1. 引言
互联网的广泛普及深刻地改变了社会生活的方方面面，中学法制教育领域也深受影响，既迎来了难得的机遇，也遭遇了诸多严峻的挑战。从积极方面来看，互联网为中学法制教育提供了海量且丰富的教学资源，同时催生了多样化的教学手段，极大地拓展了教育的边界和可能性。例如，教师可以轻松在网络上搜索到各类真实的法律案例资料，用于课堂讲解，让学生更直观地感受法律的实际应用。但不可忽视的是，网络负面信息的肆意传播、多元价值观的激烈冲突以及网络自身的特性，给中学法制教育带来了一系列棘手难题。
在全面依法治国的时代背景下，大力加强中学生法制教育已然成为培养合格公民、扎实推进法治社会建设的迫切需求。中学生正处于价值观和法制观念形成的关键时期，良好的法制教育能够帮助他们树立正确的法律意识，自觉遵守法律法规。在法制课程与道德课程当中，初中生更应建设好个人精神、人格品质等，避免在“互联网+”时代受到一定的影响[1]。因此，深入探讨互联网时代中学法制教育面临的挑战与对策，具有极为重要的现实意义，这不仅关乎学生个人的成长发展，更关系到整个社会的法治文明进程。
2. 互联网时代中学法制教育面临的挑战
2.1. 网络负面信息干扰法制教育效果
在信息爆炸的时代，互联网作为信息传播的核心枢纽，每日承载着海量的数据流转。其传播速率之快令人咋舌，信息如同脱缰野马，数分钟内便能跨越千山万水，抵达世界的每一处角落。然而，信息的井喷式增长与飞速传播，使得监管工作举步维艰。由于监管体系尚不完善，监管技术难以跟上信息更新的步伐，大量不良信息趁虚而入，在网络空间肆意泛滥。
根据青少年发展心理学，中学生正处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段初期，虽具备抽象思维能力，但批判性思维尚未成熟；同时在埃里克森人格发展八阶段中处于“自我同一性对角色混乱”的关键期。这一时期，他们极易被网络中的负面内容吸引，因缺乏信息甄别能力，易导致价值判断偏差，进而模仿不良行为，对法制教育传递的正向价值观形成冲击，干扰健康人格与自我认知的构建。
2.2. 多元网络文化冲击传统法制教育观念
随着互联网的普及，世界紧密相连，不同国家、民族和群体的文化观念在网络平台上激烈碰撞、交融。在这一多元文化交流的进程中，西方一些不良价值观，如拜金主义和享乐主义，借助网络的力量悄然渗透。拜金主义将金钱奉为衡量一切的唯一标准，过度强调物质财富的积累，诱导人们陷入对金钱的盲目追逐。享乐主义则片面追求当下的感官愉悦与物质享受，忽视了个人的社会责任与长远发展。这些不良价值观通过网络影视作品、网络游戏、社交媒体等渠道，源源不断地呈现在中学生面前。
中学法制教育始终致力于培养学生的集体主义精神，让学生深刻理解个人与集体的紧密联系，鼓励为集体利益贡献力量；同时，倡导公平正义，引导学生树立正确的价值观和道德观。但西方不良价值观的入侵，使学生的思想陷入混乱。部分学生受其影响，过度追求物质享受，在生活中盲目攀比，追求名牌、奢侈品，将道德和法律的约束抛之脑后。在校园里，可能出现学生为满足物质欲望而偷窃、诈骗的现象；在社会上，面对利益诱惑时，学生可能轻易放弃道德与法律底线。这种冲击严重动摇了传统法制教育观念在学生心中的权威性，使法制教育的推进面临重重困难。
2.3. 网络的虚拟性和隐蔽性影响学生法制观念形成
网络世界宛如一个充满奇幻色彩的虚拟王国，其鲜明的虚拟性和隐蔽性，为人们营造了一个与现实世界截然不同的互动空间。在这个虚拟环境中，人们以虚拟身份交流，行为难以被精准追踪和全面监督。对于正处在价值观和行为习惯塑造关键时期的中学生来说，这样的网络特性犹如一把双刃剑。虚拟与隐蔽带来的“安全感”，使中学生在心理上放松了对自己的约束，误以为行为无需承担后果。这种心理致使中学生在网络中频频出现违法行为，如网络暴力、抄袭作弊、侵犯知识产权等。这些行为不仅破坏了网络秩序，更不利于学生正确法制观念的形成。在匿名状态下，一些学生在网络论坛上随意谩骂他人，使用攻击性语言，完全没有意识到自己的行为已经违反了道德和法律规范。这种在虚拟网络环境中的不良行为习惯，如果得不到及时纠正，可能会延伸到现实生活中，对学生的成长产生负面影响。
