1. 引言
校园霸凌现象在全球范围内普遍存在，已然成为影响青少年身心健康以及校园安全的关键问题。联合国教科文组织的调查数据表明，全球每三名学生中就有一人在学校遭受过各类形式的霸凌。在中国，教育部发布的《全国学生体质与健康调研报告》显示，近30%的中小学生有过校园霸凌遭遇，并且该现象呈现出低龄化、隐蔽化和多样化的趋势。国家高度重视校园霸凌问题。近年来，中国政府相继出台了一系列政策文件，例如《未成年人保护法》与《校园安全条例》，明确界定了学校和家庭在防范与处理校园霸凌方面的责任与义务。教育部发布的《关于加强中小学生欺凌综合治理的指导意见》提出构建校园霸凌防控体系、强化心理健康教育、提升学生自我保护意识与能力。
然而，尽管政策和法律框架日趋完善，校园霸凌问题依旧严峻。其深层次原因复杂多样，涵盖家庭教育的缺失、学校管理的不足以及社会文化的负面影响等。
2. 青少年校园霸凌的现状
2.1. 校园霸凌现象的普遍性
青少年校园霸凌现象在全球范围内广泛存在，已成为一个严重的社会问题。据联合国教科文组织的数据显示，全球约有三分之一的学生在学校遭受过不同形式的霸凌。中国的情况同样不容乐观。教育部发布的《全国学生体质与健康调研报告》显示，近30%的中小学生曾遭遇校园霸凌。统计数据显示，我国中部地区的校园霸凌发生率最高，校园暴力在小学阶段的发生率最高。校园霸凌不仅在不同地区之间存在显著差异，而且在不同年龄段和性别间也有明显区别。男生比女生更容易成为霸凌的施暴者，而女生则更多地遭受关系欺凌和网络欺凌[1]。根据2020年对中国18个省份城市中学生的调查结果，约三分之二的中学男生和几乎一半的女生在过去的30天内曾经历过校园霸凌。2022年在上海市金山区开展的一项调查研究显示，42.6%的学生在过去30天内遭受过不同类型的欺凌[2]。
2.2. 校园霸凌的多样表现形式
校园霸凌是社会霸凌的一种表现形式，是一种恶性的违法行为[3]，其形式多种多样，包括直接欺凌和间接欺凌两大类。直接欺凌通常表现为公然、明显的行为，主要包括身体欺凌和言语欺凌。身体欺凌包括打、踢、抓咬、推搡等身体攻击行为；言语欺凌则包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语攻击行为。间接欺凌则以较隐蔽的方式进行，通常借助第三方施加压力，包括关系欺凌和网络欺凌。关系欺凌包括传播谣言、社会孤立等；网络欺凌则表现为通过短信、电子邮件等方式进行的歧视性语言或行为。根据2022年对上海、广州、北京的34所随迁子女小学的调查结果，言语欺凌和身体欺凌是最常见的两种欺凌形式，分别占36.2%和31.2% [2]。这些欺凌形式对学生的心理和生理造成了严重影响。遭受身体欺凌的学生常常会出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至会导致自残或自杀的极端行为。言语欺凌和网络欺凌则容易造成受害者自尊心受损，长期处于心理压力之下，影响其正常的学习和生活。
2.3. 校园霸凌的严重社会影响
校园霸凌不仅对受害者本人造成严重伤害，还对其家庭和学校环境带来负面影响。受害者在遭受霸凌后，常常会出现情绪低落、自信心下降、学习成绩下滑等问题，甚至会引发心理疾病。家庭方面，家长在得知孩子遭受霸凌后，往往会感到焦虑和愤怒，家庭氛围因此变得紧张。霸凌事件还可能引发家庭内部的矛盾和冲突。学校环境也会因霸凌事件受到影响。校园欺凌事件的频繁发生，容易导致学校整体氛围紧张，学生之间缺乏信任感和安全感。教师和校方管理者在处理霸凌事件时，往往面临巨大的压力和挑战。根据21世纪教育研究院于2017年在北京进行的一项调查，6.2%的北京中小学生有被故意冲撞的经历，11.6%的学生几乎每天都遭受语言欺凌。这些数据反映了校园欺凌在学生日常生活中的普遍性和严重性。社会层面，霸凌事件的曝光引发了广泛的关注和讨论。媒体对典型霸凌案例的报道，往往会引起社会各界的强烈反响，促进公众对校园霸凌问题的重视和反思。然而，尽管社会各界对校园霸凌问题的关注度不断提高，如何有效预防和应对这一问题仍然是一个亟待解决的难题。
