1. 引言
高校课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的战略举措[1]。公安院校的课程思政建设更具特殊重要性，要推动专业课与思政课协同发展，构建“大思政”育人格局。
痕迹检验学是公安院校刑事科学技术专业的核心课程。传统教学侧重专业知识和技能传授，存在学生课堂参与度不高、学习效果不理想等问题。部分学生重背诵轻理解，课堂听课效率有待提高。其原因在于课程内容繁琐，教师缺乏对学生的价值引领。因此，将课程思政理念融入痕迹检验学教学成为必然要求。
2. 思政教育融入痕迹检验学教学的意义
思政教育融入痕迹检验学教学具有多方面的重要意义。
2.1. 是落实“立德树人”根本任务的必然要求
痕迹检验学作为公安院校刑事科学技术专业的核心课程，承担着培养学生专业技能和职业素养的双重任务。通过在课程中融入思政教育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确保他们在掌握过硬本领的同时，具有坚定的理想信念和高尚的道德情操。
2.2. 思政教育为痕迹检验学教学提供价值引领，有助于培养学生的政治素养和职业认同感
在痕迹检验学教学中融入思政元素，能够帮助学生深刻理解自身所肩负的政治责任和历史使命，引导他们坚定“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的信念，做一名忠诚可靠的刑事技术警察。这种价值引领能够确保学生在未来的工作中坚持正确的政治方向，经得起各种考验。
2.3. 思政教育有助于提升痕迹检验学课程的教学效果和人才培养质量
传统的痕迹检验学教学偏重技术传授，容易使课堂气氛沉闷、学生参与度不高。引入思政元素后，教师可以通过案例分析、讨论交流等方式，将抽象的专业知识与生动的思政内容相结合，使课堂更加生动有趣。研究表明，在专业课程中融入思政教育不但能提高知识传授的有效性和学生的思维能力，还能增强学生的职业信念。当学生的学习兴趣被激发、价值认同被唤醒时，他们会更加投入地学习专业知识，从而提升学习效果和人才培养质量。
2.4. 思政教育融入痕迹检验学教学也是公安队伍建设和社会稳定的需要
通过课程思政，让学生在校园期间就接受系统的思想政治教育和职业道德教育，可以帮助他们树立“以人民为中心”的执法理念和廉洁公正的职业操守。当这些学生走上工作岗位后，能够自觉抵御权力、金钱的诱惑，严格依法办案，确保每一起案件都经得起法律和历史的检验。这对于建设一支高素质的公安刑事技术队伍、维护社会大局稳定具有深远意义。
3. 痕迹检验课程思政教学融合与实践路径研究的意义
开展痕迹检验课程思政教学融合与实践路径研究，具有重要的理论价值和实践意义。
3.1. 有助于丰富公安院校课程思政的理论体系
目前，公安院校课程思政的研究和实践尚处于探索阶段，针对不同专业课程的思政融合路径缺乏系统总结。痕迹检验学作为刑事科学技术领域的核心课程，其思政元素的挖掘和融合方法具有代表性。通过对该课程思政融合路径的研究，可以提炼出可推广的经验和模式，为其他公安专业课程的思政建设提供参考。例如，有学者在研究文件检验课程思政时提出了“四三二一”模式，即四个内容模块、三大思政切入点、两条思政实现路径和一个中心原则，并强调要实事求是地结合课程知识体系提炼思政元素，把握“润物细无声”的总体要求，通过理论穿插和案例关联等路径实现思政内容的传递[2]。这一模式为其他专业课的课程思政建设提供了思路参考，对痕迹检验学课程思政融合路径的深入研究，有望形成具有公安特色的课程思政理论成果，丰富公安高校课程思政的研究内容。
3.2. 有利于推动公安院校教学改革，提升人才培养质量
