摘要: 农村小学英语教育是小学教育的组成部分，对于培养学生的英语基础知识和基本技能，激发学生的英语学习兴趣，为今后的英语学习打下坚实的基础具有重要作用。然而，农村小学英语教育面临着家庭辅导不足，教育政策落实不到位，教师专业培训少，语言环境匮乏等挑战，导致学生英语听说能力弱，学习兴趣不足。为改善此现状，需采取相应的发展策略：一是构建多元化的家庭辅导途径，二是深化教育政策执行力，三是完善英语教师的专业培训，四是营造浸润式语言环境。通过这些策略，旨在提升农村小学英语教育质量，促进学生英语能力的全面发展，缩小城乡教育差距，为农村孩子提供更广阔的成长舞台。
Abstract: Rural primary school English education is an integral part of primary education, which plays an important role in cultivating students’ basic English knowledge and skills, stimulating their interest in learning English, and laying a solid foundation for future English learning. However, rural primary school English education faces challenges such as insufficient family tutoring, inadequate implementation of educational policies, lack of professional training for teachers, and inadequate language environment, resulting in weak English listening and speaking abilities and insufficient learning interest among students. To improve this situation, corresponding development strategies need to be adopted: first, building diversified family counseling channels; second, deepening the implementation of educational policies; third, improving professional training for English teachers; fourth, creating an immersive language environment. Through these strategies, the aim is to improve the quality of English education in rural primary schools, promote the comprehensive development of students’ English abilities, narrow the education gap between urban and rural areas, and provide a broader stage for rural children’s growth.
1. 引言