2.4. 青少年校园霸凌典型实例剖析
2.4.1. 霸凌事件的发生经过
2019年5月17日，湖南省某中学的初二学生小蒋经历了一场“噩梦”。当天中午，小蒋被7名同学强行带到了厕所。由于此前多次被威胁，小蒋提前将一把多功能折叠刀藏在了衣袖内。当他到达厕所时，发现还有另外8位同学在等着自己。15个人将他围住，有人骑坐在他身上进行殴打，有人踢打他。小蒋感到“再不反抗可能被打死”，于是掏出折叠刀闭眼乱挥，最终导致两人重伤二级，一人轻微伤，而小蒋自己也多处受伤。
事件的起因仅仅是因为小蒋在春游时与一位女生说了几句话，这一举动被邻班的一名男生认为是“招惹自己的女朋友”，于是找来朋友“帮忙教训”小蒋。此前，小蒋在初一时也曾遭受过暴力行为，一次被人用木棍打破了头。然而，当时他向老师求助后，仅仅要回了医药费，施暴者并未受到应有的惩罚。这次遭遇霸凌，小蒋下意识认为“老师帮不了自己”，担心求助老师会被施暴者“打得更严重”，于是选择独自前往，最终将三位施暴者捅伤。之后，他被关进看守所，成为刑事案件的被告人。在巨大的压力下，小蒋常常不能入睡，“一哭就是大半夜”。
幸运的是，小蒋等来了属于自己的公道。法院认定他在遭受学生霸凌时实施防卫行为，对不法侵害人造成损害属于正当防卫，依法不负刑事责任，宣告其无罪。2022年11月，小蒋的无罪判决生效，随后他提出国家赔偿申请，并在2023年获得了支持。今年5月，此案例成为最高法首次发布的未成年人司法保护专题指导性案例(案件号：湘中法刑一初字第40号)。
2.4.2. 各方心理和行为分析
霸凌事件不仅对受害者造成深远的心理影响，也反映了施暴者的心理问题和行为特征。受害者往往处于弱势，心理承受巨大压力，容易产生恐惧、焦虑和抑郁等情绪。小蒋在遭受多次暴力后，选择反击是出于对自身生命安全的极度恐惧和绝望。这种反应虽然极端，但也显示了他在长期压抑下无法寻求正常渠道帮助的无奈。
施暴者则多是因为缺乏同理心和道德教育，甚至受到不良社会风气的影响，导致行为残忍、冷漠。霸凌行为常常是为了寻求心理上的优越感或团体中的认同感[4]。小蒋遭受霸凌的原因之一就是他被认为是“外地人好欺负”，这种对外来者的排斥和歧视心理在学生群体中较为普遍。此外，施暴者在家庭和学校教育中缺乏正确的引导和惩戒机制，也助长了其嚣张气焰。旁观者的沉默和纵容同样是霸凌事件得以持续的重要因素。在现实中，许多学生由于害怕报复或认为与己无关而选择旁观，这不仅助长了施暴者的气焰，也加深了受害者的孤立无助感。
2.4.3. 学校和家庭的应对措施
学校和家庭在应对霸凌事件中扮演着重要角色[5]。学校应当建立完善的预防和处理霸凌事件的机制，包括制定明确的校规、设立心理辅导室和举报渠道等。教师应及时发现和制止霸凌行为，给予受害者心理支持和必要的保护。小蒋事件中，学校未能有效制止和惩戒霸凌行为，导致了事件的恶化。家庭则需要给予孩子更多的关爱和正确的引导。家长应关注孩子的心理状态，及时与学校沟通，帮助孩子树立正确的价值观和自我保护意识。在小蒋的案例中，如果家长能够更早地介入并寻求法律途径，或许可以避免事件的悲剧性发展。
社会层面，政府和社区应加强宣传教育，提高公众对校园霸凌问题的认识。教育部发布的通知中，明确了各校应成立学生欺凌治理委员会，对欺凌行为进行认定和处理。这类政策措施的落实，可以有效遏制校园霸凌的发生。通过对典型霸凌案例的剖析，可以看出霸凌事件对学生个人、家庭和学校环境的深远影响。预防和应对校园霸凌需要全社会的共同努力，只有这样，才能为青少年创造一个安全、和谐的成长环境。
3. 青少年校园霸凌困境
3.1. 家庭教育的影响因素
