1. 引言
高等教育作为知识传授、能力培养和社会服务的重要平台，其质量直接关系到国家发展和社会进步。近年来，随着产业结构的调整和社会需求的变化，应用型地方高校面临着前所未有的挑战和机遇[1]。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出了造就高素质专业化创新型教师队伍，加快教育现代化的战略任务。当前全球正处于一个前所未有的快速发展、深刻变革与广泛调整的时代背景之中，新的科技浪潮与工业革命正处于萌芽阶段，不断催生并累积着全新的经济增长动力。与此同时，教育领域也在经历着前所未有的变革，教学方法与模式日新月异，对教学质量和效果的要求日益提升。所以，推动高校教师主动适应信息技术变革，提高实践教学水平和专业素养，是建设本科院校实现可持续发展的关键[2]。随着新一代信息技术的发展，主动适应信息技术变革的重要性日渐凸显。云计算、大数据、人工智能、物联网等新一代信息技术已经改变社会生产方式，高校作为信息技术领域科技创新和人才培养的主要阵地，高校教师主动适应信息技术变革并提升实践教学能力直接决定着人才培养的质量和高度[3]。众多学者对此进行了深入研究。例如，SG等人在2023年的研究中，深入探讨了生成式人工智能(Generative AI)对未来教育模式的潜在影响[4]。王竹立等学者则在2020年聚焦于AI助教在高等教育中的应用，指出其能够有效减轻教师的工作负担，并显著提升教学效率[5]。曹培杰学者则强调了建设并充分利用国家智慧教育平台，以应对数字时代教育面临的挑战[6]。此外，AG等人通过分析Moodle平台上的学生交互数据，探索了不同预处理方法和分类算法在预测学生学业成功方面的应用效果[7]。王等人则对当前虚实结合实践教学的现状进行了剖析，并针对存在的问题，提出了未来的发展方向与实施策略[8]。而FI等人则深入研究了高等教育机构在实现可持续发展目标(SDGs)方面的政策、课程与实践行动，并提出了富有建设性的建议[9]。
随着新一代信息技术的不断进步，高校教师们必须主动适应这一变革，不断提升自身的实践教学能力，以培养出更多适应未来社会需求的高素质人才。同时，各高等教育机构也应积极探索新的教育模式和技术手段，以更好地应对数字时代的教育挑战，推动教育事业的持续健康发展。
2. 应用型地方高校教师适应性技术变革的必要性
2.1. 技术变革对高等教育的影响
随着信息技术的日新月异，互联网、大数据、人工智能等前沿科技纷纷涌现，传统的教学模式正经历着前所未有的变革与洗礼。线上教学平台的兴起，打破了地域与时间的限制，使得优质教育资源惠及更多学子；虚拟实验室的创设，为学生们带来了身临其境的学习感受，使得理论知识与实践操作能够紧密融合，促进了学习的深入与实效；而智能评估系统的引入，更是以精准的数据分析，为个性化教学提供了坚实的支撑[10]。
面对这一波技术浪潮，应用型地方高校作为培养社会所需专业技能人才的重要阵地，必须勇于担当，主动作为。它们不仅需要紧密追踪技术发展前沿，积极引入并融合新技术于教学之中，推动教学内容、方法、模式的全面创新，还需要在智慧教学技术保障体系上进行深入构建，以确保技术变革能够真正落地并发挥作用。
以北京联合大学为例，作为一所多校区的高校，该校面临着集中与分散相结合的办学特点所带来的智慧教学技术保障体系构建的挑战。该校在构建智慧教学技术保障体系时，充分考虑了各校区的学科专业差异、教室环境差异、系统和数据差异以及管理和应用差异，采用了分层次建设的模式。
一是按照学校统一智慧教学系统建设构架、应用管理协议和数据要求，各校区建立符合自身需求和特点的智慧教室及相应的管理、应用系统。这一举措确保了各校区在智慧教学技术上的统一性和规范性，同时又不失灵活性和针对性。
二是建立校级智慧控制中心，完成全校智能管控、资源存储和应用、数据分析及展示等。这一层次的构建为全校的智慧教学技术提供了强大的支撑和保障，实现了资源的集中管理和高效利用[11]。
通过这一案例，我们可以看到，多校区高校在构建智慧教学技术保障体系时，需要充分考虑自身特点和需求，采用科学合理的建设模式和管理机制，以确保技术变革能够真正服务于教学质量的提升和人才培养的优化。
2.2. 教师适应性技术变革的重要性
