1. 引言
在当前全面建设社会主义现代化国家的新时代背景下，为更好为党育人，为国育才，落实三全育人、五育并举的理念，就需要发挥好高校在培养人才的主力军作用，而高校学生组织作为高校学生自我提升与发展的平台，在学生和学校之间发挥着桥梁纽带作用，在大学生成长成才过程中的发挥着教育引导、文化涵育、实践历练等重要作用，但当前高校学生组织建设中，也面临诸多现实问题亟待解决，因而本文对高校学生组织进行综述研究，汲取当前研究已有经验，总结不足之处，以期为高校学生组织高质量发展提供对策路径。
2. 高校学生组织的定义与演变
高校学生组织这一概念是随着高等教育的发展和学生需求的变化逐渐形成的。在早期的高等教育机构中，学生组织的形式较为简单，主要是一些学术讨论小组或兴趣小组。随着高等教育的发展和学生相关需求的增加，这些小组逐渐扩展，形成了更为正式的“组织”。学生组织也在规模和影响力上都发生了显著提升，逐渐涉足更多领域，如文化、艺术、体育、志愿服务等，形式也更加多样化。
目前关于高校学生组织的定义，可分为广义和狭义两种。广义上，高校学生组织是指由高校学生自愿组成的，按照章程开展活动的非盈利性群众组织；狭义上，指的是在教育单位内，由高校学生组成的，接受学校党委领导、团委指导的，自我服务、自我提高、自我管理、辅助教学的组织。我国普遍适用狭义概念。这些组织不仅是学生参与校园生活、发展兴趣和提升技能的平台，也是助推高校实现教育目标、培养学生综合素质的重要力量。我国学生组织的具体形式呈现多样化，包括学生会、学生社团联合会、大学生非盈利公益组织以及专业性协会等。
除此之外，朱皆笑、许伟通和陈芳根据Mark Hanson提出的“组织”概念，将高校学生组织定义为主体由大学生组成，遵从共同的心理意识和学校规定，在统一的规章制度和纪律规范下，具有固定组织结构、权责明确的相对独立的群众性团体[1]。综上，本文认为，在我国高校学生组织是接受高校党委领导、团委指导的以高校学生为主体、特定事务为形成动因和行为内容、广大师生等特定群体为服务对象的群众组织。
3. 高校学生组织研究的数据分析
截至2024年7月，在CNKI (中国知网)上，以“高校学生组织”为检索关键词，共有430篇相关论文。在此基础上，本文通过对研究主题的年度发文量、学科分布、文献作者以及发表期刊类型进行统计分析，旨在厘清当前高校学生组织研究现状以及发展趋势。
3.1. 研究趋势：年度发文量分析
由图1可得，对高校学生组织的研究，从2005年开始呈现上升趋势，可见随着时代发展以及高等教育的进步，学者们开始关注高校学生组织建设发展的重要性，由此对高校学生组织的研究逐渐步入正轨。2009年到2021年，年度论文发表量虽呈现波动变化，但发表量基本稳定在28篇左右，其中2015年达到峰值，共计发表43篇。虽然近三年发文量呈现着下降趋势，发表量为41篇，但近期国家部委等高度重视高校学生组织建设，共青团、教育部、中华全国学生联合会陆续发布了《关于推动高校学生会(研究生会)深化改革的若干意见》[2]等相关文件12份。由此可见，高校学生组织研究呈现逐步上升又下降，总体为波动中上升、总量不断增加的趋势。虽近年发文数据有所下降，但其仍然是国家教育发展、青年发展方面的关注热点之一，不少学者对高校学生组织的研究也在不断深入。
Figure 1. Annual number of articles issued, 2005~2023
图1. 2005~2023年年度发文量
3.2. 研究广度：学科分布与关注度
该研究的论文学科分布可揭示不同学科及其学者对高校学生组织的关注程度。由图2可知，高等教育领域研究占比最大，共有相关论文405篇，占比达到87.10%。同时，在新闻与传播、职业教育、教育理论与管理等学科领域也有涉足，但研究成果相对较少。由此可见，对于高校学生组织的研究主要集中于高等教育领域，说明其研究旨在分析高校学生组织与高等教育、高校之间的连带关系。但同时，也看出当前对高校学生组织的研究所涉及的学科领域相对单一，说明其研究存在局限性，未能从多学科角度展开分析。