家庭环境和父母教育方式对孩子的行为有着深远影响。不良家庭氛围，如父母关系紧张、相互疏离或暴力倾向，容易使孩子在耳濡目染中学会以暴力解决问题。家庭教育方式的偏激也可能导致孩子形成不健康的心理和行为。例如，当孩子犯错时，家长以打骂或羞辱的方式对待，容易使孩子形成灰暗、叛逆的心理，学会用情绪化的态度或欺凌手段对待他人[6]。另一方面，对孩子的过度溺爱和纵容，会让孩子变得骄横跋扈、无视他人利益。这种情况下，孩子容易在学校中采取欺凌行为，以证明自己的优越感。此外，过分强调学习成绩而忽略性格和人品教育，也会让孩子内心空虚、压力过大，形成错误的价值观，导致欺凌行为的发生。缺乏家庭关爱的孩子，更容易成为霸凌的受害者或施暴者，因为他们在学校中寻求被忽视的情感补偿。
3.2. 学校管理的缺陷因素
学校管理制度和教师行为对校园霸凌现象有着直接影响。一些学校只重视学术成绩而忽视道德教育，导致学生在遇到矛盾时缺乏正确的处理方式。处理学生矛盾时的偏袒行为，急于息事宁人，也会让学生感到不公平，缺乏归属感，从而采用欺凌手段发泄不满或引起关注。教师在其中的作用也至关重要。一部分教师害怕被指责体罚学生，因此对犯错的孩子不敢采取措施，导致学生不知畏惧、不知悔改。还有一些教师在处理学生问题时，言语辱骂或体罚学生，无形中为学生树立了负面的榜样。这种负面教育会让学生在不断积累烦躁、焦虑等情绪的同时，产生模仿行为，进一步加剧校园欺凌的发生。学校在预防和处理霸凌方面的不足，是导致校园霸凌问题无法有效遏制的关键原因之一。
3.3. 社会文化的渗透因素
社会文化和媒体对青少年价值观有着深远的影响。在信息化时代，学生能够便捷地接触到大量信息，其中不乏暴力内容[7]。许多影视作品、网络和电子游戏中充斥着暴力场面，青少年因缺乏正确的引导和判断，容易模仿这些暴力行为解决问题。暴力文化和网络暴力的盛行，使得校园霸凌现象呈现出低龄化、反复性和群体性的特点。网络平台上的匿名性和虚拟性，让施暴者更易逃避现实责任，增加了霸凌行为的频率和隐蔽性。此外，社会对成功的过度追求和对失败的羞辱，也在潜移默化中影响了青少年的行为方式和价值观念，助长了校园欺凌行为的发生。校园霸凌的成因是多方面的，既包括家庭、学校管理的不足，也涉及到社会文化的负面影响。只有多方共同努力，才能有效减少校园霸凌的发生。
3.4. 当下存在的问题
3.4.1. 政策执行层面存在诸多问题
在校园霸凌工作开展中，政策执行层面存在不少漏洞。家庭方面，家庭教育预防校园霸凌缺乏监督引导机制，不良教育方式难以改善，家庭与学校沟通存在障碍。学校方面，虽有国家政策要求建立防控体系，但执行不足。管理制度不完善，存在重成绩轻德育的情况，教师管理不到位，处理学生问题时有不当行为，反霸凌制度也存在形式主义，心理辅导室未发挥实效，教师缺乏相关培训。社会层面，法律法规宣传普及不足，社会各界协同合作机制不完善，社区与学校、家庭缺乏衔接，无法形成全方位防范网络。
3.4.2. 霸凌现象的复杂性应对存在困难
校园霸凌形式多样，给应对工作造成诸多难题，其中网络欺凌的匿名性与虚拟性使其难以被发现和监管[8]。当前应对措施多侧重传统霸凌，对网络欺凌手段有限，且缺乏针对不同霸凌形式影响的精准策略。同时，校园霸凌在地区、年龄和性别方面存在差异。从地区看，不同地区的文化、经济和教育资源状况影响霸凌的发生率和形式。经济落后地区教育资源匮乏、家庭教育缺失等因素使身体暴力形式的霸凌较常见；发达地区网络普及和复杂人际关系使网络欺凌和关系欺凌更常见。从年龄看，不同年龄段学生心理和社交模式不同，霸凌特征各异。小学生认知和社交能力有限，霸凌行为多与模仿、争夺玩具或小团体形成有关；中学生处于青春期，心理复杂、人际关系微妙，性霸凌可能开始出现；大学生面临竞争压力，霸凌可能与之相关。从性别看，男女生霸凌表现形式有别。男生多为直接身体对抗或公开挑衅，女生多为关系欺凌如孤立、散布谣言。但现有防范和干预措施大多缺乏针对性，导致在某些特定区域、年龄段或性别群体中，霸凌问题难以有效解决。
3.4.3. 深层次因素难以有效解决
