1. 引言
在数字技术迅猛发展的当下，元宇宙作为一种融合虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、区块链、人工智能(AI)等技术的沉浸式数字空间，已成为全球关注的热点。根据麦肯锡报告[1]，元宇宙市场规模预计到2030年将达到5万亿美元，其中教育领域应用占比显著上升。高校思政教育作为培养青年学生思想政治素养的核心阵地，正面临数字化转型的迫切需求。传统思政教育模式存在时空限制、互动不足、评价单一等问题，而元宇宙的出现为破解这些难题提供了创新机遇。本文从理论基础、关键特征和路径创新三个维度，系统探讨元宇宙赋能高校思政教育的可能性与实践路径，以期为教育改革贡献新思路。
2. 元宇宙赋能高校思政教育的理论基础
2.1. 元宇宙赋能高校思政教育是数智文明发展的必然趋势
随着云计算、物联网(IoT)、大数据、区块链、虚拟现实、增强现实和人工智能等技术的快速发展，数字化、网络化和智能化转型正全面推进，标志着人类社会迈向以数据和智能为核心的新时代。元宇宙作为这些技术的集大成者，不仅代表技术融合的巅峰，还预示着数字智能文明的新纪元，为教育领域开辟了广阔的应用前景。根据Gartner报告[2]，元宇宙在教育、游戏等领域的应用正逐步拓展，沉浸式学习将成为教育改革的重要趋势。
元宇宙与当代大学生的数字原住民特性高度契合，其沉浸式环境与多维互动体验，使之成为思政教育的理想载体。在元宇宙的多维虚拟空间中，学生可通过模拟现实社会场景，参与虚拟活动讨论或重现革命历史事件，践行价值观[3]。其高互动性与实用性不仅增强学生认知体验，还促进价值观内化与行为养成。
元宇宙突破物理空间限制，促进知识与文化的跨界融合，为高等教育创新注入强劲动力。这种模式有效满足新时代学生的个性化学习需求，为思政教育带来新活力。随着技术进步与教育理念革新，元宇宙在高校思政教育中的应用已成为数智时代不可逆的趋势。
2.2. 元宇宙赋能高校思政教育是传承创新的应有之义
在元宇宙时代，高校思政教育面临数字化转型的机遇与挑战，传承创新成为其发展的核心路径。守正即坚守思政教育的核心价值观与根本原则，确保教育的政治方向与育人效果。这不仅有助于构建健康的网络生态，还能引导青年学生在虚拟世界中保持正确价值导向，避免迷失于数字幻境。在元宇宙环境中，教育者需坚持马克思主义立场，将教育内容与价值观深度融合[4]。守正既是对中华优秀传统文化与革命传统的传承，也是青年正确运用数字技术的前提。
创新则源于教育环境变迁与学生需求演进，是对传统模式的突破与重塑。元宇宙技术的兴起为思政教育开辟了新空间，推动教学向沉浸式、互动性和可塑性方向转型。这种创新显著提升教育吸引力，通过方法革新使内容更生动、形式更多样。通过模拟复杂社会关系、历史事件或未来场景，学生可增强情感认同、使命感和责任感，从而提升教育实效。
传承创新是对新时代教育变革的积极响应。高校思政教育需在坚持政治方向的基础上，拥抱技术创新，通过更新内容与形式，培养适应信息化、网络化社会的新时代青年。这不仅是传统理念的延续，更是面向未来的实践探索，助力培育坚定价值观的时代新人。
2.3. 元宇宙赋能高校思政教育具有深厚的马克思主义哲学基础
马克思主义哲学关于人的社会性本质的理论，强调个体通过社会关系与实践实现存在和发展，为元宇宙赋能思政教育提供了深刻的哲学依据。在数字化转型背景下，社会关系从物理空间向虚拟空间延伸，元宇宙作为前沿平台，呈现新型社会存在形式，个体互动与实践突破传统限制。马克思的辩证唯物主义认为，生产力与生产关系决定社会形态，元宇宙作为数字生产力的延伸，推动思政教育从抽象理论向具象实践转型[5]。
