摘要: 在新时代的背景下，高等教育承担着培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。文章基于“三全育人、五育并举”的教育理念，深入探讨了如何将思想政治教育有机地内化入《大学物理》课程教学之中，以实现知识传授与价值引领的无缝融合。文章根据思想政治教育的目标和要求，总结分析了《大学物理》课程教学的现状及其存在的问题，提出了一套全面的课程思政建设方案。该方案包括师资队伍的建设、思政元素的优化设计、教学方法的创新、教学模式和评价体系的完善等多个方面。通过实证研究验证了方案的有效性，并提出了进一步优化的建议。实证研究表明，通过深入挖掘《大学物理》课程中的思想政治元素，创新教学方法，完善评价体系，能够显著强化其思政教育功能，有力推动学生全方位发展。文章的研究成果为高校《大学物理》课程思政建设提供了理论依据和实践指导，将为打造更优质的高校教育体系贡献重要力量。
Abstract: In the context of the new era, higher education bears the important responsibility of cultivating well-rounded socialist builders and successors who are developed in morality, intelligence, physical fitness, aesthetics, and labor. Based on the educational philosophy of “three-all education and simultaneous promotion of five educations”, this paper explores in depth how to organically integrate ideological and political education into the teaching of “College Physics” to achieve the organic combination of knowledge impartation and value guidance. The article first analyzes the current status and existing problems in the teaching of “College Physics”, and then, in line with the goals and requirements of ideological and political education, proposes a comprehensive curriculum construction plan for ideological and political education. This plan includes the construction of teaching staff, optimization of ideological and political elements, innovation of teaching methods, and improvement of teaching models and evaluation systems. The effectiveness of the plan is verified through empirical research, and suggestions for further optimization are put forward. The study shows that by deeply exploring the ideological and political elements in the “College Physics” course, innovating teaching methods, and improving the evaluation system, its function in ideological and political education can be significantly strengthened, and it can effectively promote the all-round development of students. The research results of this paper provide a theoretical basis and practical guidance for the construction of ideological and political education in “College Physics” courses in colleges and universities, contributing significantly to the creation of a higher quality higher education system.
