摘要: 课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治教育同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。该理念注重在知识传授中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，其与体育课程的融合，有助于培养学生的体育精神、爱国情怀、集体主义观念、意志品质、规则意识与社会责任感等，从而促进学生的全面发展，为社会主义现代化建设输送更多德才兼备的人才。文章探索“课程思政”理念融入体育课程的有效路径，旨在为体育课程思政建设提供有益参考。
Abstract: Curriculum ideological and political education refers to a comprehensive educational concept of constructing all kinds of courses with ideological and political education in the form of the whole staff, whole process, and whole course with character development as the core task. The idea pays attention to emphasizing value lead in knowledge, condensed knowledge in value dissemination, and the integration of sports courses, helping to cultivate students’ sports spirit, patriotism, collectivism, will quality, rules, and social responsibility, so as to promote the all-round development of students, for the socialist modernization construction transport more talents of having both ability and political integrity. This paper explores the effective path of integrating the concept of “curriculum ideological and political education” into the physical education curriculum and aims to provide useful references for the ideological and political construction of the physical education curriculum.
1. 引言
体育课程作为学校教育的重要组成部分，不仅承担增强学生体质、传授体育技能的任务，还包含了广泛的思想政治教育资源。在新时代发展背景下，将课程思政理念融入体育教学中，对于落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义[1]。本文将深入探讨课程思政理念融入体育课程的教育教学改革思路，为同领域专业教育人员提供理论指导。
2. 强化课程思政与体育课程教学融合
2.1. 课程思政理念融入教学流程
课程思政建设的核心是要将正确积极的价值观念与体育教育的知识传播、技能训练、素质培养深度结合，将“真善美”要素与体育课程内容有效结合，调动学生的求知欲并激发学生对“真善美”的追求和渴望。教师在日常教学中需要将课程思政理念有效融入教学的各个流程，知识学习、技能训练、体育竞赛均需要融合思政教育，引导学生感知体育运动中无处不在的道德意蕴和规则制度。例如教师武术教学中首先需要让学生理解“武德”，前调武术对个人身心健康及意志品质的影响，关注武术练习前的行礼、竞赛中犯规后的礼度、教师指导中的致谢等等，这可以让学生们知道在体育活动中应该展现出何种言行举止和精神面貌，有效提升学生的思想道德素质[2]。
2.2. 深度挖掘体育课程思政资源
高校体育课程拥有非常丰富的课程思政资源，规则意识、集体精神、爱国情怀、坚持不懈、拼搏进取等等精神都在体育运动中有着很好的呈现。体育教师应该深度挖掘体育课程的思政元素，全面审视体育教学、训练、竞赛的全过程，将学生身体、心理、德育作为教育目标，更好地落实“立德树人”根本任务。体育教师需要将体育课程教学目标与思政课程目标紧密联系起来，持续挖掘体育教材和教学内容的思政资源，积极推动体育课程教学改革并达到“全面育人”目标。教师要保证体育教学的思政资源得到充分挖掘和利用，落实“三全”育人要求，在竞技体育和民族传统体育教学中积极筹划“文化自信”、“体育强国”、“民族体育”等等教学模块，使得课程思政理念能够以明暗结合的方式渗透于体育教学的各个环节，形成完成的体育课程思政体系。