马克思的社会关系理论对思政教育尤为重要，揭示了人的意识与行为在社会互动中形成与发展。元宇宙的多维互动空间可模拟复杂社会关系，通过人工智能算法分析互动数据，促进价值观形成，实现马克思主义教育目标。但从辩证视角看，这种模拟并非完美再现现实，而是可能引入偏差，例如算法偏见可能扭曲社会关系表征，强化霸权叙事，需通过批判性介入来矫正。同时，恩格斯“自然辩证法”思想强调技术与人文的统一，为元宇宙应用提供指导，避免技术异化。教育者须辩证平衡技术赋能与人文关怀。
马克思主义理论不仅为分析元宇宙提供工具，还为其作为思政教育新渠道的必然性奠定基础。这一基础要求在设计与实施中，深刻把握人的社会性本质及实践的核心作用，充分挖掘元宇宙潜力，推动思政教育现代化与多元化。
3. 元宇宙赋能高校思政教育的关键特征与创新路径
3.1. 基于“虚实融合”的时空重构特征及其路径创新
元宇宙通过高度互联现实与虚拟，重塑教学时空结构。其整合虚拟现实、增强现实、区块链等技术，形成虚实融合的互联网应用与社会形态，构建由虚拟世界与数字内容构成的复杂生态，提供广阔的内容生产与信息编辑空间。世界经济论坛报告指出[6]，虚拟现实等技术是体验式学习的关键驱动力，为虚实融合在教育领域的应用奠定坚实基础。
在高校思政教育中，此特征突破时空限制，创建虚拟教学空间，使学生实现跨地域、跨时段深度互动，打破传统教室物理束缚。这种空间拓展教学边界，提供灵活学习路径，使内容更具多样性与全球视野。学生可随时进入虚拟课堂，重现“长征”等历史事件，体验时代文化与社会环境，深化对历史与社会科学知识的理解。通过传感器传输国家主流意识形态，以个人身份为中心配置内容，通过共享激发情感联结，实现多重宇宙中的身份认同与思想共鸣。
路径创新上，教育场域从“技术在场”向时空无限扩展转型。传统模式依赖视频会议等工具，互动有限；元宇宙构建虚实融合场域，使学生体验思政内容的时空连续性[7]。关键路径包括：构建动态虚拟场景，利用区块链保障跨域数据安全；促进跨时空协作，如全球虚拟讨论；投入基础设施如头显，确保全球接入。教育者转为时空架构师，引导思政探索。
在小范围教学实验中，10名本科生使用虚拟头盔参与“长征”模拟，通过虚实融合技术重塑教学时空结构，实现跨时段历史重现和跨地域协作，从而增强对革命精神的共鸣与认同。问卷显示，对革命精神理解得分平均提高15%，时空重构显著提升跨域情感内化与思政教育实效。
3.2. 基于“沉浸体验”的具身认知特征及其路径创新
沉浸体验指个体在虚拟环境中全身心投入的感知与互动。在元宇宙支撑的虚拟现实技术下，这一体验超越感官层面，演变为具身认知，即通过身体感知与行动认知世界，实现个体与环境的深度融合，从而为学生提供身临其境的学习体验，深化思政内容理解，并提升道德素养与思想品德。研究表明，沉浸式学习显著提高记忆保留率与技能习得效率[8]。
在思政教育中，此特征支持学生通过身体互动直观领悟内容，利用虚拟模拟探讨伦理问题或社会实践。身体经验至关重要，帮助学生感知道德规范与责任。例如，在“抗洪”场景中，学生体验决策困境，增强责任感，深化集体主义与爱国主义认知。情感与认知交互构成本特征核心机制：通过虚拟实践产生共鸣，使教育更生动、有意义，为道德培养奠定坚实基础。情感识别技术实时优化场景，进一步提升情感内化效果，同时避免过度沉浸引发的认知疲劳。
路径创新上，教育内容从静态传授向动态具身建构转型，强调学生主动参与与感官融合，增强适应性[9]。关键路径包括：构建具身知识库，整合3D模拟资源；生成感官个性化内容，避免统一模式；鼓励用户生成具身案例，实现共建共享。同时，融入情感识别技术在实时优化动态内容中的具体应用，例如通过监测学生情感状态(如注意力波动或疲劳信号)动态调整场景强度与节奏，进一步提升情感内化效果，并有效规避认知疲劳风险。融入跨学科情景，如重现“改革开放”结合“碳中和”峰会，通过实时感官更新维持时效性。