近年来，随着全国经济的不断发展，大量青年涌入城市发展，导致农村劳动力明显减少。人才的流失进一步加剧了城乡差距，部分农村地区不仅经济衰退，教育发展更是停滞不前。其中，农村小学英语教育的发展尤为缓慢，远落后于城市的教育。在小学教育中，英语是重要的语言类课程之一，对提升小学生的语言表达能力，培养小学生的跨文化交际意识和塑造其健康人格有着积极的促进作用[1]。因此，许多研究者对农村小学英语教育开展了一系列研究，如李全认为“合宜的教学”是引导农村小学英语教学走出困境的有效路径[2]。刘晓瑜探讨了基于学习活动观的农村小学英语语篇教学策略[3]。喻娟通过调研分析“双减”背景下农村小学英语教学存在问题的原因并提出促进教师专业发展、减轻教师负担和加强家校协同育人等解决对策[4]。罗美从个体学习意识、教师专业素质和日常教学策略等方面提出农村地区小学英语语音教学的提升策略[5]。刘蕾针对农村小学英语教育现状，基于乡村振兴的视角，构建了农村小学英语教育生态[6]。陈焕珍提出了核心素养视域下农村小学英语主题绘本阅读教学的必要性和有效策略[7]。李柳仙认为教师应发挥小组合作学习的作用，帮助农村小学生学习英语，从而提高英语教学质量[8]。史丹丹[9]，陈红[10]等人通过创新作业设计，提升学生的语言技能，培养学生的文化理解力。基于此，本文尝试以广东省清远市横石水镇为研究对象，通过实地调研和访谈，了解当地农村小学英语教育的发展情况，并探索其发展策略，以期为当前农村小学英语教育的持续发展提供更多有价值的参考与启示。
2. 农村小学英语教育的必要性
在全球化日益加深的时代，英语作为国际交流的通用语言，其教育的重要性毋庸置疑，尤其是在农村地区，加强小学英语教育具有深远的战略意义和迫切的现实需求。首先，加强农村小学英语教育有利于孩子们的全球化视野的培养。随着信息化的快速普及，世界变得越来越“小”。农村学生通过学习英语，能够更早地接触到不同国家和地区的文化、经济、科技等信息，从而拓宽视野，增强全球意识。其次，英语作为基础教育阶段的重要学科之一，不仅是语言交流的工具，更是获取信息、进行学术研究的桥梁。在小学阶段打好英语基础，对于后续各科学习，尤其是信息技术、科学等需要查找大量外文资料的学科，具有不可替代的作用。再次，加强农村小学英语教育能够缩小教育差距。在教育资源上，城乡存在较大差距，而英语教育的不均衡尤为突出。加强农村小学英语教育有助于缩小这一差距，保障每个学生都能享受到高质量的教育资源。最后，加强农村小学英语教育能够提升小学生的综合素质。英语学习不仅局限于语言技能的提升，还涵盖了人文素养、团队合作、自我管理等多方面的培养。因此，加强农村小学英语教育是一项亟需推进的重要战略使命。
3. 农村小学英语教育的现状透视
3.1. 农村小学家庭英语辅导不足
为了更好了解农村小学英语教育的情况，本文选取横石水镇300个家庭作为研究对象，通过调查问卷、现场访谈和记录，得到284份有效记录，有效率为94.7%，调研数据包括留守儿童占比、父母教育背景、英语学习工具等方面，然后对回收的调查问卷进行汇总和分析，得到有关横石水镇的一些基本情况，如表1~3所示。
Table 1. Proportion of left behind children in Hengshishui Town
表1. 横石水镇留守儿童占比
类型 |
数量 |
比例 |
完全留守儿童 |
117 |
41.20% |
半留守儿童 |
79 |
27.82% |
非留守儿童 |
88 |
30.99% |
Table 2. Educational background of parents of primary school students in Hengshishui Town
表2. 横石水镇小学生父母教育背景情况
学历 |
数量 |
比例 |
双方大专以下 |
85 |
29.93% |
一方大专或以上 |
126 |
44.37% |
双方大专或以上 |
73 |
25.70% |
Table 3. English learning tools (materials) for primary school students in Hengshishui Town
表3. 横石水镇小学生英语学习工具(资料)情况
学习工具(资料) |
数量 |
比例 |
有专用学习机，且有其他学习工具或资料 |
26 |
9.15% |
有专用学习机，但没有其他学习工具或资料 |
38 |