2.3. 课程思政理念融入课程全程
课程思政需要以课堂教学和实践活动为根基，坚持“以生为本”，落实能力培养，有效提升学生的核心素养、高阶思维与道德品质。例如教师在体育课程教学中为了将“反思创新”思政要素与知识传递和能力培养有效融合可以在正式教学前组织学生利用微课开展自主学习，教师在学习前将需要观察和考虑的问题告诉学生，引导学生通过观看微课和搜集资料的方式展开自主学习，学生们在学习后写下自己的学习心得，教师则根据学生的心得评估学生学习成效，关注学生思想道德发展情况[3]。这种教学方式能够更好地利用课余时间，激励学生们主动探究体育教育的思政要素，教学深度和广度得到有效拓展，达成了塑造价值、传授知识、培养能力的多重目标。
3. 建设高素质体育课程思政教师团队
3.1. 提升体育教师思政教学意识
体育教师是课程的构建者和实施者，教师自身思想政治素质对学生思想观念和政治素养具有重要影响，高校需要积极提升教师的四个意识、四个自信和两个维护意识，引导教师充分认识理解社会主义核心价值观，逐步形成科学的国家观、民族观和历史观。体育教师需要用更高标准要求和约束自己，努力成为学生的表率，通过教学要素的创新整合将思政教育灵活嵌入体育教育，这将会对学生发展产生积极影响。体育教师思政教育意识培养需要从教学管理的各个方面入手，密切关注教师思政意识发展情况，借助线下培训、集体教研、网络学习和自主探究等等途径熏陶和影响教师，确保体育教师思政意识得到更好地培养与锻炼。
3.2. 加强体育教师思政能力建设
体育教师是课程思政的实施者，其思政能力直接影响课程思政的教学效果。第一，要加强体育教师的思想政治理论学习，通过定期组织培训、专题讲座、研讨会等形式，让体育教师深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想、党的教育方针政策以及思想政治教育的基本理论与方法，提高教师的政治素养与理论水平。例如，学校可每学期开展2~3次针对体育教师的思政理论集中培训，邀请思政专家进行授课与答疑。第二，鼓励体育教师挖掘体育课程中的思政元素，结合体育项目特点与教学实践，编写具有思政特色的体育课程教案与教学案例集[4]。如体育教师可根据田径项目中长跑运动员的训练过程，挖掘其中蕴含的坚持、拼搏、超越自我等思政元素，设计相应的教学环节与思政教育活动。第三，构建体育教师课程思政教学激励机制，对在课程思政教学中表现优秀的教师给予表彰与奖励，在职称评定、评优评先等方面给予倾斜，激发体育教师开展课程思政教学的积极性与主动性[5]。
4. 深入挖掘体育课程思政资源
4.1. 从体育项目本身挖掘思政资源
体育课程本身蕴藏着丰富的思想政治教育资源，每一项体育活动不仅是身体锻炼的过程，更是文化价值与精神内涵的传递。不同的体育项目承载着各自独特的精神力量，能够深刻地反映社会主义核心价值观与文化理念。例如，武术作为我国传统文化的重要组成部分，融合了儒家文化的礼仪精神、道家的哲学思想以及佛教的内敛智慧。武术中的“侠义精神”强调了义气、担当和助人为乐，这种精神可以通过课堂教学的形式传递给学生，培养他们的责任感与集体主义精神[6]。排球作为一项集体团队项目，要求队员之间默契配合，体现了团队协作与拼搏精神。在教学中，教师不仅要教授学生排球的技术和战术，更要深入挖掘排球比赛中的精神内涵，讲解团队合作的重要性，培养学生团结协作、克服困难的精神。
4.2. 从体育赛事中挖掘思政素材
体育赛事，尤其是奥运会、世界杯等全球瞩目的体育盛会，充满了激烈的竞争与生动的思政素材。这些赛事不仅展示了运动员的体育技艺，更凸显了体育精神的核心价值。每一场比赛都承载着运动员为国家争光的使命与梦想，体现了公平竞争、顽强拼搏、尊重规则的体育道德风尚。例如，在奥运赛场上，运动员们为了国家荣誉全力以赴；在比赛过程中，运动员不仅展现了超越自我、突破极限的体育精神，还通过友谊、尊重与团结向世界传递着人类共同的价值观。教师可以通过播放这些重大赛事的视频片段，展示运动员的精彩表现和感人瞬间，引导学生进行分析和讨论，激发他们的爱国情怀与集体荣誉感。
4.3. 从体育历史人物与事件中挖掘思政元素
体育历史人物和事件中蕴藏着丰富的思政资源，它们不仅是体育发展的重要组成部分，也是社会变迁与民族精神的体现。通过讲述体育历史中的经典人物与重大事件，可以帮助学生理解体育与社会的紧密联系，增强他们的民族自豪感和使命感。例如许海峰是我国首位奥运金牌获得者，实现了中国奥运零的突破，这既标志着中国体育事业的崛起，也体现出中华民族勇于挑战和坚韧不拔的精神。教师在体育教学中可以借助视频讲解许海峰的故事，包括他在训练和比赛中遇到的重重困难，许海峰如何凭借自己的爱国情怀、坚毅品质和专注训练突破困境并赢得金牌的，这既能够激励学生们主动向许海峰学习，更能够培养学生的爱国精神、民族自豪感，促使学生树立远大人生理想。
5. 创新体育课程思政教学方法
5.1. 情境教学法
