1. 引言
随着教育改革的深入推进，课程思政成为高等教育中越来越受到关注的教育理念。它强调在专业课程教学中融入思想政治教育元素，以实现知识传授与价值引领的有机统一。《药理学》作为药学专业的一门核心课程，旨在培养学生具备扎实的药理学基础知识和实践技能。然而，药理学不仅仅是技术学科，更是一门与人类生命健康息息相关的学科。药理学与临床医学紧密相关，涉及药物研发、临床试验、药品监管等多个环节。这些环节都需要高度的职业道德和伦理观念。通过课程思政，可以引导学生树立正确的职业道德观念，增强伦理意识和法律意识，培养学生的道德品质和社会责任感，为将来从事药学相关工作奠定坚实的思想基础，使之成为德才兼备的药学人才。
通常而言，课程思政元素可细化为思想政治引领、职业素养培育及医学人文熏陶三大维度[1]。课程思政在药理学教学中的应用取得了一定的成效。例如，通过整合教学内容，构建课程思政教育案例库，优化教学设计，以及构建教学质量评价体系等方式，有效地将思政教育融入药理学教学中。这些实践提升了学生的专业知识水平，也增强了学生的职业道德和社会责任感[2]。然而，当前《药理学》教学中融入课程思政仍面临诸多问题，教学内容的生搬硬套，教师主观能动性的缺乏，对其重视程度不够，课程思政及其思政教育能力不足，思政教育方案不完善和教育质量不高[3]。2021年杭州医学院药学专业获批国家级一流专业建设点项目，药理学作为药学专业重要的核心课程需要重点建设。作为专业教师，肩负着探索创新教学设计与改革路径的重任，旨在明确药理学课程思政的独特理念，即深度融合专业知识传授与价值引领，重塑教学内容体系，使之既涵盖药理学的科学精髓，又蕴含深厚的思政教育内涵。为此，可以采取一系列科学有效的教学策略，如课前多资源高效化导学，课中多角度动态化教学，课后多模块立体化研学，全过程多途径温度化交流[4]。
本文聚焦于《药理学》中课程思政的基本系统策略，以调血脂药这一具有显著社会健康意义的章节作为案例，对思政元素进行深度挖掘与精准融入，在促进学生掌握专业知识技能的同时，培养学生的医学素养和社会责任感，以及批判性思维和自主学习的能力，更进一步提升教学效果。
2. 《药理学》课程思政的基本应用策略概述
近年来，《药理学》课程思政的实践探索日益丰富，展现了思政元素与专业知识融合的无限可能[5]-[8]。课程思政在药理学教学中的应用研究是一个多元化和多层次的过程，涉及教学目标的设定、教学内容的整合、教学方法的创新以及教学效果的评估，需要教师充分挖掘思政元素、利用多种教学手段、构建资源库、完善培训体系并拓宽教育路径(见图1)，以全面强化学生的职业素养与道德品质。
2.1. 深挖思政元素，课前设计融合方案
在《药理学》课程思政教学前，教师应优先依托思政元素进行课程设计，将课程内容与思政元素有机融合。例如，在学习药理学总论时，可以从爱国主义教育切入，介绍我国药物研发的历史、成就和现状，激发学生的民族自豪感。查阅相关文献、查询资源库等方式获取有效资源，丰富课程内容，提高教学效果。
2.2. 利用多种教学手段，强化思政渗透
可以采用多元化教学方法，强化思政渗透。① 情境教学：通过多媒体展示、实物展示等方式，为学生营造真实的用药情境，让学生在情境中感受科学用药的重要性。② 案例教学：引入权威网站公布的与药物相关的通报或新闻，改写成专题教学案例，将专业知识与价值观融入案例，用案例讲清专业理论，同时赢得学生的价值认同。③ 讨论教学：组织学生围绕特定主题进行小组讨论或演讲，提高学生的社会责任感和职业素养。④ 翻转课堂：重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果；还能够促进师生交流与互动，实现个性化学习。
2.3. 构建药理学思政元素资源库