13.38% |
没有专用学习机，但有其他学习工具或资料 |
138 |
48.59% |
几乎没有任何学习资料 |
82 |
28.87% |
由表1可以看出，41.20%的儿童是完全留守儿童，27.82%儿童处于半留守儿童状态，只有近31%的儿童有父母常伴左右。这主要原因是中国社会经济的迅速发展，众多农村劳动力纷纷涌向城市，根据以上访谈结果，近七成农村小学学生是留守儿童，这也说明了农村隔代抚养比较普遍。在“为了孩子”的理由下，多数农村家庭的父母选择外出务工，表面上在经济层面给孩子创造了一个相对富足的生活环境，实际上忽略了孩子精神世界成长的重要性。小学阶段，本属于孩子生理和心理的成长期和敏感期，孩子们更需要父母的陪伴和引导，然而，本是监护人的父母却由祖辈代替，亲子关系得不到良好的互动，孩子也不仅缺少父母亲情，而且缺少安全感和信任感[11]。这种情况也极容易导致农村小孩出现心理压抑、孤独、自卑、自我封闭等心理问题，难以融入正常的班级活动。同时，隔代抚养也容易与现在的教育观念和教育方法产生冲突，进一步影响农村小学英语教育的发展。
由表2可知，农村父母双方都是大专或以上学历，仅占25.70%，说明大部分横石水镇大部分家庭父母教育背景偏低，而根据调查结果，仅70%的留守儿童的父母的教育背景都是偏低。由于家长学历偏低，且农村小学英语教育落后，家长教育认知存在一定偏差，难以有效引导小孩学习英语，加之生活艰辛，许多家长考虑更多的是整个家庭的生计问题，缺乏足够的时间与精力来关注孩子的英语教育和成长，更多的是依赖学校的教育，未形成家校协同育人的局面。
由表3可知，仅22.54%的农村家庭给小孩配备英语专用学习机，57.75%的农村家庭给小孩提供英语学习工具(资料)，28.87%的农村家庭几乎没为小孩提供任何学习工具(资料)，这说明家庭教育支持条件有限。农村家庭相较于城市而言，家庭英语教育支持相距较大，虽有部分家长意识到英语教育的重要性，但由于主客观条件的限制，无法满足孩子的需求，这就难以激发孩子学习英语的热情。因此，农村小孩在英语学习中遇到疑惑，难以得到及时解答，很可能导致孩子对英语学习产生厌烦心理和抵触情绪。
3.2. 教育政策落实不到位
在对横石水镇部分农村小学深入调研过程中，发现农村小学英语教育在政策制定、执行、监督以及资源配置等多方面存在以下问题。第一，政策系统性不强。部分农村小学教育政策，缺少同时配套师资补充机制、激励机制、发展保障机制、执行监督机制等多种机制。比如部分小学的政策往往针对某一个方面的改善，如提高工资待遇或改善教学环境，缺少对整体考量，导致政策在执行过程中未能形成合力，影响了政策效果的发挥。第二，英语素质教育落实不全面。素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育[12]，但在实际执行过程中，教育管理者对英语教育的支持力度往往不够，政策也未能充分落地，例如，在调研的小学中，更多偏向于语文、数学成绩，缺少对学生英语能力的培养，导致学生英语语音表达能力有限。第三，管理与监督不到位。政策执行过程中存在着多头管理、权责不清、相互推诿、政策截留的现象，导致英语教育资源浪费和效益低下。此外，上级主管部分对农村小学教育政策的监督力度明显不足，普通民众对政策的知晓度不高，无法有效监督教育政策的执行情况，进一步加剧了政策执行不畅的问题。第四，教育资源配置不均衡。教育资源在城乡之间、地区之间、公办学校与民办学校之间都存在较大差异，尤其在硬件设施、师资力量、教学资料等方面，农村地区的小学远不如城市，这种不均衡的资源配置导致部分农村地区的学生无法或难以享受到优质的教育资源。第五，教育评价机制不完善。农村小学教育评价主要基于考试成绩，缺乏对学生综合素质和能力的评价，导致学生在英语学习方面只注重考试成绩而忽略自身发展，出现“哑巴英语”等问题。
3.3. 教师专业培训较少
