魂的工程师，院校教师要具有坚定的政治信念，首先要把握好政治方向 [2] 。一是要加强政治引领，把思想政治教育贯穿育人全过程，教育引导学生坚定理想信念，成为想去从事、肯去从事、能去从事的人，积极影响每名学生的个性形成及发展，最终成为教育内在精神力量的源泉。二是要加强理论武装、立德修身，做到用鲜明的政治引领人，用人格的力量感染人，用真理的力量感召人，确保教学科研不走偏、不迷航。三是要确保立德树人的要求落到实处，确保事教育领域始终成为坚持党的领导的牢固阵地。探索把握新时代院校开展思想政治教育的特点规律，以创新思维研究推广更加符合认知特点的教育方式方法，有效地保证政治特别过硬，使课堂充满正能量，确保三尺讲台无杂音。
(二) 强烈的职责意识
教师职责体现的是其事业心和责任感。职责就在于无论何时何地，都认真履职尽责，高质量完成任务。正是对于职责的恪守，才能做好教学各阶段的每项工作。学生满意的教学效果，组织认可的工作表现，都需要教师付出大量的精力。凭一时激情，可以干好一件小事，但要长期坚持，则需要教师的职责意识。在教学工作的过程中，责任制、问责制、教师评价机关干部制度，均与奖惩升迁挂钩。教师应树立正确的价值观，正确处理个人与单位、当下与长远的利益关系，忠诚教育事业，保持高度责任感。
(三) 高尚的师德规范
师德兴则教育兴，育人就要以德育优先，以人为本。“为人师表”“循循善诱”“诲人不倦”“以身作则”等师德规范，是教师良好品格的体现。一是教师职业具有示范性，人们将教师看作知识与品德相结合的以身示范者。教师通过展示自己的道德风貌对学员的行为进行引导和规范，因此教师一定要注意自身道德情操、理论修养、品格气质等综合素质的提升，才能激发学生学有把握、学有动力。三是教师在教学过程中所持有的精神状态，表现出来的品行，无不感染着学生。以人为本就是要以“学生”为本，教学活动应围绕学生展开。有了以学生为本的思想，才能热爱学生，表现在对学生的全面关心、尊重理解、公正对待和严格要求上。在授课过程中，高尚的师德往往会为课堂设计及课堂管理带来很多成效，师生关系融洽会使教学效果事半功倍。
(四) 端正的教学态度
态度决定一切，态度决定了与教学相关的一切活动能否高效完成和落实。对教师来讲，在教学过程中保持一种什么样的教学态度十分重要。它既决定了教师能否认真完成自己的教学任务，也决定了教师是否能不断提高自身教学能力的积极性。许多老教授拥有着几十年的教龄，积累了丰富的教学经验，但仍态度认真地对待每一堂课。每次课前都会认真核对课表、检查教案，对熟悉的教学内容认真反复地梳理，进行新一轮的修改，特别注重知识的更新，在授课中重点突出、思维清晰、旁征博引。而这些背后则是他们身上所体现出的那种端正的教学态度。每一名教师都应该认真地对待每一次教学任务、每一堂课、每一名学生，读懂培养方案，读懂课程标准，重点搞清授课内容是否更新、教学对象是否变化、以前授课中发现的问题是否改正等。
3. 深入教学研学，夯实“教学育人”根基
要促进教师的内涵式发展，就必须提升教师教学研学的能力。教师教学研学能力是评价师资队伍水平的一个重要参考值，教师教学研学能力的提升过程，是师资队伍质量、教学水平、管理水平、创新能力提升的过程。院校是培养人才的摇篮，教师必须坚持育人先育己，围绕育人为基础搞教学。
(一) 强化教学适应能力
新时代我院校教育理念、管理体制、规模结构、教学对象等都发生变化，只有科学应变、主动求变，将培养目标立起来，让师资队伍强起来，才能使院校这座“熔炉”真正锻造出利刃。打造专业教师队伍紧紧扭住教育质量提升的关键。全面带动和提升人才培养质量。通过打造高水平师资队伍，全面提高师资队伍整体素质，以教学水平不断提高促进人才培养质量不断提升，通过打造岗位技能过硬的教师队伍，充分发挥岗位孵化的独特作用，最大化地提升学员能力。拥有课堂教学经验及课题研究能力的教师，也应适应新的教学形势。要看准能够突破自己能力的路线，特别是如何加速补上自己的短板，更新课堂教学需要 [3] 。
(二) 强化教学试教
进入新时代，对教育内涵式发展提出了更高要求，要求人才质量和标准必须达到一个全新的高度。而教师作为教学的重要组成部分，必须运用一流的育人理念，构建一流的内容体系，发展一流的课程教学水平。课堂教学水平的提高是一个循序渐进且不断发展的过程，不可能一蹴而就，要不断地积累教学经验、强化教学实践。一是要做好充分的教学准备。根据各班次人才培养方案和教学实施计划，抓好课前调研、学情分析，以集体备课、试讲练教、示范教学等多种方式，优化教学设计，在课件中及时更新最新的研究成果，切实提高课堂教学效率。做到提前筹划课堂教学设计，提前进行教学准备，严格执行试教。二是要加强落实教学督导制度。对教师“试讲练教”实施全程监督，分析教师教学的各个环节，保证教师在进入课堂教学前，尽可能地优化教学内容、提升教学能力和改进教学方法。
(三) 扩展教学研究
将“教学育人”贯穿人才培养的全过程。胜任未来社会的能力标准是随着社会发展而不断变化的，以前能胜任不等于现在能胜任，以实际需求为牵引，为国家培养人才是新时代教育质量高低的重要体现。要以影响和制约战斗力提升的现实问题为导向，聚焦影响和制约战斗力提升的重难点问题，通过瓶颈和短板问题的突破，带动人才培养质量的快速提升。教师面对世界变革的新挑战，面对我国教育的调整改革，大批创新观点和理论成果进入课堂。作为教师不仅要学习、研究和掌握基础理论，更要关注理论的创新与发展。一是追本求源，研读原著，真正掌握教学所涉及的概念、观点和原理，特别是引用的新概念、新理念、新观点，更应注意对照原文进行学习和研究，才能真正的掌握。二是探索原因，掌握新概念、新观点和新理论产生的背景、原因、论证过程和最终结论。三是跟踪过程，掌握新概念、新观点和新理论的发展历程、最新动态、变化动因和发展趋势。只有孜孜不倦地刻苦钻研，才能打下坚实的教学理论基础 [4] 。
(四) 注重学术科研
创新是引领发展的第一动力。院校内涵式发展的第一动力也是创新，通过创新发展不仅能够提升院校教学和科研水平，更能提高院校人才培养质量。教师学术科研能力是院校内涵式发展的重要指标，院校不仅应积极探索内涵式发展道路，更要坚定以内涵式发展的途径来提高院校办学水平。
科研对提高院校教学水平和人才培养质量，有着不可替代的作用。评价教师这两方面业绩成果，要科学统筹，促进良性互动，把两者统一到提高人才培养质量与促进部队建设之中，使之相互促进、融合发展，不能只重教学而轻视科研。没有科研，教学就如同无源之水，无本之木，就不可能有教学创新。教师应树立科研意识，把科研看作立身之本之一，在承担教学任务的同时，根据各自专业特点与实际需要来确定研究方向，围绕教学搞研究，在正确理解和认识教学内容的同时，不断提出问题、解答问题，提出对策，以研促教。
4. 结束语
教师的德才兼备，是院校教育之本，是内涵式发展道路必须提升的方面，也是一名合格的教师必备品德和必由之路。