为了有效支持教师在药理学课程中融入思想政治教育元素，应当构建一个全面且系统的药理学思政教育资源库。该资源库应涵盖多元化的内容形式，包括但不限于历史文献、权威研究报告、经典教学案例分析以及视频教学素材等。这些资源将为教师提供丰富的思政教学设计素材，使其在授课过程中能够灵活选用，增强课程的思政内涵与教育效果。此外，应充分利用线上综合性的课程平台，通过持续地优化与完善，打造出一个高效、便捷、全面且紧跟时代步伐的学习生态系统。
2.4. 强化实践教学
组织学生开展合理用药、健康教育宣传或药物研发等社会实践或志愿服务项目，普及健康知识，传播健康理念。指导学生撰写小论文、专业读书会等活动，让学生在实践中深入了解药物使用的实际情况和社会问题。
2.5. 注重教学效果评估与反馈
建立科学合理的教学效果评估机制，对药理学课程思政的实施效果进行定期评估和反馈。通过问卷调查、学生座谈会等方式收集学生意见和建议，为改进教学工作提供依据。根据评估结果和学生反馈意见，不断调整和优化教学策略和方法。同时，鼓励教师积极探索新的教学模式和教学方法，以提高药理学课程思政的教学质量和效果。
2.6. 增强师资队伍建设
提高教师的思政素养与思政教学设计水平是落实课程思政的关键。学校应完善教师培训体系，加强对教师的思政教育培训，通过定期的培训、研讨会等方式加强教师的思政教育素养和教学设计能力，使教师能够掌握多元教学手段落实立德树人目标。通过集体备课和教学自查等方式，确保课程思政内容的准确性和有效性。同时，加强教师之间的交流与合作，鼓励教师积极参与课程思政研讨活动，分享教学经验和心得，共同推动药理学课程思政的深入发展。
2.7. 拓宽课程思政教育路径
利用现代信息技术手段，构建线上线下相结合的混合式教学模式。线上平台可以提供丰富的教学资源和自主学习机会，利用慕课、雨课堂、学习通等平台为学生提供线上课程思政教学资源，进一步拓宽学生的学习路径。线下课堂则可以通过师生互动、小组讨论等方式深化思政教育效果。注重理论知识与实践教学的有机结合。除了课堂教学外，强化课外实践(见2.4)，让学生将所学知识应用于实践中，从而加深对思政教育内容的理解和认同。
Figure 1. Application background and main strategies of ideological and political education in pharmacology courses
图1. 药理学课程思政的应用背景和主要策略
3. 明确教学目标
3.1. 知识掌握与理解——药学知识构建
目标：使学生能够系统掌握调血脂药物的分类体系，具体能够列举并区分不同类别的调血脂药物，如他汀类、贝特类等。
深化理解：深入理解他汀类与贝特类等代表性药物的调血脂作用机制，以及它们在临床上的适应症、用法用量等实际应用情况。
3.2. 医学人文与社会责任感——血脂异常与公共健康意识
目标：通过介绍动脉粥样硬化性心血管疾病(ASCVD)的流行病学现状及其与血脂异常的关系，增强学生的公共卫生意识。
社会责任感培养：结合中国血脂管理指南(2023年)的最新内容，引导学生认识到血脂管理的重要性，激发其作为未来医者的社会责任感，践行“健康所系、性命相托”的医学誓言。
3.3. 职业道德与安全用药——药物不良反应与安全用药教育
目标：详细讲解调血脂药物可能引发的不良反应，包括常见与严重反应，以及相应的预防措施。
职业道德与安全意识：通过案例分析，培养学生严谨的职业道德观念，树立安全用药的意识，确保在临床实践中能够准确评估风险，保障患者安全。
3.4. 科学态度与学风建设——联合调血脂策略的科学探索
目标：探讨多种作用机制联合调血脂的策略，引导学生理解其背后的科学依据和临床价值。
