1. 引言
随着我国社会经济转型以及国家创新型驱动发展战略的实施，急需大量的高层次创新型人才，国家及时实施研究生分类培养，自1991年开始实行专业学位教育制度以来，我国探索建立了以实践能力培养为重点、以产教融合为途径的中国特色专业学位培养模式。在2020年发布的《专业学位研究生教育发展方案(2020~2025)》中，提出了专业学位教育的新目标：以培养实践创新能力为核心，适应社会分工的精细化、专业化趋势，满足多样化的人才需求。专业学位教育因其在培养高层次应用型人才方面的独特优势，已成为主要阵地。在当前扩大专业学位研究生招生规模的新背景下，提升研究生的工程实践能力成为了专业学位研究生教育改革的关键议题[1] [2]。
强化专业学位研究生的应用性、职业性、创新性人才特色，在培养环节上明确要求增加企业实践环节，也是体现研究生分类培养的关键区别所在。尽管石油高校的产学研合作相对成熟而紧密，但对企业实践的重要性认识仍然不够充分，企业实践的运行与考核管理比较粗放简单化，对不同专业的企业实践模式简单化，导致研究生的企业实践活动不规范，有的就是走过场、搞形式，导致与学术学位研究生的培养模式及人才规格重合度大，实践创新能力不突出，满足不了企业对应用型研究生的需求。近年来，随着专业学位研究生不断扩招，企业实践不足的问题更加突出，特别是对“企业实践有效模式与路径”的探索研究少见。为此，以石油与天然气工程专业学位研究生为对象，开展专业学位研究生的企业实践模式及效果提升机制的研究，构建适应专业特点、提升企业实践效果的有效路径和管理方法[2] [3]。
2. 企业实践存在的问题
石油过程专业研究生的企业实践是深入企业的生产实习，深入生产车间、施工现场认知生产工艺及流程，从生产操作与管理中去发现工艺技术的关键问题[4]-[6]。通过对近十所高校油气工程类专业的调查，在企业实践环节上存在明显不足，主要表现在：
(1) 企业实践得不到重视和全面深入的落实。调研发现，不少高校把研究生企业实践停留在计划和考核的形式上，真正落实到位的比较少。石油高校依托长久成熟的校企合作平台，石油工程专业学位研究生都有企业实践的计划，但超过三分之一的研究生仍然没有开展企业实践，接近三分之一的有开展但存在着走形式比较严重的问题，真正按照要求开展的达不到30%。
(2) 研究生的企业实践在岗时间远远没有达到培养方案中所规定的标准。虽然规定要求至少半年的实践时间，其中至少三个月必须在企业中进行，但实际上超过80%的研究生未能满足这一最低要求。他们的实习往往只是短暂的参观，缺乏足够的时间深入了解和参与完整的工艺流程，导致所谓的实习变成了形式上的走过场。
(3) 由于企业实践的时间不足，研究生在工程实践方面的培养效果并不理想。他们未能通过实践获得必要的工程素养和解决复杂工程问题的能力，这与培养高层次应用型人才的目标相去甚远。这种状况不仅影响了研究生在企业实践中的表现，也对他们学位论文的撰写产生了负面影响。
(4) 企业实践的考核和管理方式过于简化，缺乏细致和深入的评价机制。面对不同专业方向和不同导师指导下的研究生，高校往往只能采取一种统一的考核标准，这导致了考核过程的粗放和简单化。通常的做法是依赖于企业的简单鉴定和研究生的总结报告，而这种考核方式很难真正反映研究生的企业实践质量。
3. 企业实践成果影响因素分析
企业实践是研究生分类培养质量与特色的必要且关键环节，更是提升研究生创新能力、强化工程素养的必需过程[7]-[10]。多年来，研究生分类培养的特色不显著，专业学位研究生满足企业的要求不尽人意，其中一个重要原因就是企业实践这个关键环节的质量不高。为此，深入分析影响企业实践效果的主要因素。
(1) 对专业学位研究生的分类培养重要性认识不足，导致相关政策和导向难以有效实施。由于多数政策决策者为学术型研究生导师，他们可能对专业学位研究生持有较低的期望，这影响了对企业实践重要性的认识，使得相关的管理政策和考核体系难以完善。
(2) 企业实践的成功关键在于政策支持和经费投入[11]。目前，研究生培养主要依赖导师的科研经费，而学校和学院主要负责制定管理政策。由于石油类专业研究生的企业实践成本高、风险大，若学校不提供额外投入，导师们可能缺乏动力，导致企业实践流于形式。
