1. 引言
家校协同育人是当前教育改革的重要举措，是新时代教育“扩优提质”的必然要求。随着社会环境的深刻变迁和教育理念的持续更新，家庭教育与学校教育的协作日益成为实现学生全面发展的关键路径。然而，现实中家校协同仍面临诸多挑战，包括时代环境变化带来的教育观念差异、学生成长需求的多样化、协同机制尚未健全等问题，影响了协同育人实效的发挥[1]。
为深入了解中小学家校协同育人的现状与改进路径，本研究采用问卷调查与半结构式访谈相结合的方法，聚焦家校沟通频率、协作方式、家长参与度与教师态度等核心问题。问卷共发放400份(家长300份、教师100份)，回收有效问卷380份，有效率达95%。内容涵盖沟通方式、家长参与现状、教师协作态度、机制满意度等，量表维度包括沟通频率、协作信任感与参与积极性等。
调查结果显示：87%教师表示当前沟通主要依赖微信群，面对面互动较少；72%认为家长参与不足是主要障碍；68%希望设立如家长理事会等制度化协同机制。家长方面，82%期望获得有效支持孩子发展的指导，65%有“过度干预”的顾虑，超七成支持引入“家庭教育指导师”角色。访谈进一步指出：教师虽有协同意愿，但期待制度支撑；家长普遍善意，却缺乏系统协作能力；“共情”与“信任”是双方互动的关键。
综合数据表明，当前家校沟通尚存浅层化倾向，协同育人需在家长教育素养、教师协作培训与沟通机制建设方面持续发力。
在此背景下，推进家校协同育人，首先需具备一定的合作条件，如双方理念上的高度认同、制度层面的政策支持以及彼此之间的信任与尊重。其次，家校合作还需建立在共同育人目标、稳定沟通机制和教育资源整合的基础之上，确保协作过程的有效性和持续性。最后，开通多元化的家校联系渠道和协同模式是实现有效合作的关键手段，包括利用信息技术平台、组织共育活动、搭建沟通桥梁等，形成常态化、制度化、高效化的合作格局。
2. 家庭教育与学校教育合作的条件
家庭教育与学校教育的有效合作，需要具备一定的外部环境和内部支持条件。
2.1. 政策支持与制度保障
自2021年3月起，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》正式发布，明确提出“健全学校家庭社会协同育人机制”，指出家校合作的根本目的是实现育人协同，并要求各方由原本松散、偶然的沟通合作逐步转向制度化、常态化协作[2]。
同年7月，国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》进一步强调“完善家校协同机制”，提出“推进协同育人共同体建设”，为构建育人合力提供了政策方向[3]。
2022年1月施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》再次明确：“家庭教育、学校教育、社会教育应当紧密结合、协调一致”，并要求“建立健全家庭学校社会协同育人机制”，从法律层面夯实了家校协同育人的制度基础[4]。
2023年1月，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出“到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制”，进一步勾画了家校协同育人机制的发展蓝图[5]。
综上可见，学校和家庭协同育人已成为我国教育改革发展的重要趋势，蕴含深刻的价值内涵与鲜明的时代意蕴，对于构建全环境育人体系、实现学生全面发展具有重要意义。
2.2. 双方角色认知清晰
家校合作的前提是家长与教师明确各自的职责与边界。家长是孩子生活习惯和品格养成的第一责任人，而教师在知识传授与规范引导方面具有专业优势。只有双方定位准确，才能建立有效的合作关系。
2.2.1. 家庭的主体责任
家庭教育是儿童社会化的起点，家长在其中承担着传授生活经验、行为规范和价值观的重要责任。然而，长期以来部分家长存在认知偏差：有的将教育责任全部转嫁给学校，忽视自身应有的育人责任；有的则过度依赖学校，弱化了家庭教育的主体地位；还有的家长盲目追求学业成绩，忽视孩子的德育与心理健康，导致亲子关系紧张。这些现象反映出“家庭责任缺位”和“重智轻德”的错误观念，削弱了家庭教育的作用。随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，家庭教育的重要地位日益凸显，家长应转变观念，从单一的施教者变为孩子的陪伴者与成长合作者，积极履行育人职责，注重家庭文化建设，传承优良家风。在“双减”背景下，家长更应通过亲子陪伴、共同学习、营造良好家庭氛围等方式，促进孩子全面发展，切实发挥家庭教育在协同育人中的基础作用[6]。
2.2.2. 学校的指导责任
