1. 引言
实施乡村振兴战略可以加快实现农业现代化、繁荣乡村经济、健全现代化治理体系。乡村的健康发展需要大量优质人才的参与，而涉农高职职业教育可以在较短周期内帮助学生掌握专业的农业知识和技术，为农业发展提供专业化、系统化的意见。我国已经陆续出台关于涉农高职职业教育的政策，指明了职业教育的未来发展方向，为农村发展助力。涉农高职职业教育应开设多样化的专业，保证为乡村提供实用性人才[1]。
2. 乡村振兴背景下涉农高职职业教育创新概述
2.1. 乡村振兴战略
乡村振兴战略是我国发展“三农”的重要决策，为实现农业现代化提供政策支持。该战略的核心在于优先发展农村，调整和改善城乡关系，保证农村在要素配置、资源条件以及公共服务等方面得到优先满足。乡村振兴要实现经济、政治、文化、社会、生态等多方面协同发展，要满足产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕等要求。
2.2. 乡村振兴背景下涉农高职职业教育创新的理论研究
我国多位学者从不同角度对乡村振兴背景下涉农高职职业教育创新展开研究。王逊等学者认为，职业教育创新不仅可以提升学生的创新性和开拓性，还可以鼓励学生开展创新创业实践，保证学生获得专业全面的理论知识和社会实践。姚昊等学者认为创新我国教育体系是促进涉农高职职业教育发展的重要支撑，要构建自上而下的创新体系，既要做好宏观引导，又要做好院校、教师、学生等主体的微观调整。安美忱认为，乡村振兴背景下涉农高职职业教育创新是一个系统性的工作，涉及师资队伍、教育教学以及学生个人发展等多个方面。
2.3. 乡村振兴背景下涉农高职职业教育的发展方向
1) 符合“三农”发展的要求
乡村建设、农业发展、繁荣经济都需要人才的参与，所以需要多种培育人才的方式和途径。职业教育作为人才培养的关键途径，可以使学生接受系统性、专业性的教育，毕业之后可以快速适应农业工作，投身乡村建设。职业教育改革应在做好专业技术的基础上进行体制优化，为解决“三农”问题做出示范效应，实现乡村振兴。职业教育与普通教学的方式有所不同，强调办学理念、提升治理体系、深化产学研校企合作、转变教学方式、提升人才培养质量，也为职业教育的转型升级提出挑战。我国已经出台有关政策要求大力发展职业教育，强化涉农高职专业建设。涉农高职职业教育可以为农业发展提供最直接的帮助。职业教育应立足农业[2]，做到不忘初心、与时俱进，为“三农”发展提供人才支持。
2) 满足乡村振兴的人才需求
职业教育在人才培养方面具有得天独厚的优势，可以为“三农”发展提供稳定的人才支持。第一，涉农高职重视乡村干部培养，打造高素质、有层次的人才梯度，发挥村干部的基层管理力量和作用，逐步形成一支懂技术、有专业、有信仰的人才队伍，将惠农政策和乡村举措执行到位。第二，涉农高职职业教育可以培养一批批新型职业农民，使其掌握先进的农业知识和技能，解决“谁来种地”“如何种地”等关键问题，形成规模化、科技化的农业模式，加快推进农业现代化改革步伐。第三，创造新的就业岗位，提升如退役军人、下岗工人、农民等人员的专业技能，满足就业岗位的需求。第四，鼓励外出务工人员返乡创业，激发其创业热情，打造一支优秀的创业队伍，加快实现乡村振兴。
3) 符合社会发展的需求
随着时代的发展，我国社会主要矛盾已经改变，是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。伴随经济社会的发展和人们生活水平的提升，在农业方面人们更加倾向于选择绿色有机食物，所以农村产业发展会根据市场需求而调整，追求集约化农业。涉农高职应主动承担责任，坚持将农业作为基础，大力培养有能力、有技术、有专业、有热情的社会主义新型职业农民[3]。更多优质的人才参与乡村建设，发挥集体的智慧和力量，获取农业发展新成果。涉农高职不仅充分尊重每位参与乡村生产的个体需求，还能够满足社会发展的需要，加强中国特色社会主义建设。表1为我国涉农高职职业教育发展情况。
Table 1. Development of agricultural vocational education in China
表1. 我国涉农高职职业教育发展情况
项目 |
2016年 |
2023年 |
涉农专业高职毕业生从农(即在农、林、牧、渔业就业) |
43.6% |
48.7% |
农林牧渔大类专业毕业生的工作与专业相关度 |
56% |
61% |
农林牧渔大类专业毕业生月收入/元 |
3490 |
4272 |
数据来源：《2021年中国高职生就业报告》(就业蓝皮书)。
3. 乡村振兴背景下涉农高职职业教育的挑战
3.1. 教育理念较为落后
随着我国经济的发展和城镇化的进步，有大量的人口从乡村转移到城市，以谋求更好的生活和工作机会。但是人口的大量迁移将导致乡村空心化、人口老龄化等问题，“谁种地”成为农业发展中的一大难题。年轻人离开乡村，导致土地无人可种，浪费土地资源。乡村振兴背景下，涉农高职培养优质人才，为乡村的科技发展注入活力，以适应新形势，把握新机遇。职业教育应坚持以政府为主导，由政府统筹管理，朝着多元化的方向转变。创新教学模式，实行政府、企业、院校等主体的多方参与，及时转变教育观念，与时俱进[4]。