课程思政与实战化教学的结合是公安教育改革的重要方向之一。通过探索痕迹检验学课程思政融合的实践路径，可以促进教学内容、教学方法和教学评价的改革创新，使课堂教学更加贴近公安实战需要和学生成长需求。例如，将真实的公安一线案例引入课堂，既训练了学生的专业技能，又融入了思政教育元素，实现“教、学、研、练、战”一体化教学。这些教学改革举措有助于培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，提高人才培养的针对性和实效性。
3.3. 这一研究有助于提升教师的课程思政教学能力，推动“大思政”格局的形成
课程思政建设的关键在教师。公安院校教师只有高度认识到课程思政建设的必要性，才能具备开展课程思政工作的驱动力。通过开展痕迹检验学课程思政融合的研究与实践，教师需要深入挖掘课程中的思政元素，设计思政融入的教学方案，并在实践中不断反思改进。这一过程将促使教师更新教育理念，提高教学设计能力和课堂驾驭能力，实现从“经验教学”向“理念引领下的教学”转变。同时，学校可以通过组织集体备课、教学研讨、教学比赛等方式，引导教师交流课程思政的经验做法，营造全员参与课程思政的良好氛围。当每一位专业课教师都成为“课程思政”的践行者和推动者时，高校就能形成专业课与思政课协同育人的“大思政”格局，全方位落实立德树人根本任务[3]。
3.4. 对于公安院校特色发展和品牌建设也具有积极意义
公安院校如果能够在痕迹检验学等专业课程中成功融入思政教育，探索出具有公安特色的课程思政模式，不仅可以提高本校人才培养的质量和声誉，还能在全国公安教育领域发挥示范引领作用。经验表明，课程思政已经成为公安院校彰显办学特色、提升核心竞争力的重要抓手。通过本研究的实践探索，有望进一步凝练公安院校课程思政的特色，形成可复制、可推广的经验，为全国公安教育事业的发展贡献力量。
4. 痕迹检验课程思政教学融合与实践路径研究的目标
本研究的总体目标是在痕迹检验学课程中有效融入思想政治教育元素，构建具有公安特色的课程思政教学模式，实现专业教育与思政教育的有机统一，培养政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的高素质刑事科学技术人才。具体而言，研究目标包括以下几个方面。
4.1. 明确课程思政教学目标，完善顶层设计
在痕迹检验学课程的人才培养方案和教学大纲中，明确课程思政的教学目标和要求，将其纳入课程目标体系。通过顶层设计，确保思政教育与专业教育同部署、同落实。例如，将“坚定理想信念，厚植家国情怀，培养忠诚担当的职业品格”作为课程思政目标之一，与专业知识传授、实践能力培养目标并重。在制定课程教学大纲时，细化思政教育的具体要求，如要求学生通过课程学习，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，树立正确的世界观、人生观、价值观等。同时，明确课程思政在教学内容、教学方法、考核评价中的体现方式，使课程思政建设有据可依、有章可循。
4.2. 深入挖掘课程思政元素，丰富教学内容
系统梳理痕迹检验学课程中蕴含的思想政治教育资源，深度挖掘课程内容所承载的思政元素。具体包括：在课程涉及的历史人物、经典案例中提炼爱国主义、忠诚奉献的精神；在技术原理和方法中渗透辩证唯物主义思想和科学精神；在法律法规和职业规范中强调法治观念、公正廉洁的价值取向；在团队合作和实战演练中培养责任意识、纪律作风等。例如，在讲解痕迹检验技术发展历程时，可以介绍我国公安技术专家的感人事迹和科技报国精神，激发学生的民族自豪感和使命感。又如，在分析疑难案例时，可以讨论其中涉及的伦理问题和法律边界，引导学生思考如何坚持原则、公正执法。通过多维度的思政元素挖掘，将社会主义核心价值观、人民警察核心价值观等无痕、无声地融入课程教学的设计细节中。
4.3. 创新教学方法与手段，提升育人实效