从教育生态系统视角看，学校教育与家庭教育虽属两个独立子系统，但在育人目标上高度一致，需协同互补。家庭教育不是学校教育的附属，学校也不能替代家庭的功能，但作为专业教育机构，学校在家庭教育中承担着指导与服务责任。
《家庭教育促进法》明确要求学校开展公益性家庭教育指导，提供科学方法和专业支持。教育部相关文件也提出要充分发挥学校在家庭教育中的引导作用，构建家庭教育支持网络。为此，学校应从四方面发力：开展系统的育儿知识培训，组织多样化家庭教育活动，完善沟通机制，及时干预家庭教育中的问题。在“双减”与素质教育背景下，学校应通过制度化、专业化路径，引导家长履行责任，构建协同育人新格局。
2.3. 相互尊重与信任的氛围
在家校合作过程中，家长不仅是学生成长的参与者，更是沟通的桥梁与纽带，肩负着重要责任。实现高效的协同育人，关键在于教师与家长之间建立相互理解、尊重与信任的合作关系。教师应尊重家长对孩子成长的关注，理解其教育诉求；家长也应信任教师的专业判断，避免干预教学或产生对立情绪。只有在平等基础上破除“教师权威独大”与“家长过度干涉”的极端倾向，家校双方才能形成合力。家访作为常见而有效的沟通方式，有助于教师深入了解学生家庭情况，提供针对性教育建议，同时提升家长的育儿能力和家庭教育质量。
更重要的是，家校双方需在认同彼此角色的基础上推进“共情式协作”，通过换位思考化解认知差异，在理解中增进信任，在合作中寻找育人的“最近发展区”。因此，家校合作应建立在常态化、多元化的联系机制上，推动协同育人从形式走向实质，实现学生全面而有个性的成长。
3. 家庭教育与学校教育合作的基础
3.1. 统一的育人目标
家校合作必须以学生的全面发展为共同目标，这是协同育人的核心所在。然而，在实践中，家庭与学校在育人目标上的偏差仍然存在。许多家长受应试教育和社会竞争压力影响，过于关注孩子的学业成绩和短期成果，忽视德育、身心健康、审美能力和劳动素养的培养，导致学生成长路径单一，甚至引发亲子关系紧张、心理问题等隐患。而学校作为专业教育机构，更强调“五育并举”和核心素养的提升，力求实现学生全面、可持续的发展。
同时，社会也愈发重视教育的公共价值，强调责任意识、文化传承与社会担当。因此，实现真正的家校协同，必须从“唯分数论”转向“以生为本”，回归教育的本质。该理念强调尊重学生的个体差异，兼顾共性发展与个性成长，既能统一家庭与学校的价值追求，也能推动双方在实践中实现理念融合。家庭应据此调整教育预期，科学育儿；学校则需倾听家长期望，优化服务，构建起双向共赢的合作机制，共同促进学生健康成长[7]。
因此，无论是家庭教育还是学校教育，最终都应回归到一个共同的目标——促进学生德智体美劳全面发展，实现其身心健康与人格健全的协调统一。这种价值共识既是家校合作顺利开展的前提条件，也是推进教育高质量发展的核心动力。只有当家校双方都确立起面向学生全面发展的育人共识，家校协同机制才能真正发挥实效，助力学生成长为全面发展的人才[8]。
3.2. 沟通与信息的共享
家校协同育人的有效推进，离不开顺畅、高效的信息沟通机制。为了确保教育目标的一致性和教育过程的连续性，家庭与学校之间应建立常态化、双向化的沟通模式。这不仅是信息传递的过程，更是家校共育理念和策略深度融合的重要手段。通过涵盖学生在校表现、家庭环境、心理健康等多维度内容的沟通，教师和家长可以共同制定更具针对性和个性化的教育方案，实现真正的因材施教。
然而，在现实中，家校沟通仍存在单向传递、被动响应等问题，导致家长参与度不高，教师负担加重，难以形成良性互动。建立常态化沟通机制，需要依托多元平台，如微信群、家校APP、家访、家长会等，实现实时性与系统性兼顾。特别是在“双减”政策背景下，家访作为温情沟通的有效形式，重新焕发生命力，有助于增强理解与信任。
此外，家校沟通还需基于相互尊重与换位思考。学校应增强教育过程的透明度，让家长充分了解教学安排与评价标准；家长也应尊重教师的专业性，避免过度干预。唯有在尊重、理解与信任的基础上，家校双方才能建立起深度融合、情感互联的合作关系，共同营造科学、和谐的育人环境，促进学生的全面发展。
3.3. 教育理念的融合与互补
在家校协同育人过程中，教育理念与方法上的差异是影响合作效能的重要因素。尤其在育人目标、教育方式和价值取向等方面，家庭与学校常存在认知不一致。若未及时沟通与协调，这些分歧不仅会削弱教育的一致性和稳定性，也会对学生成长产生负面影响。因此，推动理念融合，是实现有效家校合作的关键。
现实中，一些家长仍坚持“惩罚教育”或“唯成绩论”等传统观念，强调严厉管教和学业成绩，忽视孩子的身心发展和个性成长。对此，学校应主动发挥教育引领作用，借助家长会、主题班会等平台，向家长传递学校的育人理念与教学方向。同时，通过专家讲座、家长课堂、家庭教育指导中心等形式，引导家长掌握科学育儿知识，提升教育能力。