科学态度与学风：鼓励学生以实事求是的态度面对医学问题，培养科学的思维方式，形成严谨、细致的学风，为未来的医学研究和临床实践打下坚实基础。
3.5. 创新能力与团队协作——新型调血脂药物的研发启示
目标：介绍国内自主开发新型调血脂药物的历程与成就，激发学生对药物研发的兴趣。
创新能力与团队合作：通过分析研发过程中的挑战与解决方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时强调团队合作在科研创新中的关键作用，促进学生形成良好的团队合作精神。
4. 教学方法与手段
课前推送中国成人血脂异常防治指南和血脂异常与动脉粥样硬化的微视频，让学生了解该疾病。以血脂异常的流行病学现状着手，中国成人血脂异常防治指南为参考依据，以血脂异常可能产生的症状引出ASCVD，引起学生学习的兴趣。“共建共享、全民健康”是建设健康中国的战略主题，激发学生社会责任感。
课中导入流行病学特征和一张医院检查报告单的展示，了解血脂的成分，理解各类药物干预的作用机制，引出调血脂代表药分类和临床应用，达到教学知识目标。通过学习药物的作用机制，培养学生的批判性思维，有利于调动学生科研兴趣。
在具体的教学中通过讲解、提问、启发、对比讨论的方式，运用多媒体，微视频，雨课堂辅助教学，各种图片的展示，让学生熟练掌握他汀类、贝特类的调血脂作用及应用，将知识点化难为易。通过课堂提问及时反馈，了解学生的学习动态及时补充纠错。课后留问卷星练习和思考题，让学生能够自主探究学习，巩固课堂知识。
5. 将思想政治教育和专业知识传授融合的教学内容与设计
5.1. 导入部分
5.1.1. 讲述中国血脂的情况
通过与学生讨论话题导入——中国人群血脂水平及血脂异常患病率的变化。让学生思考近年来我国人群血脂水平普遍上升的原因，包括高脂、高糖、高盐饮食的增加；体力活动减少，久坐不动的生活方式；精神压力增大，生活节奏加快等。作为一名未来的医务工作者，学生应当关注这个问题，并树立“大健康”理念以及向公众传播健康生活方式、为人民健康服务的意识。其中。介绍血脂异常和动脉粥样硬化的问题，这一现象甚至在儿童中也开始显现。引导学生从自身出发，树立健康的生活榜样。同时，积极投身于公众健康教育，普及健康饮食和生活方式的重要性。在临床实践中，对于儿童和青少年患者，尤其是那些有家族史或肥胖问题的孩子，要更加关注他们的血脂水平，及时发现并干预可能的问题。这也是医务工作者应有的仁心与责任。
结合《2023年中国血脂管理指南》讲解动脉粥样硬化性心血管疾病(ASCVD)超(极)高危人群的降脂治疗率和达标率较低的问题。ASCVD为主的CVD (如缺血性心脏病和缺血性脑卒中等)是我国城乡居民的主要死亡原因。引导学生思考这一现象背后的原因，并探讨作为未来药学工作者应如何应对这一挑战。首先，让学生意识到，可能是由于患者对降脂治疗的认识不足，对药物治疗的依从性不高。其次，医生在开具处方时，可能会考虑到患者的经济负担和药物副作用，而选择较为保守的治疗方案。此外，药物治疗的管理和监测也可能不够完善，导致治疗效果不佳。在此基础之上，引入“共建共享、全民健康”的战略主题，培养学生的社会责任感，让学生认识到专业知识与药学服务的重要性，包括对患者进行用药教育，提高他们对降脂治疗的认识和依从性。同时，要与医生紧密合作，根据患者的具体情况，提供个体化的药物治疗方案，是提升药物治疗有效性的关键。
5.1.2. 讲述调血脂药的定义