在农村小学，多数教师年龄偏大，虽然这些教师积累了丰富的经验，但一些教育方式不太适合如今的信息时代。由于农村地区信息相对闭塞，缺少与外界联系，导致部分小学教师的教育观念未能与时俱进，教育教学能力相对有限[13]。通过访谈得知，横石水镇当地教育主管部门虽然通过组织农村小学教师参加相关教育教学专业培训来改善这一情况，但仍然存在一些问题，主要体现在以下四个方面。第一，培训机会少。由于农村地区培训经费、条件不足，且教育资源有限，难以开展高质量、高频率的英语教师专业培训，因此，农村小学英语教师参加各类进修学习或专业培训的机会相对较少，这也限制了他们教学技能和专业知识的提升，也影响了教学质量。而且农村小学教师少，一位教师可能需要同时承担多门课程的教学任务，容易与培训时间冲突。第二，培训内容与实际教学脱节。在访谈过程中，多位老师表示，现有的培训专家，有些来自知名高校的教授，他们培训的内容与形式，未能充分结合农村小学英语教学的实际情况与需求，一些培训内容偏向理论化，缺少针对性的教学指导，导致教师无法将所学应用到实际教学中。第三，培训模式过于单一化。多数培训活动仍以传统的讲座方式，缺乏必要的互动与实践环节，难以点燃教师的参与激情与学习热情，导致培训效果不佳。第四，缺乏持续性发展机制。一方面，农村小学英语教师培训往往呈现时间不确定性和短期性的特点，缺乏长期、系统的专业发展规划和跟踪指导，无法持续提升教师的专业素养；另一方面，一些教师虽然在培训过程中学到了新的教学方法与理念，但在具体应用中缺乏指导与支持，无法持续改进自己的教学。
3.4. 语言环境匮乏
当前，农村小学英语教育的现状不容乐观。首先，教学以传统讲授法为主。教师往往循规蹈矩，课堂上都是机械地传授单词与语法知识，缺少采用互动式开展教学活动。这种单向灌输的教学方式严重忽视了学生的主体性和创造力，难以有效培养学生的听说能力。课堂教学也偏向阅读与写作，缺少听力和口语训练，很多学生没有口语表达与听力理解练习的机会。其次，中英文化差异。由于缺少与外教沟通，农村学生并不熟悉英语国家的文化背景与社会习俗，这严重影响了学生对英语的理解与交流。文化差异还可能导致学生在理解英语教材时遭遇困惑，难以准确把握其中的内容与情境。再者，缺少实际应用环境。在乡村地区，学生们几乎没有机会置身于真实的英语使用场景，如与外国人进行面对面交流或在日常生活中运用英语。家长或祖辈普遍不懂英语，难以为孩子提供额外的英语辅导或营造一个浓厚的英语学习氛围。因此，多数农村学生只有在课堂上才有机会接触英语，而在课外则几乎与英语绝缘，这无疑剥夺了他们自然习得语言的机会，使得农村小学英语教育的语言环境更加匮乏。
4. 农村小学英语教育的发展策略
4.1. 构建多元化的家庭辅导途径
首先，拓宽家庭辅导的渠道，以全面提升农村小学英语教育的质量。一方面，学校要提高家长的重视度，双方携手共创优质教育氛围。农村地区的家长应积极与学校及教师加强联系，切实提升对英语教育的关注度。家长应采用科学的方法引导孩子认识到学习英语的重要性，通过探索性的学习方式激发孩子学习英语的兴趣。例如家长可以身体力行，与孩子共同学习英语，将课本知识与现实生活相结合，使英语学习变得生动且富有意义，从而点燃孩子对英语的热爱之火。其次，借助媒介手段，弥补农村家庭在英语辅导上的不足。鉴于部分农村家长英语水平有限，学校应充分利用各类科学有效的英语教育媒介，普及英语知识，以提升农村家庭的教育水平，填补家长在科学知识上的空白。同时，学校也可为家长传授一些家庭教育的方法，帮助学生更好地学习英语。最后，加强农村社区的文化建设。农村小学应致力于提升农村社区的英语文化氛围，例如增设英语学习工具和资料，为农村学生提供更为便捷的答疑解惑渠道，助力他们深入探索英语的奥秘，为农村教育构建一个有益的外围学习氛围。
4.2. 深化教育政策执行力