创新体育课程思政教学方法的首要策略是采用情境教学法，创设真实或模拟的教学情境，让学生在情境体验中感悟思政教育的深刻内涵。体育教学具备高度的实践性，情境教学法能够在教学过程中引导学生通过角色扮演和互动体验，从而加深对体育精神和思政理念的理解。例如，在教授篮球裁判规则时，教师可以设计模拟篮球比赛的情境，要求学生扮演裁判、运动员等角色，模拟比赛中的判罚与决策。通过这种情境创设，学生不仅能学习和掌握篮球规则，还能在参与过程中理解公平竞争、遵守规则、尊重裁判等体育精神，进而将这些理念内化为个人价值观[7]。此外，情境教学法还可以运用到其他体育项目的教学中，如模拟足球比赛中的战术安排、乒乓球比赛中的技能比拼等，增强学生对团队合作与拼搏进取精神的理解。通过情境化的学习，学生不仅在技能上有所提升，更能在情感上与体育精神产生共鸣，达到思想与技能的双重提升。
5.2. 小组合作学习法
小组合作学习法是创新体育课程思政教学的重要方法之一，能够有效促进学生在团队协作中实现思政教育目标。通过将学生分成小组进行体育技能训练和项目学习，可以培养学生的团队合作意识、沟通能力以及集体主义精神。例如，在开展足球小组对抗赛时，教师可以要求小组内成员共同制定战术，协作配合，在比赛过程中相互鼓励和支持，赛后对团队的整体表现进行总结和评价。通过小组合作，学生能够更好地理解和体验集体主义精神，并学会在实际环境中如何与他人合作、共同解决问题。这种合作学习不仅增强了学生的体育技能，还有效地渗透了思政教育中的团队精神、责任感和集体荣誉感。此外，教师在小组合作学习中可以引导学生反思和总结，如强调团队协作在比赛中的重要性，讨论如何在困难面前保持积极心态，提升学生的社会责任感与集体主义价值观。
5.3. 现代教育技术手段的有效运用
随着现代教育技术的发展，利用多媒体教学、虚拟现实技术等先进手段丰富体育课程的教学资源与形式，已成为创新体育课程思政教学的重要途径。借助多媒体技术，教师可以通过视频、动画等生动形象的展示，让学生更加直观地理解体育项目中的思政元素。例如，通过播放奥运会、世界杯等国际赛事的经典片段，展示运动员为国争光的感人瞬间，可以激发学生的爱国情怀和集体荣誉感。虚拟现实技术则可以为学生提供更加沉浸式的学习体验，学生通过参与虚拟的体育赛事或角色扮演活动，能够更直观地体验到体育精神和思政教育的内涵。这些技术手段不仅提升了体育课程的互动性和趣味性，还增强了思政教育的感染力和影响力。此外，现代教育技术的使用还可以帮助教师实时反馈学生的表现，便于针对性地调整教学策略，提高教学效果。通过创新教学形式，学生能够在更加生动有趣的教学过程中，轻松地接受思想政治教育，提升其综合素质与社会责任感。
6. 完善体育课程思政评价体系
6.1. 多元化学生评价指标体系的构建
在体育课程思政的实施过程中，构建一个多元化的学生评价指标体系至关重要。传统的体育课程评价体系主要侧重于学生的体育技能与身体素质，而在课程思政背景下，单纯的技能考核已无法全面反映学生的综合素养。为了更加客观、全面地评估学生在思政教育中的表现，必须将学生的思政素养纳入评价体系。例如，学生在体育课程中的团队协作能力、遵守规则的情况、面对困难时展现的意志品质、以及是否能够主动承担集体责任等，都应成为评价的重点。此外，评价方式要多元化，可采用学生自评、同伴互评和教师评价相结合的方式，形成全方位的评价机制。通过这种综合评价，教师不仅能够了解学生的体育技能水平，更能深入挖掘学生在思想政治方面的成长与变化，确保课程思政的效果得到切实反馈。通过这样的多元化评价体系，可以全面提升学生的思想政治素养，促进其在体育活动中展现出积极向上的价值观和社会责任感。
6.2. 体育教师课程思政教学评价标准的建立
为了保证体育课程思政的顺利实施和长期可持续发展，建立一套完整的体育教师课程思政教学评价标准至关重要。首先，评价标准应包括教学目标的设定，教师应明确课程思政的目标，并在课堂教学中有针对性地融入思政教育内容[8]。其次，要评价思政内容的融入程度，教师需要通过有效的教学设计，将思政教育与体育技能教学有机结合。例如，教师在讲解体育项目时，除了传授技能，还要注重讲解相关的团队精神、规则意识、竞争公平等思政内涵。第三，教学方法的运用也是评价的重要方面，教师应采用创新的教学方法，如情境教学法、小组合作法等，以增强思政教育的互动性和吸引力。同时，教师的教学效果反馈也需要被纳入评价标准，教师应通过课堂讨论、反思总结等方式，收集学生的学习反馈，调整和优化教学策略。通过建立这样一个多维度的评价标准，不仅能够确保教师在课程思政中的责任落实，还能够促进教师在教学中不断提升思政教育的创新性和有效性。
7. 结语
课程思政理念融入体育课程是新时代体育教育改革发展的必然要求。通过深入理解其融合价值，遵循融合原则，正视融合现状，积极探索融合路径，不断加强体育教师思政能力建设，挖掘体育课程思政资源，创新教学方法并完善评价体系，能够有效实现体育课程与思政教育的有机融合，促进学生全面发展，推动体育教育内涵式发展并为社会和谐稳定发展贡献力量。在日后体育教育实践中，还需不断总结经验，持续创新与优化，使课程思政在体育课程中发挥更大的育人作用。
基金项目
重庆市高等职业教育教学改革研究项目：“课程思政”理念融入体育课程的路径研究(项目编号：Z213240)。