1. 课程思政建设背景及现状
随着科技进步时代发展，建设中国特色社会主义对德智体美劳全面发展的人才提出了更高要求，这也赋予了高等教育更为重要的责任和使命。习近平总书记多次强调指出，教育的根本任务是立德树人，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而思想政治教育是实现这一根本任务的关键课程[1]-[3]。在深入贯彻习近平总书记重要讲话精神过程中，教育系统逐步形成“五育”并举提法，将其作为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的重要指导理念并形成了《高等学校课程思政建设指导纲要》[4]。在此背景下，高校教育改革的核心议题之一便是如何将思政教育有效融入专业课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机结合。
《大学物理》作为理工科专业的核心基础课程，在传授物理知识、培养科学素养之外，更肩负着培养学生的社会主义核心价值观、激发爱国情怀、培育科学精神和创新能力的重要使命。在“三全育人五育并举”，即全员育人、全过程育人、全方位育人，促进德育、智育、体育、美育、劳动教育的全面发展背景下，将思政教育融入《大学物理》课程教学，不仅是对传统教学模式的创新，更是对教学内容、教学方法和评价体系的全面重构[5]-[8]。
然而，受多种因素影响，高校课程思政在实施过程中，常出现浮于表面、未触及实质的情况。部分教师自身储备不足，对“三全育人、五育并举”理念领悟不深。教学时，一味遵循传统模式，方法刻板，考核内容局限于知识层面，忽视对学生价值观的正确引导。这使得专业课程与思政课程长期处于“分裂”状态，各自开展教学，无法形成育人合力。思政课教师也因理论与实践脱节，授课内容空洞，难以让学生信服。同时，随着网络信息技术飞速发展，大学生处于各种思想碰撞的最前沿，倘若缺乏正确引导，极易受到各类不良价值观的冲击，进而出现价值观迷茫、扭曲等问题。
综上所述，《大学物理》课程思政建设面临着“百年未有之大变局”。物理学科本身蕴含的科学精神、探索精神和创新精神，天然为思政教育提供了丰富的素材和广阔的空间；然而如何将抽象的思政元素与具体的物理知识有机结合，如何设计有效的教学方法和评价体系，如何提升教师的思政教育能力，都是亟待解决的问题。本研究旨在探讨在“三全育人、五育并举”体系下，《大学物理》课程思政建设的路径和策略。
2.《大学物理》课程特点和培养目标
《大学物理》是理工科专业学生的重要基础课程，它不仅涵盖了物理学的基本概念、原理和方法，而且对于培养学生的科学思维、实践能力和创新精神具有重要作用。课程为学生提供了物理学的基础知识，包括力学、热学、电磁学、光学和近代物理学等各个领域的基本理论，其内容系统全面，旨在帮助学生建立起完整的物理学知识体系。课程不仅强调理论知识的传授，而且注重将理论与实际应用相结合。课程中包含了大量的物理模型和思维方法，如理想化模型、微元法、守恒原理等，这些都是科学探究的重要工具，鼓励学生运用科学的方法论去观察、分析和解决问题，将抽象的物理概念应用于解决具体的工程问题，增强实践能力和工程意识。总结《大学物理》的教学经验，我们针对本校工科专业学生进一步优化了课程培养计划，提出了“知识掌握、能力培养、价值塑造”三大目标，如表1所示[8] [9]。任课教师需要紧扣课程目标，尤其是价值塑造这一关键目标，深度探寻课程里的思想政治元素，同时选用切实有效的教学方法与手段，将这些元素巧妙融入课程教学的各个环节，培养学生的正确价值观，从而达成立德树人这一根本教育任务。
Table 1. The training objectives of “College Physics”
表1. 《大学物理》课程培养目标
知识掌握目标 |
物理基础知识 |
系统掌握物理学的基本概念、原理和定律，包括力学、热学、电磁学、光学和近代物理学等 |
数学工具应用 |
运用数学工具解决物理问题的能力，如微积分、线性代数和概率论等 |
能力培养目标 |
科学思维能力 |