首先，强化教育资源均衡分配。教育部门应当增强对农村小学英语教育资源分配的扶持力度，例如制定并实施提高农村小学教师待遇，完善教师晋升路径，解决教师住房、配偶工作、子女入学等问题的政策，引导和鼓励优秀教师前往农村及贫困地区等教育资源稀缺地带任教，确保每一名孩子都能平等地享受到高质量的英语教育资源，缩小城乡教育差距。其次，拓宽农村地区小学英语教育的资金渠道。教育管理部门需积极号召社会各界共同参与，携手推动农村小学英语教育的进步与发展，通过多元化的筹资方式，增加农村小学教育经费的投入，从而进一步提升农村小学英语教育的整体质量，让农村孩子也能享受到与城市孩子同等水平的英语教育。最后，完善农村地区小学英语教育评价机制。学校需要构建一套更为全面、科学的小学英语教育评价体系，体系不仅要考量学生的考试成绩，更要重视学生的综合素质、全面发展以及创新能力的培养。同时，建立完善的教育监督和管理体制，针对横石水镇小学教师教学水平参差不齐以及存在较多代课老师的情况，学校管理层应加强自我监督和管理，不断提升教师队伍教学和管理水平，并确保教育资源的合理配置和高效利用，推动农村小学英语教育质量的稳步提升。
4.3. 完善英语教师的专业培训
第一，完善培训体系。教育部门和学校应该加大对农村小学英语教育的投入，建立完善的培训体系，包括培训目标、内容、方式、评估等，为教师提供更多的培训机会，还可以定期组织“磨课”活动，举办教学竞赛，邀请优秀教师分享经验，开展校际交流，以此提高教师的教学能力。同时，学校还可以根据教师的反馈和实际需求，不断调整与完善培训体系，确保培训的有效性与针对性。第二，注重培训内容的实用性。培训内容应该结合农村小学英语教学的实际情况，包括教师现有的知识水平、技能状况、教学中遇到的问题等，注重实用性和可操作性，这有助于制定更具针对性的培训计划。学校可以邀请一线优秀教师和教育专家共同参与课程设计，使培训内容更加贴近实际教学。第三，采用多样化的培训方式。除了传统的讲座形式外，培训者可以采用案例分析、角色扮演、互动讨论等方式，激发教师的参与热情和学习兴趣。同时，利用在线教育平台，为教师提供更多的学习资源和教学指导。第四，提供有效的后续支持。学校和教育部门应该为参加培训的教师提供持续的支持和指导，帮助他们在实际教学中应用所学知识和技能，例如通过组织定期的交流和分享活动、提供教学资源和设备支持等方式，帮助教师不断提高自己的教学水平。
4.4. 营造浸润式语言环境
为了进一步提升农村小学英语教育的实效性，需积极创设多元化的实践活动，以营造浸润式的英语学习环境。第一，组织农村小学英语教师前往城市学习和交流。学校应主动搭建平台，让农村英语教师与城市教师进行面对面的沟通与学习。例如，学校可以组织英语教师实地观摩城市教师的教学模式和课堂管理技巧，帮助农村教师迅速了解当前主流的教学趋势，从而反思并改进自身的教学方法，确保农村小学英语教育能够与时俱进，紧跟教育发展的步伐。其次，举办英语教育讲座。学校应邀请知名教育专家来校授课，为农村小学生带来新的教学体验。例如教育专家可向农村小学生传授高效的学习策略和工具，指导学生掌握科学有效的学习途径，抛弃“死记硬背”的传统学习方式，与同学形成“一对一”的帮扶学习小组，并让学生认识到，相较于学习时间的长短，掌握科学的学习方法更能显著提升学习效果。最后，组织多元化的英语实践活动。为打破“英语仅为考试科目”的固有观念，教师需让学生深刻体会到英语在日常生活中的广泛应用。教师可以结合农村特有的环境与产业，设计贴近学生生活的英语活动，例如，设置情境让学生用英语介绍家乡的产业，或用英语描绘家乡的一山一水、民俗风情，让英语与农村生活紧密融合，使学生在轻松愉快的氛围中逐渐改变对英语的认识与态度。
5. 结束语
农村小学英语教育的现状虽面临诸多挑战，但也为我们指明了前行的方向。通过不断探索和创新，我们可以为农村小学生提供更加优质、多元的英语教育资源。未来的路虽长且艰，但只要我们坚定信念，勇于担当，就一定能够逐步缩小城乡教育差距，让每一个农村孩子都能享受到公平而有质量的教育。让我们携手共进，为农村小学英语教育的繁荣发展贡献智慧和力量，共同书写教育公平的新篇章。相信在不久的将来，农村小学英语教育必将迎来更加美好的明天，为孩子们的全面发展和社会的持续进步奠定坚实的基础。
基金项目
2023~2024学年广州工商学院大学生创新创业训练计划项目(XJ202313714395)。
NOTES
*通讯作者。