针对痕迹检验学课程的特点，探索多样化、创新性的教学方法，将思政教育有机融入教学过程。改变传统以教师讲授为主的单一模式，引入案例教学、情境教学、项目式学习、翻转课堂等现代教学方法，鼓励学生参与互动，在实践中体悟思政元素的内涵。例如，采用“案例导入–理论讲解–讨论升华”的教学流程：先呈现一个真实案例，提出其中的技术问题和道德困境；接着讲解相关的痕迹检验理论和技术；然后组织学生分组讨论，分析案例中技术人员应如何坚守法律和道德底线，最后由教师点评总结，提炼其中的思政要点。这种教学方法使学生在解决实际问题的过程中接受思政教育，增强了教育的针对性和说服力。此外，充分利用现代教育技术手段，如多媒体课件、虚拟仿真实验、在线学习平台等，丰富教学形式。通过教学方法和手段的创新，实现思政教育与专业教学的深度融合，提高课堂教学的吸引力和感染力。
4.4. 健全课程思政评价体系，强化激励引导
建立科学合理的课程思政评价机制，将思政教育目标的达成情况纳入课程评价体系，确保课程思政建设落到实处。一方面，改革学生学业评价方式，在平时作业、课堂表现、实验报告、考试考核中增加对学生思想道德、职业素养的考察比重。另一方面，完善教师教学评价机制，将课程思政的实施效果作为教师教学考核、评优评先的重要指标。建立课程思政教学激励机制，对在课程思政方面表现突出的教师给予表彰奖励，在职称晋升、评优评先中予以倾斜。通过制度激励，引导广大教师积极投入课程思政教学改革。同时，加强教学督导和同行评议，定期检查课程思政教案、听课观摩课程思政教学，及时发现问题并反馈改进。通过健全评价体系和激励机制，形成推动课程思政建设的长效动力，确保痕迹检验学课程思政教学目标的实现。
5. 痕迹检验课程思政教学融合与实践路径研究的内容
本研究以痕迹检验学课程为对象，围绕课程思政元素的挖掘、融入路径和教学实践展开系统研究。主要内容包括以下几个方面。
5.1. 课程思政元素的挖掘与梳理
深入研究痕迹检验学课程的内容体系和知识点，结合公安院校人才培养要求，梳理出课程中蕴含的思想政治教育元素。这一过程包括：
专业史与人物事迹：梳理痕迹检验技术发展的历史脉络，挖掘其中体现爱国主义、奉献精神和创新精神的人物和事件。例如，介绍我国刑事技术领域的专家学者如何刻苦钻研、攻克技术难关，为公安科技事业做出突出贡献的事迹，以激励学生树立科技报国的理想信念。
法律与职业道德：结合痕迹检验工作涉及的法律法规和职业规范，提炼法治观念、公正廉洁、责任担当等思政元素。痕迹检验人员的工作直接关系到案件的定罪量刑，必须严格依法办事、客观公正。通过分析实际案例中因违反程序或职业道德导致的冤假错案，引导学生认识到坚守法律底线和职业道德的重要性。
科学精神与方法：从痕迹检验的原理和方法中提炼辩证唯物主义思想和科学精神。痕迹检验以自然科学原理为基础，强调观察、实验和逻辑推理，本身蕴含着科学精神和理性思维。教师可以结合具体技术原理，向学生阐明其中体现的辩证唯物主义观点。
团队协作与作风纪律：痕迹检验工作往往需要现场勘查、实验室鉴定等多部门协作完成，良好的团队协作精神和纪律作风是顺利破案的保障。在教学中，可以通过模拟现场勘查的实训项目，培养学生的团队意识和纪律观念。
5.2. 思政元素融入课程的路径与方法
在明确课程思政元素的基础上，研究如何将这些元素有机融入痕迹检验学课程的教学过程。融入路径和方法需要遵循“润物细无声”的原则，做到思政教育与专业教学自然融合、相互促进。主要的融入路径包括：
理论教学中的融入：在课堂讲授环节，结合具体知识点巧妙引入思政元素。例如，在讲解痕迹检验技术的发展历史时，插入我国古代刑侦智慧和现代技术进步的对比，增强学生的民族自豪感和文化自信；在介绍新技术、新设备时，强调我国公安科技工作者自主创新、赶超国际先进水平的奋斗精神，激发学生的创新热情和报国之志。教师还可以在理论教学中结合时事热点，引导学生运用专业知识分析社会问题，培养他们的社会责任感。具体设计如下：通过观看张双印、崔道植等专家的采访视频，进行课堂讨论，通过引导让学生自我感悟几代痕迹人共有的公正、严谨、敬业、爱国的品质，发挥榜样作用，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