设置课堂小调查——在“调血脂药”和“降血脂药”这两个表述中，哪个更为准确？通过这种方式，引导学生思考这两者之间的区别。同时展示血脂检查化验单，结合生活实际，介绍血脂及其相关的脂蛋白。接着进行互动讨论：辨别胆固醇“好”与“坏”，高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)被认为是好胆固醇，引导学生不应该简单化片面化地看待问题，而是要学会区分不同的概念和具体情况。通过剖析胆固醇的不同类型，帮助学生理解HDL和低密度脂蛋白LDL在体内的不同作用及其对健康的各自影响，培养学生的批判性思维能力。对照血脂检查化验单，简述临床上高脂血症的不同类型，每种类型的高脂血症可能对应不同的治疗方案和预防措施，引导学生强调个体差异的重要性，对不同患者的具体情况进行分析和思考，提升学生对临床实践的理解。
5.2. 调血脂药的分类
由血脂异常的不同类型和血脂代谢的生理机制引出调血脂药物的分类：第一类是主降胆固醇(TC)和LDL的药物。TC和LDL的调节主要涉及肝脏的胆固醇合成，合成、吸收和排泄过程。引导学生抓住重点，使学生明白此类药物通常作用于这些环节，如抑制胆固醇合成关键酶HMG-CoA还原酶(他汀类药物)。第二类是主降甘油三酯(TG)和极低密度脂蛋白(VLDL)的药物。TG和VLDL的调节涉及脂肪组织的脂肪储存和肝脏的脂肪输出。本类药物通常作用于这些环节，如通过抑制脂肪酶(如贝特类药物)减少脂肪组织释放的自由脂肪酸，或者通过其他机制减少肝脏VLDL的分泌。让学生深刻理解药物分类的依据，提高学生分析和思辨能力。
5.3. 他汀类药理作用、临床应用与不良反应
5.3.1. 他汀类药理作用的发现和研发过程
传统中药到洛伐他汀的研发过程：红曲，是经红曲霉发酵而成的一种米制品，药食两用，具有活血祛淤、健脾消食、化浊降脂功效。1979年，日本科学家远藤章首次从红曲中分离筛选得到一种可抑制体内胆固醇合成的活性物质——莫纳可林K，这一成分后来被证明就是洛伐他汀。1985年，美国科学家Goldstein和Brown发现并阐述洛伐他汀的降脂原理，并因此获得了诺贝尔医学奖和生理学奖。由此，红曲从千年古籍中推上了现代医学之路。从古籍中的记载到现代药理学的研究，再到临床应用，这个过程体现理论联系实际、实践是检验真理唯一标准。提问是否还有其它相同研发案例(如青蒿素发现)。引导学生理解传统中医药与现代医学科技的结合，增强文化传统的自信；体现对传统文化的尊重和对现代科技的创新；体会科学家不懈探索、勇于创新的精神；体现知识产权的重要性和对科研成果的认可。
他汀类药物的改进：自20世纪70年代首次发现第一个胆固醇合成抑制剂美伐他汀后，他汀类药物发展迅速。结合文献报道，介绍生物制造极大推动他汀药物发现、发展与创新。从第一代他汀药物的微生物发酵法生产，到第二代他汀的生物合成技术，再到第三代通过酶–化学高效耦合技术的生产，目前市场上常用的他汀类药物包括洛伐他汀、普伐他汀、辛伐他汀、氟伐他汀、阿托伐他汀和瑞舒伐他汀等。这些进展凸显了科技创新在推动医药发展中的核心作用，激励学生进一步认识科学技术在改善人类健康中的重要贡献。
5.3.2. 他汀类的不良反应
首先向学生介绍远藤章在美伐他汀的研究过程中展现出的坚定信念和不懈努力。美伐他汀作为一种他汀类药物，最早由远藤章在其研究中发现。他在六千多个样品中发现了美伐他汀，这本身就是对科研人员科学探索的执着和不懈追求的体现。告诉学生们，在科研道路上，要坚定信念，勇攀科学高峰。同时副作用的权衡涉及药物研发中的伦理问题，讲述美伐他汀的在临床试验阶段，因其可能导致明显的副作用而停用，这显现出对患者生命安全的高度负责。远藤章在面对美伐他汀的巨大毒性作用时，虽然遭受了打击，但这也是他科研生涯中的一次重要成长。让学生明白在科研过程中，严谨求实的态度是至关重要的。即使遇到了重大挫折，也要敢于面对，勇于承认错误。让学生认识到，科研活动不仅要追求创新，更要确保安全与合规。在追求科学真理的同时，务必把患者的健康放在首位。