3.2. 涉农高职职业教育的课程设置不够科学
有些高职院校已经开设了涉农专业课程，但是其课程内容与乡村振兴战略的关系不够紧密，难以满足学生的实际需求。有些涉农课程更注重理论知识教学，缺乏理论与实践的深度融合，难以使学生将理论知识应用于实际场景中。另外，有些教材在教学内容设置上存在滞后性，导致教学难以跟上乡村振兴战略的最新动态。有些教师在涉农专业教学上并未充分挖掘与乡村战略有关的元素，导致教学内容与教学方式脱节。教学课程安排的不合理将严重影响教学效果。
3.3. 涉农高职职业教育模式不够完善
相较于高校，高职院校的师资力量薄弱。高职院校教师多由接受理论知识的高材生和掌握熟练技术的毕业生组成。所以很多高职院校教师具有专业的理论知识但是实践动手能力相对不足，缺少实际的生产经验。扩招之后，高职院校的生源更加多元化，学生的年龄层次、经济状况、学习能力等都存在差异化，因此高职院校的学籍管理、综合评价体系、宿舍后勤管理等都会存在管理困难。高职院校教师的观念仍停留在传授理论知识上，缺乏针对性，为教学模式改革带来阻碍。因此，教师应及时转变教学观念，深入分析就业形势，实现理论知识与实践相结合，根据学生的学习情况和教学目标科学设置专业课程，着重培养技能型人才。
4. 乡村振兴背景下涉农高职职业教育创新思路
4.1. 转变职业教育的理念
第一，涉农高职应及时更新教学理念，优化教学流程，创新教育方式，拓宽办学途径，提升高职院校的办学质量。涉农高职要坚持以农为主，保证相关农业专业的持续发展，为当地经济发展做好服务。职业教育要将服务“三农”作为目标，积极探索和改革教学模式，适应生源多元化的趋势，科学设置人才培养目标方案，进而保证人才培养的效果，为乡村输送一批批高素质、懂技术的人才，扩大乡村人才储备量。第二，培养“双师型”教师队伍，增强师资力量。“双师型”教师队伍是我国职业教育发展的必然要求，可以从源头保证教学质量。高职院校可以根据涉农专业实际人才培养方案从内部选拔优秀教师。高职院校应给予“双师型”教师物质保障，开辟公开透明的晋升通道，减少教师的现实顾虑，使教师更有信心开展教学，提升教学质量。另外，高职院校可以为新入职的教师安排“师范教育 + 企业实践”的培训[5]，将农村从业经验作为重要的考查指标，鼓励教师开展实践活动。深度开展校企合作，实现校企双方互派工作人员参与实习等活动。实习结束后，双方人员既具备专业的理论知识，又掌握涉农技术，在实践中完成“双师型”教师的培养目标。高职院校可以搭建专业化的“双师型”教师培育平台，完善“双师型”教师队伍建设的工作体系，定期开展社会实践活动，提升教师的专业能力。
4.2. 优化课程设置
高职院校在涉农专业课程安排上应实现理论知识和社会实践并重，适当引入如乡村田野调查、乡村旅游产业等课程，鼓励学生积极参与农村实践，深入分析和调研农村发展实际情况，主动研究农村问题并提出可行性方案，培养学生的团队协作能力和创新能力。高职院校应加深校企合作，立足于当地乡村实际和学校服务基础，加快实现产业、职业和教育之间的融合，分析涉农高职职业教育问题，及时获取最新的农村发展资料，培养符合乡村振兴需要的人才，重点发展如电子商务、乡村旅游、物流管理等专业，加快涉农高职职业教育改革[6]。高职院校应开设如农产品创新与设计、营销方案设计等课程，定期举办与乡村振兴有关的设计竞赛，培养学生扎根农村基层的意识，实现将理论知识转化为具体的行动。
4.3. 深化教学模式改革
高职院校应通过设置弹性学习时间、搭建统一的学习系统、改革教学组织形式、完善教学评价体系等方式解决生源多元化的问题，实现分层次教学，提升教学质量。高职院校应综合衡量经济效益和社会效益，制定新型职业农民培养的目标，构建以农民学历教育、新生代职业农民培养与由政府建立的涉农高职为一体的全面人才培养体系。高职院校应根据生源结构和学生学习能力科学安排短期、中期和长期的培训，实现技能与学历的共同提升。做好产学研深度融合，将理论知识学习与社会实践相结合，开展适合农民群体的培训，加快实现农业现代化发展，使大批新型职业农民或者村干部进入乡村，为乡村建设注入新的活力，提供专业的乡村工作指导，尽可能保证乡村建设的决策正确，实现共同富裕。
5. 结语
综上所述，乡村振兴背景下涉农高职职业教育是时代发展的必然要求，可以更好地为农业服务，加快实现农业现代化。涉农高职职业教育可以为乡村培养一批又一批的新型职业农民和干部，保证乡村振兴战略的顺利实施。但是在涉农高职职业教育发展过程会出现一些挑战，这就需要相关部门采取有效的措施加以应对。
基金项目
2022年度湖南省优秀思想政治工作者优秀团队建设项目《新时代高职生思想政治教育守正创新研究》，项目编号26。