在高等教育体系中，教师是核心驱动力，其专业技能与技术应用的娴熟度直接关乎教学质量与学生培养成效。随着技术的日新月异，教师群体需展现出强烈的学习热情和自我革新能力，积极吸纳最前沿的科技成果、教学策略及教学辅助工具，并巧妙地将其融入日常教学实践中，以此激发学生的学习兴趣，提升教学成效。这种对技术变革的适应与融合，不仅是教师个人职业生涯持续进步的基石，更是推动高等教育体系改革、优化人才培养路径的迫切需求与必然趋势。
3. 应用型地方高校教师实践教学能力提升的现状
近年来，应用型地方高校在提升教师实践教学能力上积极尝试，如校企合作、实训基地建设和产学研合作等，这些措施有效提高了教师的实践能力和教学水平。然而，仍存在不足诸多不足。例如，校企合作深度不够，实训基地资源有限且管理不善，产学研合作成果转化率低。此外，教师培训机制、评价体系和激励机制也有待完善，具体如下。
3.1. 教学培训不足
随着高等教育的大众化趋势，高校规模不断扩张，学生数量激增，直接导致教师的教学任务日益繁重。教师们往往需要承担更多的课程教授、学生辅导及科研工作，这使得他们难以腾出足够的时间去参与系统性的教学培训。此外，部分高校对于教师培训的重要性认识不足，未能将其视为提升教学质量、促进教师专业发展的关键途径。因此，在培训方案设计上缺乏科学性和针对性，往往不能有效满足教师的实际需求。同时，缺乏有效的激励机制也是制约教师培训参与度的重要因素之一，许多教师因缺乏足够的动力而对培训持观望态度。
3.2. 实践经验缺乏
在当前的教育体系中，许多教师都是直接从高校毕业后进入教学岗位，缺乏在相关行业或领域的实际工作经验。这种“从学校到学校”的职业路径虽然保证了教师的学术素养，但却在一定程度上限制了他们在教学中将理论知识与实际应用相结合的能力。由于缺乏实践经验，教师往往难以深入剖析实际问题的复杂性和多样性，导致课堂教学内容较为空洞，难以充分激发学生的积极性。此外，实践经验的缺乏还限制了教师在课程设计和教学方法上的创新，使得教学效果难以达到理想状态。
3.3. 教学环境有限
实践教学作为高等教育中不可或缺的一部分，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。然而，部分应用型地方高校在实践教学场所和设施方面的投入却显得不足。由于资金、场地等资源的限制，这些高校往往难以建立起完善的实践教学体系，无法满足实践教学的多样化需求。此外，实践教学的组织和实施也面临着诸多困难和挑战。例如，实践教学的时间安排、课程设置、教学资源配置等方面需要与其他教学环节进行协调；实践教学的考核评价方式也需要进行不断的探索和完善。这些问题都在一定程度上制约了实践教学的有效开展和教学质量的提升。
因此，需进一步加大投入，优化资源配置，完善相关机制，以全面增强教师的实践教学能力。
4. 提升应用型地方高校教师适应性技术变革和实践教学能力的策略
4.1. 积极推进信息技术与教师队伍建设的完美融合
相较于传统的教师队伍建设模式，将信息技术与教师队伍深度融合，已成为推动教育现代化、构建高水平专业化创新型教师队伍的关键路径。这一模式不仅革新了教师培养与成长的传统范式，还极大地拓宽了教师能力发展的边界[12]。在教师工作中引入智能助手，教师们能够更高效地处理日常教学任务，释放更多精力投入到教学创新与学生个性化指导中[13]。同时，创新教师培养模式成为这一融合趋势下的重要一环。利用在线学习平台、虚拟仿真实验室等信息技术手段，教师可以随时随地获取前沿教育理念、教学方法与技能，实现自我提升与终身学习。在提升教师智能教育素养方面，通过系统的培训与实践，教师们能够熟练掌握信息技术工具，将其灵活应用于教学设计与实施中，实现教学内容、方法与手段的智能化升级。这不仅增强了教学的趣味性与互动性，还激发了学生的学习兴趣与创造力。更为重要的是，建设与应用教师大数据，为教育决策提供了科学依据。通过对教师工作数据的深度挖掘与分析，可以精准把握教师发展需求与成长规律，为制定个性化、差异化的教师培养方案提供有力支持。
4.2. 依托智能教育平台系统，探索推进人人协同、人机协同的“双师课堂”