由美伐他汀的副作用引出他汀类常见的副作用：他汀类药物可能会导致肌肉问题和肝脏损伤，尤其是老年人、肝肾功能不全和糖尿病患者。引导学生，在用药时要密切关注患者的反应，体现患者为中心的服务理念。当面对这些副作用时，让学生明白要保持科学态度，用批判性思维去分析问题。同时，认识到每个患者都是独特的，需要个性化治疗。作为未来的医务工作者，有责任与患者进行透明沟通，确保他们了解治疗的风险和好处。
5.4. 贝特类药理作用、临床应用与不良反应
引入具体案例：某患者同时患有高甘油三酯血症和高胆固醇血症，并且面临心血管疾病的风险。引导学生比较贝特类药物与他汀类药物在药理作用、临床应用及不良反应方面的异同。首先，应强调两种药物的作用机制存在显著差异，尽管它们在常见不良反应方面可能相似。在治疗中，如何平衡降低TC和TG的重要性是关键。联合用药是否可行，以减少单一药物的剂量，从而降低不良反应的风险？此外，医疗决策需兼顾患者最佳利益、尊重患者自主权、公平性以及医疗资源的合理分配。在提出联合用药建议时，应充分评估患者的偏好、依从性能力及经济承受能力，确保决策过程透明、公正，并尊重患者的选择权。如何与患者进行有效沟通，确保她理解治疗方案的潜在利益与风险，并能够积极参与决策过程。
通过本案例的讨论，旨在培养学生的批判性思维能力，使他们在面对复杂临床情况时，能够系统地评估证据、权衡利弊、制定个性化治疗计划。同时，强调在医疗实践中做出伦理决策的重要性。这将有助于学生成长为具备高度责任感和伦理意识的医疗工作者，为未来成为医疗领域中既有专业技能又具人文关怀的医疗工作者奠定坚实基础。
5.5. 新调血脂药介绍
海博麦布片作为我国自主研发的胆固醇吸收抑制剂，标志着我国在心血管药物创新方面的重要突破。另一类PCSK9抑制剂如国产托莱西单抗，每2~4周注射一次，降脂效果显著，且常作为他汀类药物的联合治疗方案。一种采用新型siRNA技术的PCSK9抑制剂Inclisiran，2023年8月在中国获批，每半年用药一次，大大提升了患者的治疗便利性和依从性。因长效性和疗效使其在市场上仍供不应求，在中国的定价为每针9988元人民币，以此为例，采用雨课堂发弹幕形式让学生发表关于影响定价的多种因素，如研发成本、生产成本、市场竞争、专利状态、政府政策、医疗保险覆盖等，引导学生课后再去思考如何在保障药企合理利润的同时，控制药物价格，减轻患者负担。
这些新型调脂药物的涌现，不仅体现了医学研究在药物开发领域的持续创新，也反映了我们对抗心血管疾病的决心和能力。相较于传统降脂药物，新型药物在疗效、安全性、患者生活质量等方面均展现出显著优势，部分药物甚至能够弥补他汀类及贝特类药物在某些特定情况下的不足，为复杂血脂管理提供了更多可能性。
因此，对于未来从事医学及相关领域的学生而言，深入理解这些药物的作用机制、临床应用及潜在影响至关重要。在追求技术卓越的同时，必须时刻铭记医疗伦理的重要性，坚持患者至上的原则，确保科研成果能够真正惠及广大患者，提升他们的生活质量与健康福祉。
5.6. 课堂延伸——课下拓展阅读
5.6.1. 探索药食同源降脂中药的奥秘
为深化学生对传统中医药与现代医学结合的理解，特此推荐深入研究具有降脂功效的药食两用中药材，如山楂、绿豆、大黄等。其中，脂必泰作为一种创新药物，巧妙融合了红曲米与多味中药(山楂、泽泻、白术)，该配方灵感源自经典古方“泽泻汤”，经现代科技优化，展现出轻至中度降低胆固醇的显著疗效，且伴随较少的副作用。这一过程不仅彰显了中医药理论的博大精深，也体现了传统智慧与现代制药技术的完美融合，是继承与创新精神的生动实践。
5.6.2. 追踪他汀类药物及新型调血脂药的研究进展