3.3. 研究主体：作者背景与机构分布
“985工程”指的是1998年启动，支持39所高校结合国家创新体系进行重点建设的工程(以下简称985高校)。“211工程”指的是1993年启动，先后共有112所高校纳入建设范围，全部高校均属全国普通高等学校(以下简称211高校)。现已将“211工程”和“985工程”等重点建设项目统筹为“双一流”建设(以下简称双一流院校)。而双非既为进入上述建设工程项目的高等院校(以下简称双非本科)从图3可知，对高校学生组织进行研究的作者，有46.05% (198/430)来自双非本科，有21.16% (91/430)来自211高校，有12.79% (55/430)来自985高校，有4.65% (20/430)来自双一流院校，有8.14% (35/430)来自专科院校，还有7.21% (31/430)来自民办学校。由此可知，在当前对高校学生组织研究最多的作者大多数来自双非本科高校的，其次则是来自211或985院校。可见，当前较高层级的高校对高校学生组织的研究相对更加重视，更加关注高校学生组织在高校建设发展中的作用。除此之外，双非本科的作者在此表占据最多数，也从侧面反映出当前大多数学者对高校学生组织进行研究，可能只是用于晋升等途径，而非是对其进行深入研究，深挖高校学生组织在高校发展中的作用。
Figure 2. Disciplinary distribution of essays related to student organizations in colleges and universities
图2. 高校学生组织相关论文学科分布
Figure 3. Student organizations publishing papers author affiliations in colleges and universities
图3. 高校学生组织发表论文作者所属机构
3.4. 研究深度：期刊层次与影响力
由图4可知，在当前已发表的以高校学生组织为主题的期刊论文中，来源为北大核心的论文共38篇，占总期刊数量的8.84%；来源为CSSCI的论文共计28篇，占总期刊数量的6.51%；而普通期刊数量为364，占总期刊数量的84.65%。故可知，当前学术界对于高校学生组织相关论文发表的大多数为普通期刊，而发表为北大核心和CSSCI等高层次的期刊较少。由此可见，当前学术界对高校学生组织的研究不够深刻，仍旧是拘泥于表面，未对其进行更加深度地探讨和理论研究。
Figure 4. Student organizations publishing journal levels in colleges and universities
图4. 高校学生组织发表论文期刊层次
4. 研究现状
4.1. 高校学生组织四大核心职能
4.1.1. 思想政治教育功能
高校学生组织在思想政治教育中发挥重要作用，是大学生进行思想交流和理解的广阔舞台。王永峰(2013)指明学生组织是宣传社会主义核心价值观的重要力量，社会主义的核心价值观和先进思想文化都因公益性的学生组织而得到彰显[3]。刘宏达(2008)指出，大学生组织的思想政治教育功能主要包括两个方面，一是作为大学生思想政治教育主体的主导作用，二是作为大学生思想政治教育客体的主体性作用[4]。无论是作为价值观的传播者还是作为教育过程中的主体，学生组织通过其活动和组织性质，不仅传递了社会主义核心价值观，还鼓励学生积极参与，为学生提供学习思想政治理论、确立正确思想观念的平台，不断增强大学生的归属感和荣誉感，提升思想认识，强化大学生社会责任感和使命感，从而在实践中学习和内化这些价值观。