案例教学中的融入：充分利用典型案例开展教学，将思政教育贯穿于案例分析之中。选择具有代表性的案件，既包含丰富的痕迹物证信息，又能折射出思想道德、法律伦理方面的问题。例如，选取“白银连环杀人案”这样的经典案例，在分析其中痕迹检验技术(如指纹、DNA比对)如何发挥关键作用的同时，引导学生思考刑侦人员在漫长破案过程中所体现的执着精神和为民情怀。通过案例研讨，使学生在潜移默化中接受职业道德和法治观念的教育。教师在案例教学中要注意把握主流意识形态和核心价值观的引领，做到用小案例阐述大道理、用微细节触动心灵、用真情感打动人心。
实践教学中的融入：在实验、实训、实习等实践环节中渗透思政教育要求。痕迹检验学是一门实践性很强的课程，学生在实验室和实战演练中能够更直观地体会职业素养的重要性。教师应在实践教学中有意识地强调规范操作、安全意识、团队协作和保密纪律等内容，将其上升为思政层面的要求。例如，在指纹显现实验中，要求学生严格按照操作规程进行，培养严谨细致的工作作风；在模拟现场勘查实训中，设置突发情况或道德两难情境，考察学生的应变能力和道德抉择，事后进行点评引导，强化责任意识和法治观念。此外，组织学生参与真实案件的辅助工作或社会实践(如到公安机关见习)，让他们在实践中感受公安工作的艰辛和光荣，进一步坚定从警信念。
第二课堂与网络平台融入：拓展课程思政的时空维度，利用第二课堂活动和网络平台深化思政教育效果。在第二课堂方面，可以举办痕迹检验技能竞赛、专题讲座、主题班会等活动，融入思政主题。例如，邀请公安战线的英模人物来校作报告，讲述他们运用痕迹技术破案的经历和体会，激发学生的职业荣誉感和使命感；组织学生参观公安史馆、革命纪念馆等，开展爱国主义教育和革命传统教育。在网络平台方面，利用慕课、微课、在线论坛等载体，建设痕迹检验学课程思政专题资源。
5.3. 教学实践与改革探索
在理论研究的基础上，本研究将开展教学实践，探索痕迹检验学课程思政的具体实施模式，并不断总结完善。主要的实践举措包括：
教学设计改革：重新设计课程教学方案，将思政教育目标贯穿于教学全过程。在教案编写中，明确每一堂课痕迹检验学概论和教学方法。例如，针对“手印检验学概论”章节，在介绍指纹学原理时融入严谨科学精神，在讲解指纹鉴定程序时强调法治观念和责任意识，在案例讨论时引导学生思考公平正义价值等。通过细化教学设计，确保思政教育有计划、有步骤地落实。同时，运用现代教育理念(如OBE成果导向教育)来指导课程设计，围绕人才培养目标设计教学活动，使课程思政与专业教学目标相一致、相协调。具体设计一节45分钟课堂教学如下：1. 课程导入(5分钟)，通过播放一段利用指纹检验成功破案的视频片段，引起学生的兴趣。提问学生对手印检验在刑侦工作中的重要性的理解，引导学生思考指纹检验与案件侦破、司法公正的关系。思政切入点：介绍我国古代利用指纹破案的历史故事，如宋代的“手印破案”案例，与现代指纹检验技术形成对比，激发学生的民族自豪感和文化自信，同时引出本节课的主题——手印检验。2. 手印学原理讲解(15分钟)，运用多媒体课件，结合动画演示和实物模型，详细讲解手印形成的生理机制、分类方式以及指纹的细节特征。在讲解过程中，穿插介绍手印学发展历程中科学家们严谨的研究方法和不断探索的精神，强调科学研究需要脚踏实地、勇于创新。思政切入点：强调指纹作为一种独特的生物特征，具有唯一性和客观性，培养学生尊重科学事实、严谨治学的态度，引导学生树立追求真理的科学精神。3. 