为进一步拓宽药学专业学生的视野，增强其对行业前沿动态的敏感度，特布置课外学习任务，要求学生查阅关于他汀类药物及其他新型调血脂药物发展的最新文献。他汀类药物作为调血脂领域的基石，其发展历程、作用机制、临床应用及最新研究成果是学生必须掌握的知识。同时，鼓励学生关注新兴调血脂药物的研发动态，如PCSK9抑制剂、贝特类药物的新进展等，这不仅能够促进学生对药物研发流程的全面了解，还能激发其探索未知、持续学习的热情，培养其终身自主学习的能力，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。
6. 问卷调查分析《药理学》课程思政的教学效果
为进一步验证《药理学》课程中思政融合策略的有效性与接受度，本研究设计并实施了一项不记名问卷调查，旨在广泛收集学生对《药理学》课程中思政元素融入的反馈意见。问卷内容涵盖学生对《药理学》课程思政认知、融入方式的满意度、对教学目标、教学内容和方法的影响评估，以及学生自我反思在专业知识学习过程中批判性思维力，伦理意识和社会责任感等方面的提升情况。调查对象为本校23~24级药学专业专升本学生，采用问卷星的平台发布问卷，自愿参与，回收有效问卷114份。
调查结果显示(见表1)，38.6%的学生对药理学课程思政有较深的了解，整体来看，大部分学生(47.37%)对药理学课程思政有一定的了解，但仍有提升空间，因此后续可加强宣传和教育工作。对于《药理学》课程思政主要目的——培养爱国主义情感，提高思想政治素质，培养职业道德和社会责任感，增强专业认同感和使命感，培养创新思维和实践能力，学生普遍有多元化的认识。调查显示，96.49%的学生对课程思政在《药理学》教学中的实施表示满意，94.74%学生认为课程中融入思政元素方式恰当，95.61%学生感受到课程思政与专业知识的紧密结合。这种将专业知识与思想政治教育相结合的教学模式新颖且富有启发性，能够有效激发学习兴趣，增强了课程的吸引力和深度。非常令人鼓舞的是，超过95%的学生评价药理学课程思政对知识教学和综合素养培养都起到了积极的影响。学生普遍认为《药理学》课程思政丰富了教学内容，促进了教学方法的多样化和创新性，提高了他们学习的兴趣。关于综合素养的提升，学生认为思政内容显著增强了他们对药学专业的使命感和责任感，并帮助他们更好地理解药物研发和使用过程中的伦理道德问题，显著提高了他们的批判性思维能力和团队合作能力，这为他们未来的职业生涯奠定了坚实的基础。
Table 1. Investigation and analysis of ideological and political teaching effectiveness of the course “Pharmacology”
表1. 《药理学》课程思政教学效果调查分析表
调研内容 |
选项及比例 |
一、对药理学课程思政的认知 |
您对药理学课程思政的了解程度 |
非常了解(38.6%) |
了解(47.37%) |
不太了解(14.04%) |
完全不了解(0%) |
您认为药理学课程思政的主要目的是 |
培养学生的爱国主义情感(78.07%) |
提高学生的思想政治素质(79.82%) |
培养学生的职业道德和社会责任感(86.84%) |
增强学生的专业认同感和使命感(83.33%) |
培养学生的创新思维和实践能力(76.32%) |
二、药理学课程思政实施的评价 |
您对课程思政在药理学教学中的实施满意度如何？ |
非常满意(62.28%) |
满意 (34.21%) |
一般 (3.51%) |
不满意 (0%) |
您认为课程中融入思政元素的方式是否恰当？ |
非常恰当(63.16%) |
恰当(31.58%) |
一般 (5.26%) |
不恰当 (0%) |
您感受到课程思政与专业知识的结合程度如何? |
非常紧密(62.28%) |
紧密(33.33%) |
一般 (4.39%) |