2.4. 教师在互联网环境下法制教育能力不足
互联网时代的来临，对教师的法制教育能力提出了全方位、多层次的更高要求。然而，部分教师在信息技术应用和对学生思想行为特点的把握上存在短板，制约了法制教育的质量与效果。在信息技术应用方面，部分教师仍困于传统教学模式，对网络资源的利用仅停留在简单的资料检索。制作法制教育课件时，只是机械地复制粘贴文字内容，缺乏对图片、视频、动画等多媒体元素的整合运用，致使课件内容单调乏味。在课堂教学中，不善于借助在线教学平台、互动软件等工具，难以激发学生的学习热情与参与积极性。同时，教师对网络环境下学生思想行为特点的把握不够精准。网络的发展使学生思维愈发活跃，信息获取渠道日益多元，兴趣点与关注点不断变化。但部分教师教学内容陈旧，与学生的生活实际和网络热点脱节，教学方法单一，仍以传统的说教为主。这种教学方式无法吸引学生的注意力，难以引发学生的共鸣，导致教学效果大打折扣。
3. 互联网时代加强中学法制教育的对策
3.1. 加强网络信息监管，营造健康网络环境
在数字化浪潮中，网络空间已成为人们生活不可或缺的部分，政府、互联网企业、学校和家庭，都肩负着营造健康网络环境的重任。
政府作为网络监管的核心力量，在规范网络秩序方面起着关键作用。当前，网络信息传播迅速且繁杂，加快网络立法进程迫在眉睫。政府应结合网络发展的新趋势，不断完善相关法律法规，明确界定网络信息传播中的合法与非法界限。比如，清晰划分言论自由与网络谣言、侵犯隐私的边界，让网络行为有法可依。同时，加大对网络违法犯罪行为的打击力度，设立专门的网络执法部门，配备专业人才和先进技术设备，对传播不良信息以及网络诈骗、黑客攻击等犯罪行为，依法严惩，绝不姑息，从源头上斩断不良信息传播的链条。
互联网企业作为网络内容的主要提供者和传播平台运营者，应当积极承担社会责任，加强行业自律。建立健全严格且科学的信息审核机制，是互联网企业净化网络环境的重要举措。企业应投入足够的人力、物力和技术资源，对平台上发布的每一条信息进行全面、细致的筛选。运用人工智能和大数据技术，对信息进行关键词匹配、语义分析等初步筛查，再由专业审核人员进行二次甄别，确保不良信息无法在平台上传播。例如，社交平台可对用户发布的图文、视频进行实时监测，一旦发现不良内容，立即采取删除、封号等措施，并向相关部门报告。
学校和家庭是学生成长的关键场所，在引导学生正确使用网络方面扮演着不可替代的角色。学校可将网络安全教育纳入常规课程体系，精心设计系统的教学内容，从网络基础知识、网络道德规范到网络安全防护技能，全方位提升学生的网络素养，积极营造健康的网络环境。在家庭层面，家长要以身作则，规范自己的网络行为，为孩子树立良好的榜样。只有社会、学校、家庭等各自负起责任，联合共建良好的教育信息化育人环境，全面依法治理教育领域，才能高效地推进教育信息化深入发展，促进实现教育现代化[2]。
3.2. 整合网络资源，创新法制教育内容和形式
