1. 引言
随着信息技术的飞速发展，全球教育领域正面临着深刻的变革。近年来，中国在智慧教育理念的引领下，推动了融合式教学模式的发展，将线下传统面对面教学、线上网络平台教学和实践活动有机融合。高等院校在智慧校园建设中融合先进军事教育理念，紧跟时代要求，进一步突出教学训练应用服务，开展数字教育背景下教学模式创新研究刻不容缓。
2. 智慧教学条件建设意义
1) 从国家相关政策与文件来看，智慧教学条件建设是教育教学信息化发展的重要方向。2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》旨在深入贯彻落实党的十九大精神，推进新时代教育信息化发展，涉及网络教育、智能教育、数字教育资源、信息化学习环境、教师信息技术应用等方面，为推进新时代教育信息化发展，提出重要意义、主要任务等内容[1]。2020年，教育部在《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021~2025年)》中强调了智慧教室、智能实验室等教学设施和条件建设的重要性，这表明中国在高等教育领域积极推进智慧教学条件的建设[2]。2022年1月，国务院印发《“十四五”数字经济发展规划》，提出深入推进智慧教育，推进IPv6规模部署应用，增强网络安全防护能力，有序推进基础设施智能升级等目标和任务[3]。2022年11月，教育部发布《数字教育资源基础分类代码》教育行业标准，为深入贯彻落实党的二十大精神，扎实推进国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体系，提升数字教育资源建设与应用水平，研究制定了该标准。2024年3月，教育部发布4项行动助推人工智能赋能教育。2024年7月，教育部办公厅印发《国家智慧教育平台数字教育资源内容审核规范》，规范了国家智慧教育平台及其接入的平台、专题板块的数字教育资源内容，为提升资源质量，实现动态更新调整，满足师生和社会公众需求，发布相关管理规范[4]。2024年7月教育部办公厅印发《国家智慧教育平台数字教育资源入库出库管理规范》，坚持“择优入库、常态监测、定期评估、动态调整、公益服务、安全可靠”[5]的原则，为加快推进国家教育数字化战略行动，保障数字教育资源入库出库制定管理规范。这些文件共同构成了国家智慧教学条件建设的政策、框架，推动了教育信息化和数字化的发展，标志着智慧教学条件建设是教育信息化规划和相关政策文件中的重要组成部分。
2) 从课程建设和教学改革来看，智慧教学条件建设是教育质量显著性提升的关键途径。教育部在《基础教育课程教学改革深化行动方案》中提出，要积极推进人工智能、大数据等新技术与教师队伍建设的融合，加快形成新技术助推教师队伍建设的新模式[6]。智慧教学条件的建设不仅涉及智慧教室、数字化教学资源等硬件设施的升级，还包括信息技术与教育教学的深度融合，能够支持教员与学员之间的充分互动，并提升教学质量，推动教育改革创新，助力教育高质量发展。一方面，通过智慧教室和智慧校园的建设，可以实现教学过程的智能化和多元化，提高教学手段的现代化水平。例如，多媒体教室的改造升级不仅提高了教学效率，还为师生提供了更好的教学服务，从而打造高水平高等院校。另一方面，智慧教学平台采用大数据等信息化手段，具有信息基础完备、教学过程数据齐备等特点，可以确保教员有针对性地分析教学实施过程中的真实数据，为教学反思提供依据，从而有效修改教学设计，形成“教学设计–教学实施–数据分析–持续改进”的闭环链，有效提高教学质效。