理念引导还需注重情感支持和沟通方式，尊重家长的教育焦虑，避免居高临下的说教式交流，构建“共育而非替代”的合作关系。在相互理解与信任基础上，家校双方才能实现理念协同，建立统一、协调的育人观，从而为学生营造健康稳定的发展环境，促进其全面成长[9]。
4. 开通家校合作联系的渠道与模式
4.1. 多元沟通渠道的建构
在家校协同育人机制中，构建常规化、信息化的沟通机制是实现高效协作的关键。智慧家校平台依托互联网技术，集通知发布、成绩查询、行为反馈等功能于一体，突破了传统沟通的局限，提升了信息传递的效率与互动的深度。通过系统化的信息共享，教师能更好了解学生家庭背景，家长也能及时掌握孩子在校动态，从而实现教育理念与方法的深度融合，形成协同育人的强大合力[10]。
当前家校沟通多依赖微信群、电话、校讯通等日常工具，但这些方式多为“信息通知”式沟通，互动深度不足[11]。建议结合学校实际，建立以下几类沟通渠道：即时型渠道：微信群、家校APP，用于日常提醒与即时反馈；定期型渠道：家长会、家访、“一对一”谈话，用于阶段性总结与关系建立；机制型平台：设立“家校共育委员会”“家长议事会”“成长导师制”，实现制度化协同；专题型活动：开展“成长论坛”“家长开放日”“亲子共学计划”等主题活动，提升家校协作的内容质量与情感粘性。
传统研究多聚焦于制度层面或单一沟通方式，而本研究从“技术赋能”与“情感信任”双维视角切入，强调在数字化环境下，智慧平台不仅提升了沟通效率，更应成为构建“信任型关系”的媒介。通过信息透明、互动及时、反馈精准，增强家长对学校的认同感与参与感，进而推动深层次的家校协同。
4.2. 家校协同“五步推进法”
在沟通渠道畅通的基础上，还需配套系统性的操作路径，以确保协同过程的规范性与实效性。结合实践探索，本文提出如下“五步法”：
第一步：建机制，明确协同架构
设立家校合作组织架构，界定教师、家长、学校管理者的职责与权限，为合作提供组织保障。
第二步：搭平台，畅通信息交流
打通信息壁垒，实现信息对称。既包括对学生在校表现的及时反馈，也包括家庭教育动态的适度分享。
第三步：设主题，共建育人内容
围绕“学业发展–心理健康–行为规范–价值引导”等主题，策划共育项目，增强家校合作的针对性和可参与性。
第四步：强培训，提升沟通素养
为家长提供科学育儿指导，为教师开展家校沟通能力培训，双向赋能，增强协同效能。
第五步：做评估，形成反馈闭环
构建多维评估机制，包括家长满意度、学生行为变化、教师沟通负担感等指标，定期反思优化协作策略。
4.3. 典型案例：我校“成长三联单”制度实践
我校自创“成长三联单”制度，每月由学生、家长、班主任三方共同填写反馈表，内容涵盖“成长亮点–存在困惑–改进建议”。学校设立“家校协调周”统一处理反馈，并据此优化班级管理与个体支持。此举不仅增强了家长参与感，也促成了教育过程中的角色互信与任务共担，显著提升了育人实效。
本研究首次系统梳理并概括地方学校探索出的“成长三联单”实践案例，将“学生–家长–教师”三方反馈整合为周期性沟通工具，兼具自我反思、亲子互动与教师引导三重功能，为家校协同提供了一种低成本、易推广、高互动性的微机制创新路径。
5. 结语
家校协同育人并非简单的教育资源叠加或任务分工的重组，而是家庭与学校在育人理念、价值导向、实践路径等方面的深层协同与系统融合。它强调的不仅是信息的沟通、职责的划分，更是目标的一致、理念的共鸣与行动的联动。在新时代教育高质量发展的背景下，学生的成长面临着更加复杂多元的挑战，单一教育主体已难以满足其全面发展需求。在生态系统理论、社会资本理论与教育合力理论的指导下，本文构建了“家校协同育人影响机制模型”，以揭示家校协作的内在逻辑与关键要素。该模型由四个层面构成，分别是认知基础、情感纽带、行动机制与制度支撑，彼此联动、共同作用，构成协同育人的核心机制。
首先，认知层面是协同的起点，家长与教师需在教育理念与育人目标上达成基本共识，这是建立合作关系的思想基础。其次，情感层面强调信任与共情在家校互动中的关键作用。只有在相互理解与情感支持的基础上，合作关系才能稳固持久。第三，行动层面涉及具体的沟通频率与协作方式，是理念转化为实践的桥梁。良好的互动机制有助于协同行为的顺利开展。最后，制度层面提供组织保障与政策支撑，学校管理机制的健全与相关政策的引导，为家校协同的可持续发展奠定基础。
整体来看，该模型既能有效解释现实中家校协同困境的根源，也为今后的优化路径提供理论支撑。协同质量的提升，应以“关系信任构建”与“制度平台建设”为双轮驱动，从临时性的“应对式合作”走向稳定长效的“共建型协同”，真正实现家庭与学校在育人中的深度联结与共育共赢。