3.3. 基于“虚拟角色”的双重身份特征及其路径创新
元宇宙的虚拟角色机制赋予双重身份特征，强调教师与学生在虚拟空间的角色互换与融合，打破主客体界限，促进共同参与和深度互动。传统课堂教师主导，学生被动，导致活力不足；元宇宙实现身份双重性：教师转为引导者，学生转为探索者，提升互动活力[10]。
在思政教育中，此特征依托场景构建，教师设计环境激发兴趣，如模拟会议中角色扮演，实现动态互动与共建，提升价值观内化。学生探讨伦理议题，如“乡村振兴”中轮流担任“干部”与“村民”，培养领导力和共情力；辅助分配确保公平。机制拓展模式，推动知识共建与道德培养，向人文演进。但需警惕身份混淆，通过规则确保价值导向，并支持身份专属数据生成，避免角色异化风险。
路径创新上，教育角色从主客体向身份共融转型，强调平等互换与集体共建[11]。关键路径包括：促进实时角色协作、利用人工智能辅助角色分配以确保公平互换(如基于学生背景与兴趣算法匹配角色，避免偏见)；开展团队项目应对情境。反馈通过身份记录指导，建立社区共享，融入游戏化增强积极性。同时，整合身份记录反馈机制来实时监控集体共建效果，例如追踪互换互动数据以动态调整协作规则，进一步规避角色异化风险，确保平衡关系并符合价值观。
在教学实验中，18名师生参与虚拟“民族复兴”讨论会互换角色。学生参与度提升30%，批判性思维得分平均提高10%，学生反馈显示显著增强团队精神与情感认同，突出身份特征的互动独特性。
3.4. 基于“数智融合”的动态评价特征及其路径创新
元宇宙的数智融合赋予动态评价特征，通过人工智能与感知整合，实现从静态向实时多维转型，解决忽视过程、局限于课堂、缺乏追踪的痛点[12]。借助大数据与物联网，构建连续体系，将判定转为成长指导，优化思政效果。
在实践中，感知技术(如眼动追踪)监测行为情感，为调整提供依据；算法分析成绩、态度与价值观，预测问题，支持干预。研究显示，此类融合显著提升准确率，契合智能教育趋势。融合实现“成长认证”，记录轨迹，支持多维评价。例如，在虚拟模拟中追踪进步，生成报告；区块链确保安全，多源输入扩展范围，提升公平性。但需重视隐私与算法偏见，通过规范保障，并定期审计数据以防范异化。此特征进一步允许量化思政效果，如通过情感指标评估价值观转变深度，结合课外活动数据形成全景画像，提升评价的预测性和预防性。
路径创新上，教学模式从统一教授转向个性化自主学习，强调学生中心、灵活性和实践导向，以满足新时代青年的多样化需求。其关键路径包括人工智能推荐个性化资源、开展虚拟实践活动，以及建立学习社区促进协作，从而确保自主学习路径的多样化。同时，教学评价从单一静态转向多元动态，利用智能技术与大数据实现全面、实时、精准评估。评价转型的关键在于智能感知捕获多元数据、多源反馈整合、人工智能追踪成长轨迹并提供干预；此外，区块链技术保障数据安全，克服传统局限，并通过伦理算法设计规避潜在偏见，实现从结果导向向过程导向的全面升级。
4. 结语
元宇宙视域下高校思政教育创新，不仅是技术赋能，更是教育理念的深刻变革。本文通过理论基础夯实、关键特征剖析与路径创新探索，论证了元宇宙在提升思政教育实效性方面的潜力。未来需加强政策支持、技术研发与师资培训，推动元宇宙与思政教育的深度融合，同时关注数据隐私与数字鸿沟问题，确保公平普惠，助力培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，为中华民族伟大复兴贡献力量。
基金项目
省级思想政治工作精品项目、“传承中国工程精神，讲好中国工程故事”、川教厅办函[2024]6号；省级教改项目、“构建人工智能与行业特色深度融合的新质人才培养体系”、JG2024-0856。
NOTES
*通讯作者。