吴月刚、杨诗瑶(2024)主张学生社团是培育社会主义核心价值观、构筑中华民族共有精神家园的生动场所[5]。邓硕(2019)认为，在思想政治“第一课堂”教育的基础上，“第二课堂”成为新的重要思想政治教育“增长点”，而能更多汇集学生、更加广泛地动员学生的社团组织则成为其中的“爆发点”[6]。郁刚(2010)认为这些组织不仅在推动大学生素质拓展计划和核心价值体系构建方面发挥着不可替代的作用，还在改善大学生思想状况方面具有显著效果[7]。高校学生组织作为“第二课堂”，补充和强化“第一课堂”的教育内容，成为大学思想政治教育的宣传阵地之一，必须在开展其特定职能活动的过程中，通过丰富多样的特色活动，充分激发并培养学生的兴趣、特长和能力。同时，这些活动应融入正确的思想观念，引导学生在参与各类社团活动时，形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.1.2. 社会化功能
高校学生组织有助于推动学生社会化，帮助学生获取更多满足社会化要求的能力。鲁烨(2016)主张高校学生组织具有社会性功能，能围绕大学的功能和使命，为社会提供智力支持和人才保障[8]。于锦花，林雪松两位(2013)提出，高校学生组织为学生提供平台，推动学生综合能力社会化。学生通过参与完成学生组织的日常事务和举办的活动，使自身各方面的能力得到锻炼和提升[9]。谢超、尤雯文(2013)提出应瞄准社会化的学生社团方向，培养大学生的应用实践素质[10]。学生组织通过提供实践平台，帮助学生在实际操作中提升语言表达、文字表达、社交网络拓展、人际交往、组织协调等能力，这些都是学生社会化过程中不可或缺的技能，从而帮助学生提升社会适应能力。
孙德芬(2007)指出，学生组织已经成为大学生与社会联系的结合点，是大学生步入社会的桥梁和渠道[11]。孟庆恩(2011)认为，在学生社团中开展的活动，可以使学生接触社会的机会增多、时间提前，使学生的社会化进程加快，更早更快地增强学生的社会适应能力[12]。高校学生组织作为学生与社会联系的桥梁角色，通过各种活动，为学生提供了提前接触社会的机会，这不仅加快了学生的社会化进程，也增强了他们的社会适应能力。
韩雪、李防睿(2023)认为高校学生会组织促进了大学生思政教育工作变革和发展，其中一个功能便是促进学生群体社会性发展[13]。文君(2006)指明高校学生社团是引导学生参与社会生活、培养实践能力的重要载体，在大学生社会化过程中发挥了重要的作用[14]。一些学生组织为学生提供参与社区服务或公共事务等机会，从而其增强社会责任感和使命感，提升学生的综合素养。通过与社会的接触，学生能够学习新技能，提前了解不同职业，明确职业发展路径，制定合理的职业规划，并树立正确的就业观念。
4.1.3. 心理功能
高校学生组织还具备心理功能，有助于推动学生心理健康发展。吴红、刘取芝(2022)主张高校学生组织具有心理育人功能，能促进心理健康问题的早期发现，帮助有心理健康问题的同学进行改善和适应，学生组织可能通过人际相互作用过程形成朋辈支持性环境[15]。文君(2006)指出，学生社团能为成员提供归属感、具有分散不良情绪、满足成员心理、支持成员互动的功能，为成员提供角色转移的可能以及意识重塑的功能[14]。学生组织为学生构建了一个相对安全、具备支持性的环境，其中成员间日常互动频繁，有时甚至超过与同班同学的交流。因此，组织成员间有机会互相沟通、深入了解对方内心世界和心理健康状况，提供朋辈支持和归属感，这在一定程度上对于维护学生的心理健康具有积极意义。
孙德芬(2007)主张，学生组织是一个实践的场所，通过组织或参加组织活动，能促进大学生的心理品质、道德素养、文明行为的养成[11]。黄平(2010)提出，学生通过与组织、与个人之间的人际互动，有利于提高和发展有助于其心理发展的各项能力，从而预防心理健康问题的产生[16]。因此，学生组织在培养学生心理品质和道德素养方面具有重要作用，通过实践活动和人际互动等，有利于帮助学生形成良好的心理素质和社会行为。
韩雪、李防睿(2023)指出，高校学生组织在促进大学生健康心理培育和人际交往工作中发挥重要作用，能对学生在生活、心理与情感等遇到的问题实施疏导[13]。因此，学生组织不仅为大学生的心理健康提供了预防措施，还能为那些已经面临心理困扰的学生提供必要的援助、疏导和支持营造出一种减轻压力、增强自信的氛围。这有助于学生形成更清晰的自我认识，提升幸福感。