在高等教育领域，通过引入智能助手(包括但不限于智能教学平台、个性化学习系统、丰富数字资源库及高效教学工具)，不仅深刻变革了传统的教学方式与学生的学习模式，还为教师自身减负增效，实现了能力的全面提升。这些智能平台不仅优化了作业设计与点评流程，借助大数据分析学生掌握情况，精准推送个性化习题，既提高了作业质量，又有效减轻了学生的作业负担，促进了学习成效的显著提升[14]。同时，在“双师课堂”中，一位是现场授课教师，另一位可能是远程支持的专家或资深教师，或者是智能教学助手，这样的组合能够充分发挥各自优势，比如现场教师可以更好地把握课堂气氛和即时互动，而远程专家则能提供更专业深入的知识点讲解，智能助手则能在个性化指导和支持方面发挥作用，形成一种互补互助的教学团队；此外，通过构建或采用教师能力诊断测评系统，能够全面评估教师的知识结构、教学技能及职业发展规划，精准识别每位教师的学习发展需求，进而量身定制培训方案，实现精准培养与个性化发展。在此基础上，建设和应用教师大数据平台变得尤为重要，该平台实时采集并分析教师的教学行为、科研活动及学生反馈等多维度数据，构建出详尽的教师画像，这不仅为教育管理部门提供了科学依据来助力实现教师的精准管理与评价体系的创新改革，同时也让教师能够更加清晰地认识到自己的长处与短板，从而采取针对性措施进行自我改进和发展。
与此同时，实践与教学深度融合也是当前高等教育研究的又一重要特色。理论知识与实践操作的紧密结合是培养高素质人才的关键。因此，在双师课堂的建设中，需特别注重将实践元素融入其中。通过模拟或参与企业项目、案例分析、实地考察等多种形式，为学生提供了一个将所学知识应用于解决实际问题的平台。在这个过程中，学生不仅能够巩固和深化对理论知识的理解，还能在实践中锻炼和提升自己的动手能力、创新思维以及团队协作能力。
4.3. 促进实践与教学紧密结合的良性互动
将实践深度融入教学环节中，为打破传统理论教学与实际应用之间的壁垒，而构建起一座桥梁，让学生在学习过程中能够直接接触到真实世界的问题与挑战[15]。这种有机结合不仅丰富了课程内容，使其更加生动、接地气，还极大地提升了教学的针对性和实效性。
实践性教学环节通过模拟或参与企业项目、案例分析、实地考察、工作坊等多种形式，为学生提供了一个将所学知识应用于解决实际问题的平台。在这一过程中，学生不仅能够巩固和深化对理论知识的理解，更能在实践中锻炼和提升自己的动手能力、创新思维以及团队协作能力。更为关键的是，通过企业等机构的深度参与，教学过程得以紧密对接市场需求与行业规范，为学生的职业道路铺设了稳固的基石。通过与企业合作，学生可以更早地接触到行业动态、了解企业需求，从而有针对性地调整自己的学习方向，为未来的就业或创业做好充分准备[16]。总之，实践性教学环节的加强，是推动高等教育质量提升、促进学生全面发展的关键举措。
5. 总结
在当前高等教育快速发展的背景下，应用型地方高校面临着技术变革和实践教学的双重挑战与机遇。随着信息技术的迅猛发展，特别是云计算、大数据、人工智能等新一代技术的广泛应用，高等教育的教学模式、教学内容及教师能力要求均发生了深刻变化。
本文首先阐述了应用型地方高校教师适应性技术变革的必要性，指出技术变革对高等教育的影响深远，教师需具备强烈的学习热情和自我革新能力，以适应新时代教育发展的需求，以及对国内高校构建智慧教学技术保障体系案例进行分析。
接着，本文分析了应用型地方高校在提升教师实践教学能力方面的现状与问题，包括教学培训不足、实践经验缺乏以及教学环境有限等。这些问题制约了教师实践教学能力的提升，也影响了人才培养的质量。
为了应对这些挑战，本文提出了多项策略：一是积极推进信息技术与教师队伍建设的深度融合，通过引入智能助手、创新教师培养模式、提升教师智能教育素养等措施，推动教育现代化；二是依托智能教育平台系统，探索推进人人协同、人机协同的“双师课堂”，优化作业设计与点评流程，实现教师能力的精准培养与个性化发展；三是促进实践与教学紧密结合的良性互动，通过模拟或参与企业项目、案例分析等多种形式，加强学生的实践能力培养，使其更好地适应市场需求。
总之，应用型地方高校在提升教师适应性技术变革和实践教学能力方面任重而道远。我们有信心在未来的发展中取得更加显著的成效，为国家发展和社会进步培养更多高素质、专业化的创新型人才。