逻辑推理、批判性思维和创造性思维能力 |
实验操作技能 |
实验设计、操作、数据分析和实验报告撰写能力 |
解决问题能力 |
运用物理知识和科学方法解决实际问题 |
价值塑造目标 |
科学精神 |
培养严谨求实的科学态度和探索未知的勇气 |
家国情怀 |
介绍中国科学家的成就和贡献，培养民族自豪感和爱国情怀 |
辩证唯物主义世界观 |
物理学作为辩证唯物主义的重要基础，培养学生科学的世界观 |
3. 《大学物理》课程思政元素挖掘
课程思政的核心在于深入挖掘思想政治元素，旨在通过物理学的知识和方法，培养学生的科学精神、创新能力以及社会责任感[9] [10]。我们以前述三个培养目标为指引，沿着学科内容脉络，融合科学家事迹与国内外形势，从科学精神、家国情怀以及辩证唯物主义世界观这三个维度，深度探寻其中的思想政治元素，详细内容如表2所示。
Table 2. Design of ideological and political elements and integration points of “College Physics”
表2. 《大学物理》课程思政元素与融入点设计
思政元素 |
融入点 |
科学精神与科学态度 |
牛顿发现万有引力定律 |
爱因斯坦创立相对论 |
富兰克林——风筝实验 …… |
爱国主义与民族自豪感 |
两弹一星 |
“嫦娥”系列宇宙飞船 |
航母电磁弹射及六代机 …… |
辩证唯物主义世界观 |
光的波动性与粒子性 |
迈克耳逊莫雷实验 |
动量守恒定律 …… |
物理学的发展史就是一部科学探索的历史，它展现了科学家们追求真理、勇于探索、严谨求实的科学精神。物理学的基本原理和方法论，如因果律、对称性等，也体现了辩证唯物主义的世界观。通过介绍物理学家的故事，如牛顿发现万有引力定律、爱因斯坦创立相对论、富兰克林的风筝实验等，讨论科学家在探索自然规律过程中的坚持和努力，培养学生追求真理、勇于探索的科学精神。物理学中的许多理论和发现都是创新思维的结果，如安培定律的提出过程，激发学生的创新意识。如在讲解动量守恒定律时，结合中国航天事业的发展，讲述科学家的奋斗故事，从而在传授物理知识的同时，培养学生的爱国情怀和科学探索精神。物理学的基本原理，如因果律、对称性等，都反映了辩证唯物主义，如在讲述光速测量时，强调物理定律的普适性和对称性，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。在讨论核能的开发和利用时，引导学生思考科技发展对社会的影响，培养科技伦理意识。通过介绍我国在航母电磁弹射研发方面的成果，强调科技在国防安全中的应用，增强学生的责任感。通过实验和项目研究，如静电屏蔽效应和尖端放电效应的应用，培养学生的实践能力。物理学的研究往往需要团队合作，如通过引入在电磁学研究中科学家们的协作，培养学生的团队合作精神。物理学中的对称性、和谐性等概念，体现了自然之美。在讨论光学和波动光学时，引入艺术和自然界中的对称性，培养学生的科学美学。通过这些思政元素的融入，《大学物理》课程不仅能够传授专业知识，还能够在价值引领、情感态度、社会责任等方面发挥重要作用，实现知识教育和价值塑造的有机统一。
4. 思政元素实施途径
思政元素的实施是实现立德树人根本任务的关键。以下是我们在《大学物理》课程教学中具体的实施途径。
4.1. 师资队伍建设
提升师资队伍的思想政治意识和教学能力是课程思政成功实施的核心。课程思政推进过程中，一方面要深度挖掘课程潜藏的思政元素，另一方面更需围绕“培养何种人才、怎样培养人才、为谁培养人才”这一根本命题，经由多元路径持续深化“三全育人、五育并举”改革，确保立德树人根本任务落地生根。任课教师作为教书育人的实际执行者，自身的主观能动性和客观条件决定了课程思政能否成功开展。因此，如何提高教授的软硬件，既增强意识又提高能力，是整个思政工作的“棋眼”，也是“高地”。通过组织大范围讨论，碰撞思想火花，群策群力，总结提出并推动了集体备课，互相观摩等教学活动。同时，积极组织教师参与思政教育相关培训、研讨会及交流活动，提升教师对思政教育重要性的认知，强化其在教学中融入思政元素的能力。此外，我们也激励教师展开教学反思，持续探索创新教学方法，在实践中不断提高。
4.2. 课程思政元素融入点设计
一个高效的思政元素融入点，必然是德育内容在专业知识上的有机结合和完美体现，是专业教育与思政教育的深度融合。专业知识的发现/发明充分体现了科学发展的辩证思维和唯物主义世界观；而其在经济民生以及现代化国防事业中的应用也处处展现出科学探索与国家发展进步的紧密关联。如此一来，既能传授知识，又能培育学生的“强国有我”的担当。此外，在教学实践中，我们察觉到学生中也存在一些典型的思想误区。综合来看，我们利用每一个思政融入点，采取以下措施加以改进：