4.1.4. 文化功能
高校学生组织还具有文化功能，能够丰富校园文化生活，推动学生全面发展。马昭(2009)提出，学生组织是校园文化建设的主阵地，高校学生组织作为高校学生活动开展的主体，承担着丰富学生课余生活，繁荣校园文化的任务[17]。何佳圣(2011)主张高校学生组织开展活动，通过合理活动规划、明确活动定位、引导学生参与、组织学生互动、激发学生创造等方式，为学生提供了各种丰富的校园活动，繁荣了学生的校园生活[18]。通常，高校中举办的日常学生活动大多都由学生组织自主策划举办。学生组织可以通过精心策划和组织各种文艺活动、社交活动、学术交流、志愿服务等活动以丰富学生生活、涵养校园文化，给学生们提供更多的学习、交流、体验的机会，促进学生的个性发展，使校园更加充满活力。
严帅，任雅才(2019)认为，高校学生组织的存在和运行，本身就是校园文化的重要部分，就是一种文化现象，它创造着、丰富着、建设着校园文化，呈现青年大学生的精神风貌[19]。姚莉(2013)指明高校学生组织是繁荣校园文化，丰富大学生活的推动者，凭借广阔的资源及相对独立的地位，通过丰富的校园活动，创建了和广大同学交流的互动平台，并不断发挥着积极的影响作用[20]。丰富的校园活动为学生提供展示与提升自己兴趣爱好和特长的实践学习平台，使学生能够更好地发展自己的特长和兴趣，持续提高自己的各项能力，并为学生们提供更多学习新知、交流互动的平台。
4.2. 理论基础与应用
截至目前，我国已有多位学者将不少理论和研究模型用于对高校学生组织的研究之中。学者针对高校学生组织的不同发展方向和趋势，将各种理论和研究模型运用于高校学生组织的研究当中，致力于高校学生组织发展。
4.2.1. 管理学理论及模型应用
朱皆笑和陈芳(2017)基于管理熵理论把复杂的高校学生组织抽象成一个满意度测度系统，把学生组织内部和外部系统满意度集成统一的管理熵值，从而建立一种全新的学生组织治理绩效的综合集成评价方法[21]。王慧、刘永栓和章集香(2017)借助学习型组织理论为高校学生组织建立了组织目标、结构和学习系统，审视学生组织面临的驱动力不足问题，进一步激发了高校学生组织的内驱力[22]。刘珍(2019)则在高校学生组织运行SOP工作方法，从而实现加快学生干部培养进程、提高组织效能、塑造组织形象等作用[23]。宋昱璇、申辰(2017)将基于PDCA循环的项目管理制应用于高校学生组织建设之中，使高校学生组织可以实现灵活的工作体制和高效的组织运转[24]。周逸(2019)以管理学理论作为指导，重点应用“组织”相关知识，从学生组织的结构、人力资源管理、团队管理三个方面为高校学生组织设计新的有效的管理模式[25]。谢东明(2017)使用360度绩效评估方法，通过多角度收集反馈信息，全面评估组织成员的工作能力、责任心和总体绩效，有助于提升社团活动水平和服务质量[26]。
4.2.2. 其他理论模型应用
张宝生、李鑫和李新野(2020)则根据社会交换理论和工作嵌入理论建立了一个链式二重中介模型，从而助力高校学生组织管理水平能力的提升，更好地发挥其组织育人功能[27]。段鲁玉(2017)则将PAC理论应用于高校学生组织的内外部沟通之中，助力组织成员建立良好的人际关系[28]。柯梦博、曾恒等(2016)应用模糊综合评判法研究高校学生组织干事的满意度，从而探索提高干事满意度的对策[29]。李芳、孙思栋、周巍(2016)通过利用扁平化转型，减少学生组织的管理层级、业务流程再造和更新服务理念等举措，提升学生组织的运行绩效[30]。
这些研究理论和模型的应用使得当前对高校学生组织的研究逐渐深入并在实践上即对于推动高校学生组织更好发展与完善起到一定理论指导作用，但同时也存在着一些不足。例如一些理论模型起源于西方，直接应用于中国高校学生组织时未考虑文化差异等，适配度低。再然，学生组织是不断发展的，一些理论模型无法适应学生组织不断变化的需求，在动态性方面存在局限。同时还存在理论模型多属于管理学领域、过于抽象、实用性不高、综合性较低、可信度较低等诸多问题。