校园霸凌背后的深层次因素解决起来困难重重。家庭教育缺失是重要因素，不良家庭氛围、教育方式等问题难以从根本上改变，缺乏有效的家庭教育指导和监督机制。学校管理存在缺陷，如教师管理问题，学校管理体制改革阻力大，教师培训和管理缺乏长效机制。社会文化中的不良因素对青少年价值观有负面影响，助长霸凌行为，然而难以对其中的暴力内容全面监管，也难以快速改变社会价值导向，社会文化的改变是一个长期过程，短期内难以消除其对校园霸凌的负面影响。
4. 减少青少年校园霸凌的对策
4.1. 家庭教育的正确引导
家庭教育在预防和应对校园霸凌中重要。家长应关注孩子的心理状态，及时与学校沟通，了解孩子在校表现，发现问题及时解决。家长应以身作则，营造和谐的家庭氛围，避免在孩子面前发生暴力行为或争吵。教育孩子正确的价值观和行为方式，鼓励他们尊重他人、友善相处。家长应注重与孩子的沟通和情感支持，了解他们的内心想法和需求。通过亲子活动和家庭会议，增进家庭成员之间的了解和信任。家长应教导孩子在遭遇霸凌时，勇敢地寻求帮助，不要沉默忍受。在必要时，家长可以寻求专业心理咨询师的帮助，帮助孩子渡过心理难关。
4.2. 学校层面的防范与干预措施
学校在防范和干预校园霸凌中同样扮演着至关重要的角色[9]。首先，学校应建立完善的反霸凌制度，明确规定对霸凌行为的处理程序和惩罚措施。设立专门的心理辅导室，为受害学生提供心理支持和帮助。教师应接受相关培训，学会识别霸凌行为并及时干预。校园内应设立匿名举报信箱或举报电话，方便学生在不暴露身份的情况下举报霸凌行为。学校应营造积极、和谐的校园氛围，通过开展主题班会、心理健康教育课等形式，提高学生的反霸凌意识和自我保护能力。建立以学生为主体的校园安全委员会，鼓励学生参与校园安全管理，增强其责任感和归属感。这些措施有助于在校园内形成对霸凌零容忍的氛围，有效遏制霸凌行为的发生。
4.3. 社会各界的共同努力与支持
减少校园霸凌现象的发生，离不开社会各界齐心协力的支持与努力。从政府层面而言，应致力于制定并完善相关的法律法规，从而对校园霸凌行为予以严厉的打击与惩处。在校园霸凌治理政策的制定进程中，对其中的经验加以探讨与总结是十分必要的。在我国校园霸凌治理政策议程构建的过程中，焦点事件能够引发舆论的强烈关注，进而吸引核心决策者的目光；渐进式的决策方式，以及有效的制度性利益反映渠道，这些因素都促使校园霸凌问题快速进入政府的视野，进而被纳入政策议程之中，最终推动了校园霸凌治理政策的出台[10]。教育部门需要强化对学校的监管力度，以保证各项防范霸凌措施得以切实执行。社区方面，应当组织开展反霸凌的宣传活动，借此提升居民的反霸凌意识，进而营造出良好的社会氛围。非政府组织可开展公益项目，为受到霸凌侵害的学生提供心理方面的援助以及法律咨询服务。媒体也应发挥其正确的导向功能，在报道校园霸凌事件时秉持客观、公正的态度，避免过度渲染暴力的细节。通过正面的宣传报道，树立优秀学生的榜样，传播正能量，从而引导青少年建立正确的价值观与行为准则。
5. 结论
校园霸凌问题已成为影响青少年身心健康和社会和谐的重要隐患，构建以学校主导、司法预警、专业介入、家长参与、协同施策为内容的本土性校园霸凌治理方案[11]。通过对现状、案例、原因、问题及应对策略的分析，研究发现校园霸凌不仅仅是个别事件，而是广泛存在且具有复杂根源的社会问题。家庭教育的缺失、学校管理的不足以及社会文化的负面影响共同作用，导致了校园霸凌的频发与严重后果。解决校园霸凌问题不仅关系到受害学生的身心健康，更关系到整个社会的和谐与进步。预防和应对校园霸凌，要求学校、家庭、政府和社会各界共同努力，采取综合性防范和干预措施。学校需要建立健全的反霸凌机制，家庭需要加强对孩子的关爱与教育，政府需要完善法律法规，社会需要营造反霸凌的良好氛围。呼吁全社会共同关注和行动，形成合力，共建和谐、安全的校园环境，为青少年的健康成长创造良好的条件。只有这样，才能真正遏制校园霸凌的发生，保障每一个孩子的健康成长。