(3) 企业实践缺乏一个科学和高效的考核评价体系。尽管企业实践已纳入培养计划，但许多高校仍沿用学术型研究生的考核方法，缺乏对专业学位研究生企业实践和工程能力的明确考核指标，导致实践环节成为最容易通过的环节，影响了实践效果。
(4) 企业实践的在岗时间和流程常常得不到保障。石油工程专业研究生需要较长的实习时间，但由于安全风险和企业政策，实习生往往无法参与实际操作，甚至难以进入施工现场。解决这一问题需要强有力的校企合作和现场导师的影响力，以确保实习的质量和安全。
(5) 企业实践前的培训对实践效果至关重要。实习安全是企业和学校共同关心的问题，影响了企业参与实践的积极性[12] [13]。企业实习条件可能艰苦，且企业导师可能缺乏充分的时间进行指导。因此，关注研究生的心理适应，帮助他们快速融入企业环境，是确保实践活动顺利进行的关键。
石油工程专业的研究生在进行企业实践时，常常受到工作环境和条件的影响，这使得实践计划难以顺利进行和深入。特别是在户外工程施工等新环境下，研究生可能会感到畏惧和不适应。此外，实践计划的频繁变动、不稳定的实践岗位、不明确的任务分配以及缺乏明确的指导导师，都增加了研究生适应实践环境的难度。这些问题导致企业实践变得形式化，无法达到预期的学习效果，如理解技术要点和识别工程问题，进而影响了学位论文的质量。
4. 提升企业实践效果的主要途径与模式
我校石油工程专业自2012年获得国家特殊需求专业学位研究生招生计划以来，坚持以培养解决复杂工程问题的能力为目标，发挥我校70年与中国石油企业的校企协同育人优势，不断优化“一个平台、二套机制、三个结合、四个协同、五个措施”企业实践效果提升途径，形成了提升“12345”企业实践效果模式。
(1) 建设好校企产学研协同育人平台。获得国家级实验教学示范中心、三个教育部“国家级工程实践教育中心”及42个研究生实习基地，拥有国内高校中唯一的“石油工程综合实践基地”、亚洲第一个IADC国际井控技术培训资质、中石油集团公司甲级井控培训资质、HSE培训资质等，为我校石油工程专业学位研究生企业实践提供了校内外“集中与分散相结合”两个场景的实习条件及实训环境。
(2) 完善好学校的实践考核评价与企业的研究生实践管理运行机制。狠抓考核评价制度的建设，发挥考核管理制度的指挥棒作用，学院采取专项工作、专人负责对一年一度研究生企业实践开展检查和考核，尤其是交叉答辩、导师回避制度的建立，有效促进了导师与研究生的全面重视，显著增强了做好企业实践的积极性和主动性。
(3) 处理好多因素之间的关系，重点抓好五个“三结合”。
①加强以产学研协同育人的学校、企业、科研“三结合”企业实践平台建设，确保良好的企业实践条件与环境。
②强化企业实践开展的激励政策、实践经费投入与科学考核评价的“三结合”，确保校内管理措施的科学、合理与落实。
③明确校内外导师与研究生“三主体”在企业实践中的责权利划分与落实，确保“以学生为本、按计划实践”的正常运行。
④注重校企科研合作的项目导向、企业实践的特殊作用与学位论文的牵引“三结合”，强化企业实践的承上启下驱动，强化实践环节的深入开展。
⑤注重研究生培养中课程必修、企业实践、学位论文环节的“三结合”，避免三个培养环节的分离脱节，努力实现培养环节的相互支撑。
(4) 强化研究生企业实践全系统理念，提升研究生、导师、企业、学校等“四协同”质量与效果。
①校企双导师共同制定详细可行的企业实践方案，安排好研究生的实习岗位和实习计划，及时解决实习中的各种问题。
②良好的校企科研项目合作建立起校内导师与企业专家之间的协作，才能为研究生企业实践的深入开展提供实习岗位条件与经费保障。
③企业实践需要校内外导师的有效协同指导，尤其是面对实践中的安全与风险，需要企业导师的全程指导，而校内导师协同指导及时跟进。
(5) 坚持考核驱动管理的各项举措，提升企业实践的质量与效果。
对石油工程专业2019~2022级研究生开展研究生企业实践改革，把研究生企业实践纳入年度常规工作，形成计划时间点的规范化检查、考核，主要举措包括：
①常规化企业实践流程：学校将企业实践作为年度工作的一部分，每年在更新专业学位研究生培养方案时，同步审核和完善各专业方向的企业实践方案。同时，对研究生导师的科研项目和经费进行评估，确保他们具备招收和指导研究生的条件。