法制教育是提升我国公民法律知识、增强我国公民法律意识，切实有效推进依法治国的重要手段[3]。互联网蕴含着丰富的法制教育资源，如真实的法律案例视频、生动有趣的法制动漫、专业的在线法律课程等，教师应充分挖掘这些资源，并将其巧妙地融入到日常教学内容中，使法制教育更加生动形象，贴近学生的生活实际。教学改革的不断深化推动了素质教育发展，教师在教学的过程中对学生开展德育教育更成为重要的教学任务[4]。同时，积极运用新媒体平台开展法制教育工作，如创建专门的法制教育微信公众号、微博账号，定期发布权威的法制知识、最新的法律资讯以及热点案例分析，以简洁明了、通俗易懂的方式向学生普及法律知识。核心素养视域下，培育初中生的法治意识，有助于初中生身心健康发展[5]。此外，还可以组织开展线上法律知识竞赛、模拟法庭等互动性强的活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。比如，教师可以组织学生在线观看法庭审判的直播视频，然后引导学生进行讨论分析，让学生在真实的案例中感受法律的威严和公正，加深对法律知识的理解和掌握。
3.3. 引导学生正确对待网络，树立正确法制观念
学校和家庭要高度重视对学生的网络道德教育，引导学生自觉遵守网络规则和道德规范，增强自我约束能力，自觉抵制网络不良诱惑。学校通过开展丰富多彩的主题班会、专题讲座等活动，培养学生的网络法律意识，让学生清楚地了解网络行为的法律边界，明白在网络世界中同样需要对自己的行为负责。例如，举办“网络与法律”主题班会，让学生分享自己在网络中的经历和体会，共同探讨如何在网络环境中维护自己的合法权益，同时避免侵犯他人权益。定期举办网络安全知识讲座，邀请网络安全专家、民警等专业人士，结合实际案例，深入浅出地为学生讲解如何识别网络诈骗手段，如常见的虚假中奖信息、网络刷单骗局；教导学生辨别不良信息的方法，如从信息来源、内容逻辑等方面判断信息的真实性和价值。通过开展主题班会、知识竞赛、手抄报比赛等形式多样的活动，激发学生学习网络安全知识的积极性，增强他们的自我保护意识。此外，还可以组织学生参与网络文明志愿者活动，鼓励学生积极传播正能量，营造良好的网络氛围，在实践中树立正确的价值观和法制观念。
家长应合理控制孩子的上网时间，与孩子共同制定网络使用规则，如规定每天上网时长、禁止浏览不良网站等。关注孩子的网络活动，与孩子积极沟通交流上网的感受和遇到的问题，及时给予引导和建议。比如，家长可以和孩子一起观看网络安全教育视频，针对视频内容展开讨论，加深孩子对网络安全问题的认识。
3.4. 提升教师互联网素养，加强师资队伍建设
学校应加大对教师的信息技术培训力度，通过定期组织培训课程、开展教学交流活动等方式，提高教师运用互联网开展法制教育的能力，使教师能够熟练掌握多媒体教学工具、网络教学平台等现代教育技术，为学生打造生动有趣的法制课堂。初中生正处于人生观与价值观形成的关键期，加强初中生法制意识培育不仅是道德与法治课程的核心要求，更是学生全面健康发展的要求[6]。同时，鼓励教师积极开展网络环境下法制教育教学研究，深入探索适合学生特点的教学方法和模式，不断创新教学思路。此外，学校还应定期组织教师参加专业的法制教育培训，及时更新教师的法律知识，提升教师的法律素养，打造一支业务精湛、素质过硬的法制教育师资队伍。比如，邀请法律专家为教师进行网络教学培训和法律知识讲座，让教师了解最新的法律动态和教学理念，不断提升自身的教育教学水平。
4. 结语
互联网时代为中学法制教育带来了复杂的局面，既面临诸多严峻挑战，也蕴藏着前所未有的机遇。法制教育是初中思想品德课的重要组成部分，对于培养学生的法律素养、增强法制观念具有重要意义[7]。通过实施加强网络信息监管、整合网络资源创新教育内容形式、引导学生正确对待网络以及提升教师互联网素养等一系列有效对策，能够切实应对挑战。这些举措基于媒介素养理论，旨在提升中学生对网络信息的选择、理解、评估能力，充分发挥互联网的优势，显著提高中学法制教育的质量和效果。这将有助于培养出具有强烈法制观念和社会责任感的新时代中学生，为法治社会建设奠定坚实的人才基础。展望未来，随着互联网技术的持续快速进步，中学法制教育必须保持敏锐的洞察力，持续不断地探索创新，通过强化媒介意识培养、深化信息解读与评估教学等方式，更好地适应时代发展的需求，为学生的成长成才和社会的法治建设贡献力量。