1) 设置课程引导介绍：有些学生存在“学物理没有用、没前途”的错误认知。我们通过立足专业视角，介绍专业和课程在国计民生各个领域的重要地位和核心价值，破除学生对专业的不自信和质疑，如讲述动量相关知识在电磁炮等“大国重器”中的应用等，激发学生的自豪感，培养学生的使命和担当。
2) 结合专业知识教学：对于学生中“生硬学习、死记硬背、应付考试”的问题，我们从专业知识本身出发，借由科学家的研究历程，让学生产生“身临其境”的感觉，从而迸发出学习热情。例如，在相对论的概念时，穿插科学史介绍，让学生“像科学家那样思考”，助力其树立正确的科学观与唯物主义世界观。
3) 从实际问题出发：大学生普遍对国际形势非常关心，但是往往“人云亦云”，不能深入思考，批判继承。我们从专业知识的角度来引领学生分析讨论热点事件中的科学问题，例如在讨论能源问题时，结合物理知识分析可持续发展的重要性，正确认识科学与技术的平衡，培养学生理性批判思维，弘扬社会主义价值观。
4.3. 教学模式和考核方式
在教学方法的运用上，我们秉持多元融合的理念，综合采用案例教学、讨论式教学以及翻转课堂等多种形式[11] [12]。案例教学中，引入生活中与物理紧密相关的实际案例，引导学生运用所学知识分析解决问题；讨论式教学则围绕特定物理议题，组织学生分组讨论，激发思维碰撞；翻转课堂鼓励学生自主探索知识，在课堂上进行成果展示与交流。这些教学方法的运用，极大地增强了学生的课堂参与感，锻炼了他们的思考能力。同时，充分发挥现代教育技术，引入在线课程和虚拟实验室，为学生打造出丰富且充满互动性的学习体验，不仅能随时提供优质学习资源；也提升了学生动手实践的积极性。这一系列举措，不仅成功点燃了学生的学习热情，更在无形之中培养了他们的批判性思维与创新能力。
在知识拓展与能力培养方面，我们借助学习通平台定期上传精心筛选的课外学习资料，内容涵盖物理学前沿研究成果、经典实验解读等，旨在拓宽学生的专业知识面，帮助他们开阔视野，从而增强专业自信。同时，专门设置专题讨论课，给定诸如“AI对量子力学发展的影响”这类具有探讨价值的主题，让学生在独立思考的基础上，以小组形式展开深入讨论，既锻炼了独立思考与创新能力，又培养了团队合作精神。
课程考核环节，我们也采取了切实可行的改革举措，构建起一套全面、公正且透明的评价体系。这套体系不再局限于单纯考查学生对知识的掌握程度，而是将目光延伸至他们的价值观、态度以及日常行为表现。例如，提高课外实践环节在考核中的占比，通过组织学生参与物理知识科普活动、社区物理问题调研等实践项目，既增强了学生对专业的兴趣，提升其解决实际问题的能力，又在过程中培养了团队协作意识与社会责任感。在评价方式上，综合课堂表现、小组讨论贡献度、实验报告质量以及反思日志深度等多个维度，全面了解学生的学习进展与思想动态，以此引导学生逐步形成正确的价值观和良好的行为习惯。
通过上述一系列全方位的教学改革，我们为学生营造出一个更为友好、更符合发展方向的学习环境，与此同时，改革也拉近了师生间的距离，教师得以在日常交流互动中，言传身教。在这样的环境中，思想政治元素得以自然、有效地融入各个教学环节。
5. 结论和建议
在教学实践中，若要实现课程思政与课程内容有机结合，首要之举在于精准剖析教学内容，把握其特点，进而清晰界定课程的能力培育方向与德育目标。以此为坚实基石，深入探寻课程内的思想政治元素。与此同时，教学手段、方法以及考核方式也需与时俱进，因地制宜采取改革措施，运用多样化的教学手段，以润物无声的方式将思政教育融入日常教学进程，让学生在知识汲取的过程中，潜移默化地接受思政的滋养。
本文聚焦于“三全育人、五育并举”的时代体系，深入探讨了《大学物理》课程思政建设的时代背景、现实状况以及切实可行的实施方案。通过对《大学物理》课程独特特点与培养目标的深度剖析，提出了一系列具有针对性的课程思政建设建议与创新思路。然而，我们深知教育实践复杂多变，在具体实施这些策略与方法时，必须依据实际情况灵活调整、持续完善，力求实现知识传授与价值引领之间的无缝对接与有机融合，为学生的全面发展奠定坚实基础。
相信通过加强对《大学物理》课程思政建设的理论研究和实践探索，鼓励教师创新教学方法，提高课程思政建设的实效性，建立和完善课程思政建设的评价体系，确保教学质量的持续提升，可以有效地实现知识教育和价值塑造的双重目标，为培养德智体美劳五育全面发展的优秀人才添砖加瓦。
基金项目
安徽省省级研究生教育教学改革研究项目(2022jyjxggyj252)，安徽省省级研究生课程思政示范课程(2022szsfkc077)。