②制定综合实践办法：学校制定了《统一与分散相结合的研究生企业实践实施办法》，要求研究生先在校内石油工程实践教学基地接受一个月的全工艺流程操作实训，然后根据各自专业方向，被分配到不同的科研合作企业进行至少三个月的在岗实习。
③加强实践工作的专项检查与考核：鉴于企业实践管理的复杂性，学校设立了专项工作负责人，负责年度的企业实践质量检查和考核。这一制度旨在提升实践质量，表彰优秀实践案例，同时指出需要改进的地方。
④实施标准化和制度化考核：学校每年定期按专业方向检查研究生的企业实践计划执行情况，完善考核体系，细化考核指标和标准，明确考评方法。通过校内实训基地评分、校外实践文件审核和统一答辩评定，综合评定企业实践的成效。
⑤完善考核指标体系：学校从三个方面完善考核指标体系，包括校内实训基地的企业实践评分表、校外实践的计划方案、校企协议、实习证明、实习报告书面文件以及导师评价意见，以及按专业方向组织的统一答辩和等级评定。这些措施结合起来，形成了一个全面的企业实践考核体系，以确保研究生的企业实践既有质量也有深度。
5. 企业实践新模式应用成效
为了评估企业实践模式改革的成效，我们构建了一系列评价指标，包括：实践计划执行的完善程度(R1)、企业实践基地与导师科研项目的关联性(R2)、实践内容与学位论文的关联度(R3)、企业导师对研究生实践指导和支持的力度(R4)、专业基础知识和技能对实践的影响(R5)、综合技能对实践的影响(R6)、校内导师在研究生指导中的参与程度(R7)、校企合作平台对实践的影响(R8)、管理和考核机制对实践的影响(R9)，以及研究生企业实践的统一答辩成绩(R10)。
同时，并对不同的评价指标设置了权重，如表1所示。
Table 1. Evaluation index satisfaction weight
表1. 评价指标满意度权重
评价参数 |
R1 |
R2 |
R3 |
R4 |
R5 |
R6 |
R7 |
R8 |
R9 |
R10 |
满意度权重 |
0.10 |
0.08 |
0.12 |
0.10 |
0.10 |
0.08 |
0.10 |
0.10 |
0.12 |
0.10 |
开展了不同年级、不同方向研究生企业实践改革的效果调查评价：改革前石油工程专业的三个方向2012~2017级研究生实行各自导师安排的企业实践，2018~2022级油藏工程、开采工程、油气井工程方向研究生采取新模式的企业实践，通过对研究生问卷打分，校内外导师、企业人事部门与学校研究生管理老师分别对研究生企业实践效果的打分(100分制)，如图1所示。
Figure 1. Evaluation results of postgraduate classification practice
图1. 研究生分类实践评价结果
通过对研究生评价结果进行满意度计算，我们发现：在企业实践质量方面，油气开采专业的研究生在改革后相较于改革前有了显著的进步，提升幅度接近10%。与此同时，其他研究方向的研究生也表现出了约8%的提升。
6. 结论与建议
(1) 企业实践是专业学位研究生教育中不可或缺的一部分，对于培养高层次应用型人才具有决定性作用。深入研究和改进企业实践方法，对于实现国家战略，即通过分类培养满足特定行业对专业人才的需求，具有重大的实践价值。
(2) 通过改革，建立了“12345”研究生企业实践模式，强化了考核和管理制度，促进了质量要素的协同作用。这种模式在我校石油与天然气工程专业研究生企业实践过程中取得了显著成效。
(3) 提倡采用“全系统、全流程”的方法来提升专业学位研究生的企业实践效果。这要求学校、企业、校内外导师和研究生共同参与，形成一个协同的管理机制。通过明确各方的职责、权利、利益和考核制度，以及科学合理的评价方法，严格监控实践过程和目标达成情况，共同推动实践教学质量和效果的显著提高。
基金项目
2018年度重庆市研究生教育教学改革研究重点项目“石油与天然气工程专业学位硕士研究生企业实践环节教学改革研究与实践”(yjg182038)；2019年度重庆市重大教育教学改革研究课题“推行非标准答案考试考核的专业核心课程群教学改革研究与实践”(191030)。
NOTES
*通讯作者。