3) 从教学组织和教育管理来看，智慧教学条件建设是教学实施科学化管理的核心抓手。智慧教学平台的建设有助于实现课程运行管理与资源建设的一体化，促进优质教学资源的开发与应用。智慧教学资源建设为全面落实人工智能赋能教育转型，提供核心抓手，是新一轮科技革命和教学改革的重要内容。通过数字化促进高等教育重塑，探索推动大模型在高等教育领域垂直应用，打造“智慧课程”，进一步加强高等学校数字化教学师资队伍建设。通过促进高等院校管理干部数字素养能力，进一步提升推动教员运用智慧教学资源进行教学创新，指导军校教员提高“智慧课程”设计能力。通过帮助各军校一线教员完善数字化知识结构，拓宽课堂视野，提升职业能力，进一步推进数字化赋能教学质量提升。从而构建数字化背景下的新型教与学模式，助力提高教学效率和教学质量。此外，智慧教学条件建设，有助于教育资源的优化配置，可以实现教育资源的互联互通，并通过自建、共建、共享等方式动态建设数字教育资源体系，满足学员多样化的学习需求，提升了教育资源的利用效率。
综上所述，智慧教学条件建设研究不仅是高等院校教育信息化发展的重要方向，也是推动教育现代化、提升教育质量的关键途径，还是教学实施全流程、全环节科学化管理的核心抓手，对落实新时代教育教学改革决策部署的创新行动，推动高等院校教学改革举措的具体落地有着极其重要的意义。
3. 智慧教学条件建设现状
智慧教学条件建设在不同国家和地区的实施情况和效果呈现出多样化的发展态势。高收入国家和中低收入国家在智慧教育的实施上存在差距，但全球范围内对智慧教育的关注和推进正在逐步加强。中国、美国和韩国等国家在智慧教育的政策制定、教师培训、智慧教室建设以及智慧教育内容研发方面取得了显著进展。
在中国，智慧教育的推进主要集中在高等教育和基础教育两个层面。在高等教育领域，教育部推出了“人工智能 + 高等教育”的应用场景典型案例，其中包括知识图谱驱动的智慧教学系统建设与应用，如“乐学平台”、“延河课堂”等，这些平台旨在通过定制开发提升教学质量和效率。西北师范大学的“多场景资源预约平台”成功入选《2022~2023年数字化赋能教育管理信息化建设与应用典型案例》，该平台通过协同共享视域，实现了多场景下的资源预约和管理，提高了资源利用效率。浙江大学的智慧教室3.0项目通过引入“无影云电脑”、“同步课堂”和“数智驾驶舱”等技术，进一步推动了智慧教室的建设。深圳技术大学的“基于可视化的智慧校园大数据平台构建”项目入也选了教育部的典型案例，该平台通过可视化手段，实现了校园数据的集中管理和分析，提升了校园管理的智能化水平。中山大学也分享了其智慧教室建设案例，强调了基于“互联网+”思维模式和先进信息技术手段打造智能高效课堂教学环境的重要性。在基础教育领域，国家中小学智慧教育平台的建设和应用得到了积极推进。教育部基础教育司介绍了该平台的建设情况，强调其在提高教育教学质量、落实“双减”政策等方面的作用。浙江省作为试点省份，积极推进国家智慧教育平台的省试点工作，展示了智慧教育在地方层面的实施进展。北京市石景山区实验小学的“扬长教育生态管理系统”为教师专业化发展服务，搭建了教科研平台，促进了教师之间的交流与合作，实现了对全校各种资源的有效集成、整合和优化，提升了教学过程与学习过程的效率。总体来看，智慧教学条件建设在中国取得了显著成效，不仅提升了教学效率和质量，还推动了教育现代化进程。
4. 智慧教学条件建设的矛盾问题
1) 信息安全与技术集成的矛盾。在智慧教学资源建设中，信息安全是一个重要问题。某些技术，如与网络安全或人工智能相关的技术，可能带来安全风险，必须仔细管理。此外，将新技术无缝集成到现有课程和系统中也是一项挑战，需要制定周密的计划以确保涉密内容智慧教学系统的绝对安全，需要研究可推广的涉密专业课程智慧教学系统建设方案。
2) 现代技术与教员能力的矛盾。智慧教学资源的建设不仅需要先进的硬件设施，还需要教员具备相应的技术能力和教学方法。目前，许多教员对新技术的掌握程度不足，缺乏有效的培训和指导，导致智慧教学资源无法充分发挥作用。教员对资源和信念障碍的看法存在差距，缺乏对当前技术和成熟经验具体做法的成果案例，会限制他们有效使用这些工具的能力，急需研究普遍适用的智慧教学资源在混合式教学中的应用案例。
