近20年国内外青少年共情研究的热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析
The Hotspots and Trends of Adolescent Empathy Research at Home and Abroad in Recent 20 Years—Visual Analysis Based on CiteSpace
DOI: 10.12677/ap.2024.1412857, PDF,    科研立项经费支持
作者: 甘 琴, 胡友军, 李佳洛, 张积标*:江汉大学教育学院心理学系,湖北 武汉
关键词: 共情青少年可视化分析CiteSpaceEmpathy Adolescent Visual Analysis CiteSpace
摘要: 为探究国内外关于青少年共情发展的研究现状,本文以Web of Science和中国知网为数据库,借助CiteSpace可视化软件绘制知识图谱,梳理了近20年来国内外有关青少年共情研究的相关文献。结果发现,关于青少年共情研究的年度发文量呈上升趋势;国外作者形成了以核心作者为中心的研究群体,而国内作者之间尚缺少密切合作;英美等国家对青少年共情的研究关注度更高,发文量占比高;国外研究高频词主要集中在“adolescents”、“empathy”、“behavior”、“aggression”等,而国内研究高频关键词有“青少年”、“共情”、“校园欺凌”“道德推脱”等。从整体趋势来看,国内外有关青少年共情的研究都更加多元化,跨学科、跨领域间的合作也使得研究更为全面和系统化。
Abstract: In order to explore the research status of adolescent empathy development at home and abroad, this paper takes Web of Science (WOS) and China National Knowledge Network (CNKI) as the database, draws the knowledge map with the help of CiteSpace visualization software, and combs the relevant literature on adolescent empathy research at home and abroad in the past 20 years. The results showed that the number of annual publications on adolescent empathy research was on the rise; foreign countries have formed a research group centered on core authors, while domestic authors are still lacking close cooperation. Countries such as Britain and the United States pay more attention to the study of adolescent empathy, and the numbers of papers is high. High-frequency words in foreign research mainly focus on “adolescents”, “empathy”, “behavior”, “aggression”, etc., while in domestic research include “adolescents”, “empathy”, “school bullying”, “moral disengagement”, etc. On the whole, the research on adolescent empathy at home and abroad is more diversified, and cross-field cooperation also makes the research more comprehensive and systematic.
文章引用:甘琴, 胡友军, 李佳洛, 张积标 (2024). 近20年国内外青少年共情研究的热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析. 心理学进展, 14(12), 74-85. https://doi.org/10.12677/ap.2024.1412857

参考文献

[1] 陈慧, 何婷, 唐远琼, 唐怡欣, 陆风勇, 蔺秀云(2021). 共情与青少年内外化问题的关系及影响机制. 心理发展与教育, 37(3), 439-446.
[2] 陈珝, 傅宏, 张晓文(2011). 通过共情训练改善大学生人际关系. 南京理工大学学报(社会科学版), 24(6), 79-84.
[3] 陈珝(2008). 通过共情训练改善大学生人际关系的研究. 硕士学位论文, 南京: 南京师范大学.
[4] 陈悦, 陈超美, 刘则渊, 胡志刚, 王贤文(2015). CiteSpace知识图谱的方法论功能. 科学学研究, 33(2), 242-253.
[5] 黄翯青, 苏彦捷(2010). 共情中的认知调节和情绪分享过程及其关系. 西南大学学报(社会科学版), 36(6), 13-19.
[6] 黄翯青, 苏彦捷(2012). 共情的毕生发展: 一个双过程的视角. 心理发展与教育, 28(4), 434-441.
[7] 寇娟, 刘洋, 宋洪文, 邹枝玲(2015). 中学生共情能力与人际关系的相关性研究. 心理学进展, 5(3), 134-141.
[8] 李博文(2020). 积极共情与亲社会行为. 心理学进展, 10(3), 260-268.
[9] 聂宏斌, 阴山燕, 任丽君, 韩梦娇, 朱思琪, 孙小越, 纪晓宁, 等(2018). 共情训练改善初中生人际关系的实验研究. 中国健康心理学杂志, (9), 1398-1402.[CrossRef
[10] 欧阳谢璐(2021). 与青春期学生共情式沟通的个案探究. 现代基础教育研究, 44(4), 167-169.
[11] 彭银辉, 赵莉, 李祥, 龙宇, 徐新茂, 张换芳, 蒋莉华(2024). 家庭功能对青少年内外化问题行为的影响: 共情和情绪能力的多重中介作用. 四川大学学报(医学版), 55(1), 146-152.
[12] 苏彦捷(2017). “不同情绪的共情以及不同情境中的共情”专题简介. 心理技术与应用, 5(10), 577.
[13] 颜志强, 苏彦捷(2021). 认知共情和情绪共情的发展差异: 元分析初探. 心理发展与教育, 37(1), 1-9.[CrossRef
[14] 颜志强, 苏金龙, 苏彦捷(2018). 共情与同情: 词源、概念和测量. 心理与行为研究, 16(4), 433-440.
[15] 杨廙, 胡金生(2013). 内隐种族偏见的干预策略. 心理科学进展, (11), 2064-2072.
[16] Allemand, M., Steiger, A. E., & Fend, H. A. (2015). Empathy Development in Adolescence Predicts Social Competencies in Adulthood. Journal of Personality, 83, 229-241.[CrossRef] [PubMed]
[17] Baugh, R. F., Hoogland, M. A., & Baugh, A. D. (2020). the Long-Term Effectiveness of Empathic Interventions in Medical Education: A Systematic Review. Advances in Medical Education and Practice, 11, 879-890.[CrossRef] [PubMed]
[18] Decety, J. (2011). Dissecting the Neural Mechanisms Mediating Empathy. Emotion Review, 3, 92-108.[CrossRef
[19] Decety, J., & Jackson, P. L. (2004). The Functional Architecture of Human Empathy. Behavioral and Cognitive Neuroscience Reviews, 3, 71-100.[CrossRef] [PubMed]
[20] Fu, W., Wang, C., Chai, H., & Xue, R. (2022). Correction: Examining the Relationship of Empathy, Social Support, and Prosocial Behavior of Adolescents in China: A Structural Equation Modeling Approach. Humanities and Social Sciences Communications, 9, Article No. 343.[CrossRef
[21] Zins, J. E., & Elias, M. J. (2007). Social and Emotional Learning: Promoting the Development of All Students. Journal of Educational and Psychological Consultation, 17, 233-255.[CrossRef