5. 不足及展望
5.1. 当前研究不足
5.1.1. 研究领域单一
据研究发现，当前我国对高校学生组织的理论研究存在着研究领域单一的现象，学者们对高校学生组织的研究都主要集中于思想政治领域，重视于发挥高校学生组织的思想引领作用，从而加强对高校学生的思想道德建设，引导青年学生提升思想素质。但高校学生组织并不只有思想政治教育这一个功能，其在大学生心理健康、职业规划、社会化发展等方面都发挥着一定的作用。因此，应该重视高校学生组织多领域多方向的研究与发展，探索其在组织行为学、组织心理学等多个领域的功能作用，充分挖掘与发挥高校学生组织的潜能，助力高校学生成长成才。
5.1.2. 主观色彩浓厚
当前我国对于高校学生组织的研究主要为理论性论文，主观性较强，多为学者基于自身实践经验对当前高校学生组织现状进行分析从而得出发结论和发展建议，但缺乏科学方法验证与多方面数据支撑，从而降低了研究成果的普适性与可靠性。除此之外，偏主观性的结论可能无法真实提供科学发展的理论依据，造成实践失误或资源浪费等情况的出现。同时，由于现阶段对高校学生组织的研究缺乏数据支撑，从而无法从客观角度对其进行更为准确地分析与判断，缺乏数据背书，难以验证其科学性。
5.1.3. 研究方法受限
根据章成志和储新龙对人文社科类研究方法的归类[31]，通过文献收集总结，如图5，可知在现有对高校学生组织的研究中，采用的研究方法中，问卷调查法的使用量达到64.88%，是使用量最高的研究方法，其次为访谈法，占比15.63%。由此可见，截至目前，对于高校学生组织的研究，在研究方法的运用上比较受限，普遍过度依赖于问卷法，研究方法呈现“单一化”，形式呈现“样板化”，缺乏在研究方法上的创新运用。但问卷调查方法存在其自身固有弊端，还需同其他研究方法有效结合、扬长避短，展开进一步研究，才能逐步提升研究结果的可靠性和科学性。
Figure 5. Statistics on the research methodology of the thesis
图5. 论文研究方法统计
5.1.4. 理论运用缺乏
由图6可知，当前对于高校学生组织的研究所使用的理论，仅仅涉及管理学、心理学和社会学三方面，其中管理学理论的运用占比达到41.76%。可见当前学术界对于高校学生组织的理论运用相对缺乏，大多集中于管理学，进而导致研究焦点聚焦于管理，无法发散、研究面受限。同时，对高校学生组织的理论运用多偏向于基础方法，如SWOT、PEST等，导致研究深度受限。基于此，学术界对高校学生组织的研究应该不断扩展研究的广度，要关注到学生组织的心理建设、组织行为、思想建设等多方面，并运用心理学、教育学等多学科理论方法加以研究，从而关注组织全貌，以求学术界对高校学生组织的学术研究成果更加丰满。
Figure 6. Research theories used in the dissertation
图6. 论文使用的研究理论
5.2. 未来展望
高校学生组织是我国高等教育建设发展和青年发展中的重要一环，但当前仍存在一定不足。在新时代背景下，高校学生组织的发展不仅关乎学生个体的成长成才，更与国家的未来和民族的复兴紧密相连。因此，基于现状而启发未来，对于高校学生组织的研究应当积极拓展其研究领域，将研究视角扩展到更多相关领域，如组织行为学、组织心理学、职业规划等，以充分发挥高校学生组织在高校学生社会实践、素质教育、职业能力提升、学生成长成才等方面的重要作用。
除此之外，为对高校学生组织进行更客观、更理性的研究，学者们应高度重视高校学生组织数据的收集，并拓宽研究方法的应用范围。不应仅仅局限于问卷调查等传统手段，而应积极借助现代互联网技术，如大数据分析、人工智能等先进技术，以得出更为精准的数据，使研究更加深入、扎实。通过这些努力，我们可以得出更为适用性、科学性的结论与措施，从而推动高校学生组织的更好建设与发展。
NOTES
*通讯作者。