手印检验鉴定方法和程序讲解(20分钟)，按照手印检验、鉴定的实际操作流程，依次简单介绍手印提取、显现、分析与比对的方法和程序。详细介绍在鉴定过程中需要遵循的法律法规和行业标准，强调依法依规进行鉴定的重要性，任何环节都不能忽视法律要求。思政切入点：通过实际冤假错案的案例说明手印鉴定结果对司法判决的重要影响，培养学生的法治观念和责任意识，让学生明白每一个鉴定环节都关乎司法公正和当事人的权益，必须认真、严谨、依法操作。4. 课堂总结(5分钟)，回顾本节课的主要内容，包括手印检验学原理、鉴定程序以及案例讨论的要点。强调思政教育要点，如严谨科学精神、法治观念、公平正义价值等，鼓励学生在今后的学习和工作中继续将专业知识与思政素养相结合。对学生在课堂上的表现进行简要评价，肯定学生的积极参与和创新思维，同时指出存在的问题和不足，提出改进建议。
教学团队建设：组建课程思政教学团队，凝聚集体智慧推进教学改革。团队成员包括痕迹检验专业教师、思政课教师以及一线公安实战专家等，形成跨领域的协作机制。通过定期开展集体备课、教学研讨，交流思政元素挖掘和教学实施的经验，共同打磨教学案例和课件。实践表明，建设教学团队和教学资源库有助于形成合力和集聚效应，提升课程思政建设的整体水平。
教学评价改革：建立多元化的教学评价体系，全面评估课程思政的实施效果。除了前述对学生和教师的评价外，还可以引入第三方评价和反馈机制。例如，邀请校外公安专家、教育督导对课程思政教学进行观摩评价，提出改进建议；通过问卷调查、座谈交流等方式收集学生对课程思政的感受和意见，了解教学中存在的不足。根据评价反馈，及时调整教学策略和内容，形成教学改革的闭环。
典型案例提炼与推广：在实践过程中，注意总结提炼具有代表性的课程思政教学案例和经验。例如，形成“痕迹检验学课程思政教学案例集”，收录不同教学内容下思政融入的具体做法和成效。通过校内教学观摩、教学沙龙等活动，分享这些典型案例，供其他课程和教师借鉴参考。有条件的话，将优秀案例推荐参加全国或省级课程思政教学比赛、评选，扩大影响力。通过典型示范，带动更多教师投入课程思政实践，逐步形成全员参与、全课程覆盖的良好局面。
6. 结语
本文通过分析思政教育融入痕迹检验学教学的意义，阐述了开展痕迹检验课程思政融合研究的重要性。研究表明，思政教育的融入不仅能够提高学生的学习积极性和专业能力，更能帮助他们树立正确的价值观和坚定的理想信念，为今后的公安工作打下坚实的思想基础。同时，课程思政融合研究对于丰富公安教育理论、推动教学改革、提升教师素质和彰显学校特色都具有积极作用。
本研究提出了明确课程思政目标、挖掘思政元素、创新教学方法、健全评价机制等具体路径，并围绕这些路径展开了详细的内容设计。然而，在推进课程思政融合的过程中，仍需警惕潜在的实践挑战。首先是痕迹检验学价值引领与知识传授的有机融合问题。不能简单采用案例生硬说教，容易引发学生抵触情绪。这需要深入挖掘专业知识点中蕴含的思政元素，如将现场勘查的严谨性与司法公正精神结合，将痕迹鉴定的客观性与公平正义结合，通过真实案例分析，实现价值引领的“潜移默化”。其次是教学时间的平衡分配问题。不能过度强调思政元素而挤压核心教学内容。解决方案在于构建“嵌入式”教学模式，将思政目标分解到课程大纲各模块，例如在指纹鉴定实训中融入“细节决定成败”的工匠精神培养，在工具痕迹分析中强调证据意识与责任担当，使思政教育“润物细无声”。最后是育人成效评价的科学性问题，传统的知识考核难以全面反映学生价值观的塑造效果，需要建立多元评价体系：既关注学生在案例讨论中展现的法治意识，也通过模拟办案情境考察其职业操守，同时结合实习单位反馈、长期跟踪调查等方式，构建覆盖知识、能力、价值观的三维评价模型。这些挑战的破解过程，既是课程思政深化的过程，也是公安专业教学质量提升的过程。在未来的教学实践中，不断总结经验教训，完善课程思政教学模式。