松散 (0%) |
三、药理学课程思政对教学的影响 |
您认为药理学课程思政对教学内容的丰富程度有何影响 |
极大地丰富了(60.53%) |
有一定程度的丰富(37.72%) |
影响不大 (1.75%) |
没有影响 (0%) |
您认为药理学课程思政对教学方法的改进有何作用 |
促进了教学方法的多样化和创新性(71.05%) |
有一定的促进作用(28.07%) |
作用不明显(0.88%) |
没有作用 (0%) |
您认为药理学课程中的思政内容对您学习药理学的兴趣有积极影响吗 |
非常有影响(61.4%) |
有影响(35.09%) |
没有影响(3.51%) |
有消极影响 (0%) |
四、药理学课程思政对学生综合素养的影响 |
思政内容是否增强了您对药学专业使命感和责任感的认识 |
非常增强(62.28%) |
有一定增强(36.84%) |
没有明显感觉(0.88%) |
有所减弱 (0%) |
思政内容的融入帮助您更好地理解了药物研发、使用过程中的伦理道德问题 |
完全符合(64.04%) |
基本符合(35.09%) |
一般 (0.88%) |
不符合 (0%) |
您认为药理学课程思政是否提高了您的批判性思维能力？ |
显著提高(63.16%) |
有所提高(35.09%) |
没有变化(1.75%) |
有所下降 (0%) |
您认为课程思政是否提高了您的团队合作能力？ |
显著提高(65.79%) |
有所提高(32.46%) |
没有变化(1.75%) |
有所下降 (0%) |
7. 结语
《药理学》作为药学教育的核心基石，其教学过程不仅聚焦于知识的传授，更致力于学生科学素养与探究精神的全面培育。鉴于单纯知识灌输的局限性，课程思政的融入显得尤为重要，它巧妙地将人文精神与科学理性交织，旨在激发学生的批判性思维与创新潜能，使之能够灵活应对未来药学领域及更广泛社会环境的挑战。本文以调血脂药为教学切入点，深入剖析其作用机理、细致分类、广泛临床应用及潜在不良反应，旨在构建一个既严谨又富有启发性的学习框架。作为未来药学领域的生力军，学生需具备的不仅是扎实的专业知识，更应有强烈的社会责任感和使命感。因此，通过课程思政，我们引导学生关注血脂异常这一重大公共卫生问题，促使他们思考如何通过所学贡献于社会健康福祉，从而激发其内在动力与使命感。同时，我们积极弘扬中华优秀传统文化中的医药智慧，如中药红曲及药食同源理念的探讨，不仅丰富了教学内容，更增强了学生对民族医药文化的认同与自豪感。这种文化自信的培育，对于塑造具有国际视野与本土情怀的复合型药学人才至关重要。在思政元素的引领下，我们鼓励学生跨越学科界限，运用批判性思维审视调血脂药的治疗策略，如探讨联合治疗高总胆固醇血症与高甘油三酯血症的优化方案，以及追踪新型调血脂药的研究进展。这一过程不仅锻炼了学生的跨学科整合能力，还激发了他们对未知领域的探索欲与创造力，促使他们将理论知识与实际问题相结合，培养出解决实际问题的能力与创新精神。
综上所述，《药理学》课程思政的实践，不仅是对传统教学模式的革新，更是对学生综合素质提升的重要途径。它让学生在掌握专业知识的同时，也学会了如何以科学的态度、人文的情怀去面对和解决药学领域的复杂问题，为成为高素质的应用型药学人才奠定坚实基础。本文不仅是一次对《药理学》课程思政改革路径的探索，更是对高等教育如何在新时代背景下，实现专业知识传授与价值引领双重目标并进的深度思考与实践。
基金项目
本论文得到杭州医学院基本科研业务费基础科研计划项目(KYYB2023004)、杭州医学院研究生课程建设项目高等药理学(26100548304-15)和浙江省神经精神疾病药物研究重点实验室项目(2019E10021)资助。
NOTES
*通讯作者。