3) 各有成效但不成体系的矛盾。军委训练管理部颁发了《军队院校智慧校园建设技术指南(试行)》，明确了智慧校园建设的关键要素，坚持以打仗牵引，育人为先为方针。然而，尽管有了技术指南，高等院校对智慧教学进行了广泛尝试，在智慧教学方面也已经取得了一定的进展，但从智慧教室的建设情况来看，仍然存在一些不系统的问题。各家的智慧教学资源建设仍然不能资源共享，存在着同质化、重复化建设的问题。如何实现系统化、全面化仍有待进一步思考研究，需要找到更加系统化的规划和可实施方案，辐射推广到更多院校。
5. 智慧教学条件建设的建设角度和实现路径
1) 建设角度。一是，针对信息安全与技术集成的矛盾，高等院校应该从顶层设计、构建一个全面的信息安全管理框架，包括安全评估、专业培训以及应急响应计划等，以确保智慧教学条件建设中的信息安全与技术集成的矛盾问题得到有效解决。比如建设内容要区分涉密专业课程智慧教学系统方案建设、非涉密公共基础课程智慧教学方案建设，以及两套方案的物理隔绝措施与相应的监管机制。这不仅有助于保护关键信息资产，还能促进智慧教学环境的稳定运行和发展。二是，针对现代技术与教员能力的矛盾，实施针对性的教员培训计划，提高教员对智慧教学工具的掌握和应用能力。收集和分享成功的智慧教学案例，以缩小教员对资源和信念障碍的看法差距。比如智慧教室建设、新媒体数字教材建设、AI赋能教学改革创新与知识图谱建设、教学设计创新与实施策略等领域的经验，从院校教员视角出发，聚焦生成式数字赋能教员教学能力提升，同时结合混合式教学改革需求，深入探究智慧教学条件如何帮助教员为教学能力提升注入新动力，提供新方法，结合新理念，融入新观点，巧妙地运用到日常课堂教学中，从而有效促进教员专业成长和教学技能提升。三是，针对建设虽各有成效但不成体系的矛盾，制定一个系统化的智慧教学资源建设规划，以实现资源共享和避免资源浪费。从教学质量保障体系建设角度出发，一体化的规划能助力军队院校深入理解军事高等教育改革面临的新形势、新机遇、新挑战，紧紧围绕学院发展目标定位和现有办学基础条件，坚持目标导向和问题导向相统一，在“智慧教学资源建设研究”工作规划启动过程中，找准制约学院课程建设发展的深层次问题，凝心聚力推动教学质量高质量发展，科学系统设置“智慧教学资源建设研究”规划任务，加强“以学生为中心”的教学改革，优化调整配套资源建设，切实提高一线教育质量，为军队院校教学质量保障体系建设提供有益参考。
2) 实现路径。以智慧教学资源建设研究为方向，建强军校教育的信息化发展。以智慧教学资源建设研究为途径，推动教育质量的显著性提升。以智慧教学资源建设研究为抓手，实现教学实施的科学化管理，主要从以下五个方面入手。一是，强调顶层设计，明确建设目标，系统规划智慧教学环境的建设。制定详细的智慧校园建设规划，包括涉密专业课与非涉密基础课基础设施、教学环境、管理系统等方面的全面规划。二是，开展基础设施建设，建设高速网络、智能教室设备、移动终端等信息技术基础设施。引入物联网、云计算、大数据和人工智能等技术，打造智能信息技术环境。三是，加强教师培训与技术支持，组织教师参加信息技术应用、智慧教学理论及实践等方面的培训。并为教学提供必要的技术支持和维护服务，确保智慧教学环境的正常运行。四是，推动教学模式与方法创新，加强信息技术与教育教学深度融合，重构教学策略、教学组织、教学设计、教学内容和教学评价。利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境。五是，建立完善的评估与反馈机制，通过数据分析和应用为学校决策提供支持。关注授课满意度、到课情况、课程内容水平等多个维度进行评价。
在此背景下，军队院校作为我国军事人才培养的重要基地，有必要紧跟时代步伐，探讨数字教育背景下智慧教学条件建设的新范式，为提高院校教学质量和人才培养水平提供理论依据和实践指导，以满足军事人才培养的特殊需求。